自主移動學習下遠程開放教育資源建設與應用研究

陳海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 移動學習是伴隨移動終端發展而來的新興的新型學習方式，是遠程教育的發展趨勢。移動學習在數字化學習基礎上通過有效結合移動計算技術，使學習者可以隨時獲取自己需要的知識信息，最終實現學習的社會化。對自主移動學習下遠程開放教育資源建設應用進行研究，提出移動學習資源建設總體設計框架。

[關? ? 鍵? ?詞]? 自主移動學習;遠程開放教育;資源建設

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0060-02

《國家中長期教育改革發展規劃綱要》指出，我國要在全社會形成全民學習的氛圍。社會迫切需要不斷創新的全方位人才，移動技術發展能夠滿足各種成人學習者的學習需求。對移動學習資源設計應用是在面對新形勢的基礎上，審時度勢做出的理性抉擇。移動學習突破了傳統學習方式的時空限制，社會對人才的要求發生了巨大變化，成人學習情況對社會未來發展產生深遠的影響，成人開展移動學習構建完善的知識體系，才能創造出有價值的財富。

一、遠程開放教育移動學習資源概述

（一）移動學習資源的概念

移動學習是數字化學習之后出現的新型學習模式，移動學習實現的技術基礎是移動計算機技術，以手機等無線設備為學習工具。移動學習是在數字化學習基礎上發展的，移動學習者不再被限制在電腦前，而是可以利用手機等移動電子設備隨時進行自主學習。移動學習具有數字化學習的一般特征，如多媒體化等，移動學習資源具有更強的個性化、情景智能與交互性等新特征。

移動學習資源是通過無線移動設備訪問的學習材料[1]。電大遠程開放教育擁有豐富的網絡學習資源，不適合移動學習資源，使學習者對學習環境失去信心。各級廣播電視大學主要應用網絡教育輔助教學，方便學校與學生及時溝通，移動學習平臺僅是電子閱讀。手機功能強大，可以進行多媒體應用，可以達到多媒體互動學習效果，移動學習應結合學習者的特點建設合適的移動學習資源。

（二）移動學習資源的特點

遠程教育的特點是學習者與教學者時空分離，但可以順利地進行教學。隨著移動通信技術的發展，遠程教育發展到新的領域，移動學習產生相應的資源，移動學習與網絡學習同屬數字化學習，相應地移動學習資源屬于數字化學習資源。移動學習資源與網絡學習資源存在學習對象不同、學習內容承載量不同等特點。

網絡學習資源是為使用網絡訪問學習資源的學習者服務的，隨著終身學習理念的普及，人們利用網絡學習資源進行學習。移動學習資源是通過移動終端設備為學習者服務的，隨著移動學習不斷完善和發展，移動學習資源設計要對學習者特征進行分析，以滿足學習者的個性化需求。

網絡學習資源通過PC機等設備進行學習，移動學習資源通過移動終端設備學習，目前智能手機步入大屏時代，移動學習資源呈現方式受到移動終端設備的限制，呈現方式主要以文本、小視頻為主，網絡學習資源呈現方式多樣，可根據學習者需求設計相應的呈現方式。

網絡學習資源不能生硬地移植到移動學習平臺，網絡學習是在PC機上進行的，移動學習是在移動終端上進行，學習內容承載量不同。網絡學習資源是完整的課程，學習內容承載量較大。移動學習環境復雜，導致移動學習不適合內容承載量大的資源。遠程教育移動學習資源設計時，應依據精細加工理論進行學習內容細化。

二、遠程開放教育自主移動學習資源建設的必要性

目前電大遠程教育方式主要采用網絡教育平臺，學員要在電腦前進入在線教育平臺進行學習。電大提供的網絡學習資源不能方便沒有上網條件的學員學習。參加電大開放教育學習的學員中外來務工人員比例上升，學員不能擁有個人電腦隨時上網學習。

單純的網絡在線教育不能滿足人們的學習需求，電大學員工學矛盾突出，只能利用分散的零碎時間進行學習。部分電大學員傾向于按需定制學習內容。千篇一律的網絡教學不能滿足電大學員增長的個性化學習需求。

手機的普及率相比電腦更高，遠程教育中實施以無線網為依托的學習模式更加有利于教育普及化，移動學習的出現使學習者方便隨時進行自主學習。目前多家電大開展了移動教學服務，如何為電大移動學習設計實用的移動學習材料是迫切需要研究的課題。

三、移動學習資源建設研究

（一）移動學習資源建設原則

移動學習最大的特點是學習者不能像正式學習一樣擁有安靜舒適的學習環境，應詳細分析學習內容。如果知識點過于龐大，單憑圖形演示無法表達清楚教學內容，不適合開發為移動學習資源;利用圖形容易描述學習內容適合開發為移動學習資源[2]。

移動學習資源開發應遵循學習內容微型化、學習資料精練、注重學習者的差別等原則。沒有相對完整的學習時間是遠程開放教育學習者的特點，時間的零散造成多數人學習資源破損，移動學習內容以細致的課程知識點作為微型學習模塊，將課程內容分解為很多微小的知識單元。

移動學習知識模塊應力求內容概括精練，重點明確，學習內容與學習者的生活工作密切相關，以便學習者在較短時間內完成學習，保持激發與維持學習者參與移動學習的興趣。移動學習內容具有吸引力才會有更強的抗干擾能力。移動學習資源開發要在內容難度、色彩使用等方面考慮不同學習者的習慣，使每個學習者以自己喜歡的方式進行學習。

（二）移動學習資源建設總體設計

目前我國對移動學習資源的建設主要集中于高校，多方部門參與開發移動學習資源，我國移動學習資源建設目前處于探索發展階段，部分資源內容未跟進成人學習特點設計。部分資源過于注重內容闡釋，停留于最初的視聽階段，缺少多媒體元素，影響了成人學習效果。

面向成人移動學習資源設計應以成人學習者為中心，緩解成人群體普遍存在的工學矛盾，資源設計可提供體現個性化特點的學習資源。界面設計簡潔大方，操作便捷，為成人學習營造真實的學習情境。

（三）遠程教育移動學習資源建設

教學資源是遠程開放教育的物質保證，但多數是針對PC機的E-learning學習資源，有些資源可以直接被移動手機與便攜式電腦訪問，可以直接對其進行處理，部分網絡學習資源需要改造為移動學習資源。

電大現有網絡學習平臺包括電大在線系統、課程教學網站等，可以選取適合移動學習的知識點，設計移動學習資源供學生使用[3]。

現有網絡資源有些可以直接被移動設備訪問，如中央電大提供的視頻內容按照課本章節內容安排，內容較多，可將視頻內容按照更細致的課程知識點為單位制作，依據ej4教學設計模型中的課件設計原則，移動學習課件時長在5分鐘左右更為合理。從學習者的注意力持續時間、可接受的信息量等方面綜合考慮。

中央電大歷年課件大賽中涌現出大批高質量的小課件，都是根據教學目標設計的，針對課程的某一教學環節等制作的小型多媒體課件，可以在網絡小課件基礎上利用移動學習開發工具，由于移動設備的屏幕持續不同，移動設備中的頁面格式可能出現明顯變形，是學習資源建設中應注意的問題。

四、遠程教育自主移動學習資源應用研究

（一）自主移動學習資源應用方式

目前成人移動學習資源應用形式主要有手機報、微博與微信。手機報在全國各地得到廣泛應用。如北京京華手機報等，結合了先進科技，突破傳統紙質報刊媒體限制。手機報的產生為教育學習創造了新的途徑。目前手機報的形式主要有SMS類型的手機彩信及WAP網站瀏覽信息的模式。成人學習者可以通過手機訂閱WAP移動學習資源網站資源，手機報應用領域廣闊，如企業在職培訓等。

移動微博是通過移動終端發布短信的資源傳遞媒介，移動微博大多在移動設備應用，利用移動互聯網登錄微博Wap網站，微博致力于移動設備的無縫連接。各大門戶網站掀起微博熱浪，微博內容與人們交流需求吻合，人們可以處于同一水平線在微博上發布交流信息。

微博是很好的移動學習資源應用平臺，短小精悍的資源符合移動學習特點，移動微博占用內存小、閃電傳播的優勢，有效促進移動學習資源共享。微博帶來的負面效應不能小覷，如質量低劣等問題不斷出現，成人學習者需有選擇性地接受相關學習。

（二）移動學習資源應用途徑

遠程教育是時空分離的教育模式，目前現代遠程教育處于第三發展階段，實現分離狀態的師生間雙向交流，成人學習者學習需求各異，學習往往不能持續進行。自2000年信息技術迅猛發展以來，部分開發商乘無線科技浪潮不斷推出新的移動終端設備，人們只要擁有可實現無線通信的移動設備即可隨時獲取資源。移動技術為成人教育開辟了新的時代。

移動技術有效彌補了遠程教育滯后性的缺陷，處于遠程教育中的成人學習者利用移動設備可實現隨時接入網絡、參加學習討論等。成人學習可根據遠程教師選擇學習內容，利用軟件將學習內容下載到移動設備上，在線學習。移動學習資源與移動技術結合，為成人學習提供了極大的便捷。移動學習資源有一定的缺陷，如移動學習資源受部分移動終端設備限制，無法呈現表現形式的動態資源等，利用不當會對學習產生阻礙作用。

（三）移動學習資源應用方法

學習型社會背景下成人移動學習的方式主要有主動式學習、合作式學習。在學習氛圍濃郁的社會中，主動式學習迎合成人學習者的學習風格。

成人學習者依據自身學習需求制訂明確的學習目標，通過自身監控規范學習行為完成學習任務，能滿足成人學習多樣化的學習需求。

自我導向學習是學習者進行的自我教學，強調學習的獨立性，旨在培養學習者自我導向學習能力。成人學習者各方面的發展比較成熟，在工作中及時診斷學習需求，借助移動終端設備與學習相關資源建立聯系，在學習中不需教師等人員督促，可以自我評估學習效果。自我導向學習方式符合移動學習要求，促使成人學習者學會學習，能夠自我導向進行移動學習。

無線通信技術與無線網絡技術融合，為移動技術應用開辟了廣闊空間，讓信息交換不受時空局限，使人們的工作生活與學習方式發生巨大變化。移動技術與教育融合催生移動學習方式，移動學習提供豐富的移動學習資源。遠程教育學習者承擔工作社交等多重壓力。移動學習資源開發重要的是教學設計創新充分發揮移動設備終端優勢。移動學習資源建設水平直接影響移動學習活動質量，只有開發優質的學習資源才能確保遠程教育的有效實施。

參考文獻：

[1]王矗.成人移動學習資源設計與應用研究[D].徐州：江蘇師范大學，2012.

[2]李煥亮.移動學習在高職院校中的應用現狀及對策[D].濟南：山東師范大學，2012.

[3]李園園.成人移動學習資源建設的研究[D].北京：北京交通大學，2012.

編輯 原琳娜