我國職業教育現代學徒制的實踐困境及途徑探索

華霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育制度的不斷改革，國家對職業教育的發展越來越重視，現代學徒制也就應運而生。職業教育作為培養技術型和專業型人才的主要場所，其決定著我國技術型人才未來的主要發展方向。現代學徒制教學模式的采取，雖然能夠在一定程度上實現理論與實踐的有效結合，提高學生的動手實踐能力和應用能力，但是該模式在具體的實踐過程中還存在法律體制缺乏以及校企合作質量保障體系落后等問題。因此，有關部門應采取必要的解決措施，改變當前職業教育現代學徒制的實踐困境。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;現代學徒制;實踐困境;途徑

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0134-02

隨著經濟水平的不斷提升，我國經濟在發展的過程中日益凸顯出供求結構性矛盾問題。而導致這一現象出現的主要原因就是：職業院校培養的技術型人才無法滿足當前社會的實際發展需求。而現代學徒制的培養模式，就能有效地改變這一教學現狀，緩解就業結構性矛盾方面的問題。因此，高職院校就應認清當前現代學徒制的實施現狀，建立較為完善的保障體系，確保充分地發揮出現代學徒制的應用價值。本文就針對我國職業教育現代學徒制的實踐困境及途徑探索展開具體的分析與討論。

一、現代學徒制的含義

隨著社會對技術型人才需求量的不斷加大，對高職院校的教學質量也就提出了更高的要求。因此，現代學徒制也逐漸成為一種新型的人才培養模式。其中，現代學徒制主要是指：在實際的教學過程中，主要采取“師傅帶徒弟”的教學模式，將師傅的有關專業技能較好地傳授給學生，確保能夠提高學生的專業技能水平。因此，現代學徒制實現了傳統教學制和學校教育制度的有機結合，既彌補了傳統教學方法的不足之處，也實現了教學模式的有效創新，適應了新社會的發展改革需求。而針對當前我國的現代學徒制類型而言，其主要分為基于企業生源、基于學校生源以及基于校企合作生源等幾種類型。其中，應用最為廣泛的一種培養類型為“半工半讀、工學結合”的現代學徒制，即在職業教育過程中一半時間在學習教授理論知識教育，一半時間在企業進行培訓。

二、我國職業院校開展現代學徒制的現實困境

隨著國家對職業教育重視度的不斷加大，國家出臺了一系列職業教育管理政策，并且取得了不同程度的成就。但是，針對當前我國職業學校所運用的現代學徒制的人才培養模式而言，其還是一種突出學校為主體的教學模式，這樣就導致學生只是學習的被動者，無法突出學生的主體地位。因此，我們就應加強研究與分析當前現代學徒制的發展困境，并采取針對性的解決措施，推動現代學徒制的穩定發展，充分發揮出該人才培養模式的應用優勢。下面，就針對我國在職業院校開展現代學徒制的現實困境展開具體的分析與討論。

（一）我國推進“現代學徒制”，在法律制度上缺乏充分的保障

當前我國在職業院校“現代學徒制”的推進中，還主要以政策文件的形式展開，缺法律體系的有效保障，這樣就導致推進工作在實施的過程中無法可依，以此也就影響了該人才培養模式應用的權威性和科學性。其中，《教育法》作為教育基本法的核心，其只是原則性地提出了工學結合的建議，而在職業教育的權利與義務方面并沒有真正法律意義上的約束權，且法律法規還存在許多不明確的地方，以此也就影響了現代學徒制的具體實施效果。譬如，《勞動法》第十五條規定：“禁止使用未滿十六周歲的未成年人。”而學生在進入有關校企合作公司進行實習時，由于其合法身份得不到認同，導致其多數合法權益都得不到有效保障。

（二）我國推進“現代學徒制”，在運行實施上沒有設置相應的協調管理機構

要想加大現代學徒制的推廣力度，提高現代學徒制培養模式的應用效果，有關部門就應設置專門的協調管理機構，實現對該模式具體應用的理論指導和有效監督。但是，我國職業教育在發展的過程中并沒有形成社會各界協同合作的政策環境與生態環境;缺乏整體的發展環境，導致職業教育在發展的過程中僅以職業學校的努力為主，相關政策并沒有按照學生的學習需求和社會的發展需求進行完善和修訂，這不僅給現代學徒制的具體實施帶來了難度，而且還浪費了大量的學習資源。

（三）師資力量不足

教師作為現代學徒制的主要組織者和展開者，其專業水平的高低在一定程度上決定了整個現代學徒制的應用性能。但是，我國職業院校還存在著師資力量不足的問題。相關培訓體系以及福利待遇問題，導致多數專業性較強的老師不愿留在職業院校進行教書，這也在一定程度上無法達到現代學徒制的相關標準。此外，有些職業院校一個班級內就有40～50個人，根本無法滿足現代學徒制手把手教的教育理念。師資力量的匱乏，有關體系的不完善，都給職業教育現代學徒制的具體實施增加了難度。

（四）學校熱，企業冷

當前我國職業教育所采用的現代學徒制的人才培養形式主要為與企業之間進行合作，實現工學結合，半工半讀。而校企之間合作，不僅可以實現教學資源的優質共享，而且還能做到優勢互補，實現理論與實踐的充分結合。但是，在開展校企合作時，政府還無法給予企業所需要的資源和相關政策支持，這樣就導致企業在與職業院校合作的過程中存在局限性。譬如，對于參與職業教育的企業，國家并沒有相應的減免政策和津貼補助政策，導致企業缺乏與職業院校合作的積極性;而企業不愿承擔學生的培訓成本，導致學生在畢業后往往不愿留在實習公司就業。此外，企業與職業院校缺乏良好的溝通，沒有制定專業的合作機制，也給校企之間的有效合作帶來了不利影響。

三、我國職業教育實行現代學徒制的建議

（一）從多方面構建法律制度，保證學徒制的順利推進

為了給現代學徒制人才培養模式的應用提供法律保障，有關部門應根據當前社會的發展現狀以及職業教育的發展前景，完善職業教育的法律體系，確保職業教育能夠真正做到有法可依。而縱觀當前我國職業教育現代學徒制的推進而言，其主要任務就是修訂《職業教育法》，建立較為完善的法律法規，有效突出現代學徒制的應用優勢，確保能夠將現代學徒制真正地應用到人才培養過程中。此外，政府部門還應從稅收優惠、社會榮譽以及經費支持等方面給予職業院校和企業大力支持，引導企業積極地參與到與職業院校的合作過程中。政府部門還應通過立法、修訂相應的法律法規等措施，來突出企業在經濟社會中的主體地位。

（二）建立教育部門主導、經濟部門、勞動部門和行業部門協同的管理機制

現代學徒制人才培養模式的具體實施，離不開各個部門之間的密切合作與溝通。因此，應建立新型的且規范化的運作機制，給不同部門之間的溝通與交流提供一個可視化的平臺。在行政管理方面，國家應建立專門的管理機構，實現多個部門的統籌與規劃，綜合各項應用資源，確保充分地發揮出各項資源的應用優勢。此外，職業院校還應認識到現代學徒制應用的重要性，并加強與企業之間的合作，促進現代學徒制的有效實施和應用。

（三）校企共建師資隊伍

較好的師資力量是現代學徒制高效應用的保障。因此，無論是企業方面，還是職業院校方面，都應通過設立優惠政策以及提高福利待遇等方式，來吸引大批專業能力較強且綜合素質過高的教師參與到現代學徒制模式的實施過程中，確保提高整個人才培養模式的應用水平。校企雙方還應針對人才培養計劃簽訂相應的合作協議書。其中，職業院校老師主要承擔理論知識教學任務，而企業則需要通過“師傅帶徒弟”的方式，對學生展開崗位技能培訓，確保提高學生的專業技能。此外，國家還應出臺有關政策，為學校兼職教師崗位的設立以及流動編制的實施提供保障。企業在選拔師傅時，應加大對技能以及綜合素質的考核力度，制定較為完善的考核標準，以此來為企業人才隊伍的有效建立奠定堅實的發展基礎。

（四）調動家長參與的積極性

家長作為學生最親近的人，其對學生的影響也是最大的。因此，國家就應加大對現代學徒制的宣傳普及力度，確保能夠讓家長意識到現代學徒制的應用意義和應用優勢，這樣就有利于現代學徒制的有效推廣。當學生進校之后，學校、老師與家長之間就應簽訂有關協議，以此不僅可以保障學校、企業與學生的合法權益，而且還能在一定程度上有效消除家長的顧慮，實現現代學徒制的有效推廣。此外，學校還應做好家長的思想工作，讓家長認識到“三百六十行，行行出狀元”，雖然學生沒有讀過大學，但是通過技能的培訓以及技能專業知識的學習，也能在不同行業中獲得非凡的成就。

不斷地研究與分析我國職業教育現代學徒制的實踐困境及途徑探索，對于不斷地提高現代學徒制的推廣力度，提高現代學徒制的應用效果以提高學生的專業技能水平，為社會輸送更多高質量的技能型人才都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解現代學徒制的含義以及我國職業院校開展現代學徒制的現實困境，進而從多方面構建法律制度，保證學徒制的順利推進，建立教育部門主導、經濟部門、勞動部門和行業部門協同的管理機制以及校企共建師資隊伍等四個方面來促進現代學徒制培養模式的良好實施，深化校企合作，提高職業教育的發展水平，以此有效地達到高質量培養人才的目的。

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編輯 陳鮮艷