論新課改背景下語文教育學的現代轉型

張璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改進程的不斷推進，語文教育面臨的挑戰形勢越來越嚴峻，這對語文教學質量的提升產生了極大的消極影響。要想有效轉變這種情況，語文教師必須跟上時代發展的腳步，轉變自身的教育教學觀念，推動語文教育學的轉型發展，構建全新的課程范式、教學觀、課程觀以及學科目標，從而讓學生真正感受到知識所蘊含的魅力，讓其更為積極主動地投入知識學習中去，為其語文素養的提升以及綜合素質的全面發展提供更有力的支持和保障。鑒于這種情況，首先對新課改下語文教育所面臨的挑戰進行簡單分析，然后以此為基礎對相應的現代轉型發展策略進行了深入探究，希望可以為語文教育工作的順利展開起到一定的指導借鑒作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新課改背景;語文教育學;現代轉型

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0152-02

語文教育學是一門以研究學科規律、培養更多優秀語文教育人才為主要目標的基礎學科，這門學科和語文教學效率以及教學質量都有著十分密切的聯系。而且從20世紀初期發展至今，語文教育學也隨之經歷了教授法、教學法、課程與教學論以及學科教育學四個階段，學科體系也變得越來越完善。但是，隨著新課改進程的不斷推進，在當前這個新的發展時期，語文教師要想更加高效地完成知識教學，將語文教育學的作用充分發揮出來，必須跟上時代發展的腳步，根據學生的實際情況推動語文教育學的現代發展轉型，這樣才可以為學生的全面發展起到更大的推動作用。所以，本文展開新課改背景下語文教育學的現代轉型發展探究有著重要的現實意義。

一、新課改背景下語文教育所面臨的挑戰分析

（一）對現有學科目標造成了極大的挑戰

語文教育學的主要目標就是培養更多專業的語文教育人才。目前我國在語文教育人才培養上主要分為行為主義、人本主義以及反思型三種模式。其中，行為主義培養模式重視的是專業技能練習，缺乏對人的重視，人本主義培養模式則更為重視人的內在發展，但是卻忽視了對人們專業技能水平的培養。而反思型培養模式則是對上述兩種人才培養模式的整合，也是現在語文教育學常用的人才培養模式。在這種背景下，語文教師會通過理論知識教學來增強學生對相關教育理論的認識。同時，教師還會通過教學方案的引導設計來增強學生的專業技術水平，使他們的教育能力得到有效增強。但是，在當前這個新課改背景下，語文教師必須經常反思自身的教學行為，這樣才可以制訂出更加科學合理的教學方式。所以，這也對語文教育學現有的學科目標造成了極大的挑戰。

（二）對現有學科課程觀造成了極大的挑戰

到目前為止，很多人對課程的理解依舊比較狹隘，只是將其簡單地當成了由教案、教材以及教學大綱等學科知識所組成的體系，在很多語文教師心里只存在“三教”理念，并沒有“課程”觀念存在。語文教育這門學科承擔著傳授學科技能以及學科知識的重要使命，只有對學生完成更具針對性的教育，才可以使他們成為優秀的教學人才。但是，通過對當前我國很多語文教職人員的學科課程觀進行分析可以發現，課程知識僅僅是他們進行語文教學的普通工具，對其還沒有足夠的重視。而新課改則提出了語文教師必須積極主動地參與到課程建設中去，應該在考慮學科知識的同時，將課程理念納入自身的思考范圍，極大地挑戰了當前語文教育學的學科課程觀。

（三）對教學觀造成了極大的挑戰

在很多人眼里，學校僅僅是思想以及知識生產的場所，教師所扮演的也僅僅是思想以及知識的傳播者。因此，語文教師在進行課程教學的過程中，更多的還只是在進行理論知識的灌輸傳授。鐘啟泉先生曾經說過：“從本質上來講，教學實際上就是合作溝通的活動。所以，教學也就是語言性的溝通活動，其中最重要的元素就是對話。”然而，通過對我國當前我國語文教學情況進行分析可以發現，因為受傳統教學觀念的影響，很多語文教師在進行知識教學的過程中，很多教師還是將自身的教學目標放在了系統化、高難度的知識教學上，忽視了學生的主體地位，對他們的語文素養提升造成了極大的消極影響，根本不符合新課改發展的實際需要。

（四）對現有學科教學范式造成了極大的挑戰

中文師范類課程主要分為公共課板塊、專業課板塊、教育類板塊以及實踐類板塊四種。這里面教育類板塊主要由學科課程論、心理學以及教育學等幾個方面的學科知識組成。公共板塊所占據的課程比大概為3/10，教育實踐類以及教育類板塊的占比還不到1/10。通過對課程設置情況進行分析可以發現，目前語文教育學更為重視專業知識，完全忽視了示范性的重要作用。學生在完成了文藝、語言以及文學等知識的學習以后，再通過一到兩年的磨煉，能夠完成基本教學任務。然而，到現在為止，我國語文教育學培訓依舊是單線性模式，所培養出的教師僅僅是單純的教書匠，根本不符合新課改對教師的要求，極大地挑戰了現有的學科教學范式。

二、新課改背景下語文教育學的現代轉型措施探究

（一）構建反思型的語文人才培養目標

所謂反思實際上代表的就是理想和實踐的對話，教師身上既承擔著評論家的責任也承擔著引導者的責任，不僅屬于教育者，同時也屬于受教育者。在當前這個新課改時代，負責語文教育學教學的教職人員必須對相應的人才培養目標進行更新，構建反思型的語文人才培養目標，這種培養目標和原有的行為主義培養目標存在的主要區別就是教師需要在實踐教學過程中了解自己的缺陷和不足，并通過反思完成對自己的不斷超越。

首先，要做好實踐前的反思工作，對過去的經驗教育進行總結分析，避免走彎路的情況發生;其次，要在實踐過程中進行不斷反思，根據實際情況及時展開教學內容以及方法的調整，這樣才可以取得最為優秀的教學效果;再次，要做好實踐后反思工作，完成相應經驗價值的提取總結;同時，教師還應該展開學習性反思，敢于質疑專家所提出的說法，根據學習過程展開反思工作，這樣才可以使自身的教學能力得到有效增強;另外，進行批判性反思，展開相應反思的主要目的就是切實做好接受和創新工作。

（二）構建教師參與的課程觀念

所謂教師參與的課程觀實際上指的是后現代課程觀。構建這種課程觀的主要目標就是培養教師的自主能力，培養他們的質疑意識，實現理論與實踐充分融合。但是，要想切實達到這一目標，語文教師必須將課程意識與教學知識充分整合到一起，以此為基礎，展開課程的創造實踐建設，并融入地方特有的歷史、文化、經濟等元素展開教學內容設計。同時，教師還應該積極主動地參與到校本課程建設工作中去，成為校本課程的開發者，這樣才可以更加高效地完成校本課程教學，為學生的學習成績提高以及全面發展提供更有力的支持和保障。除此之外，語文教師還應該積極主動地參與到課程試驗改革中去，在實踐教學過程中進行教學設計的更新優化，這樣才可以更好地實現課程設計預期目標。

（三）構建師生平等對話的教育教學觀念

隨著新課改進程的不斷推進，師生平等對話這種教學觀念也受到了越來越多人的重視。但是在進行語文教育學實踐的過程中，要想完成師生平等對話教學模式的構建，教職人員應該從以下幾個角度入手展開工作：（1）做好備課講課工作，備課講課本身屬于對話過程的一種，只有切實完成這項工作才可以為語文教育學的發展轉型打下一個更堅實的基礎;（2）教師要提高對學生意見的重視，和他們進行深入平等的溝通交流，這樣才可以完成對學生的有效引導，使他們的綜合素質以及教育能力都得到有效增強;（3）引導學生展開生生對話，從而讓他們對自身的缺陷和不足有一個更為清楚的了解和認識，為他們的全面發展貢獻更大的力量。對話屬于教學的正確表征，平等才是對話教學展開根基。學生雖然是學習者，但是并不是被動者。在進行更新改革的時候，應該保證師生平等對話。

（四）構建新的語文學科教育學課程范式

隨著時代的快速發展，語文教育學也隨之經過了教授法、教學法、課程與教學論、學科教育學四個階段，并慢慢養成了自身所獨有的課程范式。但是這種范式卻導致了理論和實踐的嚴重脫節，對語文教育的順利展開產生了極大的消極影響。要想有效改變這種情況，必須跟上時代發展的腳步，進行新語文學科教育學課程范式的創建，實現理論和實踐的充分融合，這樣才可以培養出更多教育能力與綜合素質優秀的語文教育人才，為語文教學工作的順利展開提供更有力的支持和保障。

總而言之，語文這門學科擁有工具性以及人文性的特點，其對學生的思維發展以及分析理解能力提升都有著至關重要的影響。在新課改背景下，要想切實完成素質教育的目標，語文教師必須跟上時代發展的腳步，更新自身的教育教學觀念，加強在這方面的分析探究，根據學生的實際情況，綜合利用更加多元化的方式進行知識教學，打造一個全新的課程范式，這樣才可以為教學效率和教學質量的提升起到更大的推動作用，推動其向著現代化的方向發展轉型，培養出更多優秀的語文教育學人才。從而使學生的語文素養得到有效提高，為他們的全面發展打下一個更堅實的基礎，進而為我國傳統文化的傳承與發揚貢獻更大的力量。

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編輯 武生智