盧梭自然主義教育對我國中小學教育的啟示

郭慧敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 盧梭提出的自然主義教育思想的關鍵在于關注學生的自然發展，提倡教育要順應自然的發展規則，尊重人的身心自由發展規律，即使從當代教育的視角來看，它仍具有驚人的預見性和前瞻性。內容結合我國中小學教育現狀及存在的問題，通過對盧梭自然主義教育思想的形成背景及內涵作了詳細的分析和系統的闡述，明確了自然主義教育思想對我國中小學教育有著極大的指導意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 自然主義教育思想;中小學;啟示

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0182-02

一、盧梭自然主義教育思想形成的背景

18世紀末的法國，封建制度受到新生資產階級的挑戰，但由于封建制度的頑固性，封建的教育制度仍然占據著主導地位，當時涌現出的一系列新思想、新科學、新文化和新技術對各個學校的影響不大。顯然，這種局面觸及了新生資產階級的利益，并且不可避免地遭到資產階級啟蒙思想家的猛烈抨擊。盧梭在反封建的“自然權利”革命民主主義思想的指導下，明確提出了人人生而平等，批判地繼承了前人的教育思想，大膽提出了以“人的教育”為核心的自然教育思想，他試圖以“自然教育”來取代不合理的封建教育制度，探索資產階級教育理論不斷完善的新途徑。

二、盧梭自然主義教育思想的主要內容

自然教育主義理論是盧梭教育思想的主體，其核心是“歸于自然”。他認為教育應遵從大自然的規律，把人的天性放在突出地位而進行發展。在教育中要更加注重人性中的原始傾向和天性的能力。主要內容有以下幾方面：

（一）推翻封建教育制度，提出新的教育目的和方法

盧梭認為，教育的最終目的是為社會培養真正有用的人，讓受教育者用所學到的知識貢獻社會，實現自身價值。因此，他認為要想讓受教育者真正做到學以致用，就不能只唯書，要深入實踐活動中探索新知識。對于教學原則，盧梭提倡注重基礎和實效，循序漸進，深刻了解每個學生的天性，激發學生的學習熱情;此外，盧梭還主張老師應該引導啟發學生多思考、多動腦的教學方法，盡量調動學生對探索知識的熱愛和積極性，讓每位學生有自己獨特的興趣愛好，形成能夠獨立思考解決問題的能力。

（二）教育要做到順應兒童的發展天性，遵從自然發展規律

盧梭認為，一個人的習慣性格養成關鍵時期就是童年期，這個時期的教育是一生教育的根基，這時教育質量的好壞將直接影響到一個人甚至整個國家教育發展的未來。常言道：“生命中最關鍵的時期是從出生到12歲。在這段時間里，如果不及時采取措施來應對各種錯誤和不良習慣的話，它們就會漸漸形成一個巨大頑疾，根深蒂固地駐扎在一個人身上，以至于再想補救的話，為時已晚。”因此，少年兒童的教育不容懈怠。盧梭指出，少年兒童不但要引起重視，更要想方設法搞好它，打好終身教育的基礎，這就要求我們要尊重和愛護少年兒童，切實保障和維護他們的權益。

（三）明確家長和教師在少年兒童教育中所扮演的重要角色

盧梭認為，一個青少年身心健康正常發展的首要前提是來自于家庭的影響，父母是孩子的第一位老師，孩子的健康成長離不開父母的關愛和家庭和諧的氛圍。因此，他呼吁各位家長要真心熱愛自己的孩子，關愛孩子的方方面面，為孩子營造積極健康的成長環境;此外，學生的大部分時間是在學校度過的，教師的一言一行都會對每個學生產生或大或小的影響，所以盧梭十分看重教師在學生學習成長進程中所起到的作用。

（四）教育要因材施教，必須以少年兒童年齡特征和個性特征為基準

盧梭認為，只有真正掌握了每個青少年兒童的個性特征、興趣愛好而開展教育才是有效的。父母教師對孩子的天性足夠關注，注重在他們的興趣愛好領域加大培養力度，針對不同性格的孩子因材施教，這樣才能激發他們的求知欲，培養他們積極探索的精神，充分調動他們的學習積極性，從而發展青少年兒童的創造力。因此在教師開展教育教學活動之前，必須充分掌握單個兒童的心理狀況，采取措施引導兒童的個性自由展露，不可抑制兒童的天性展現，這樣有助于掌握每個學生的真實情況。

（五）注重兒童青少年全面發展，不可忽視體育和勞動教育

盧梭一貫認為體育與智育密不可分。練好體育是發展智育的前提，如果沒有強健的體魄，智育也是空談。在開展任何活動中，身體和精力一樣也不能缺少。因此，盧梭將體育鍛煉，培育良好的身體素質看作開展其他教學活動的基礎。與此同時，盧梭還提倡勞動，勞動的過程也是在鍛煉身體和學習其他技能，掌握書本之外的知識，這樣不僅有助于促進少年兒童的身心發展，還能培養學生勤勞做事的好習慣，樹立學生尊重勞動，勤于勞動的意識，所以他把勞動看作每一個公民對社會應盡的義務。

三、我國中小學教育發展的現狀

隨著我國政治、經濟、文化等各個方面的飛速發展，人們越來越認識到教育對國家甚至民族發展的重要性，當今各國的競爭實際是科技人才的競爭，教育是培養大批有創造力，有創新意識人才的唯一途徑。然而目前我國教育的發展與過去沒什么不同，傳統的應試教育仍然在我國教育事業中占據主導地位。顯然，我國中小學教育在各方面存在著許多問題：

（一）在家庭教育中，父母強加給孩子很大壓力

多年實行的計劃生育政策，使得大部分家庭都只有一個孩子，這就造成了孩子是“家中寶”的局面，父母及各位長輩將全部的愛和精力以及所有的希望都集中到孩子身上，給孩子造成很大的壓力。他們一方面對于孩子的要求有求必應，傾盡了所有寵愛，這導致孩子不能理性獨立地去判斷是非，找不準自己的定位;另一方面他們又將自己的意愿強加到孩子身上，有很多父母望子成龍心切，他們對孩子的天賦興趣、性格特點置之不理，要求孩子上各種培訓班，學習各種才藝來彌補當初他們沒有學成的遺憾。這樣的家庭教育不僅不利于孩子健康成長，導致很多兒童性格方面有缺失，而且高強度的培訓班和學習壓力會讓孩子淪為考試機器，以至于他們失去本有的興趣愛好，從而失去對知識的熱情與積極探索的動力，特別不利于創新型人才的培養。

（二）在學校教育中，課堂教學方法刻板僵硬

在我國中小學課堂上經常見到的場景是學生手里捧著書，搖頭晃腦地嘴里念念有詞，腦子里想的是要把書本上的知識背會，這種“填鴨式”教育方式持續了很多年。這種教育方式讓人覺得可悲，學生沒有獨立思考的能力，更不用說創新能力的培養了，久而久之，一些有潛力的學生的創新意識，也會被扼殺在搖籃里。

（三）在社會教育中，教育活動的開展背離了教育本質

社會教育是一種活的教育，它作為學校教育和家庭教育的輔助也是相當重要的，良好的社會教育有助于學生思想品德的提升，更加有利于學生知識的增加，能力的發展以及興趣愛好的形成。但如今的社會教育更多地呈現出一種“功利主義”的傾向，各種教育活動舉辦的初衷并不是從學生的角度出發的，而更多考慮的是利益。最后，社會教育內容狹窄化，呈現更多的是短暫性的教育活動，而很多有價值的持久性的東西沒有被劃到社會教育領域中，比如生命教育、感恩教育等心靈教育，這在某種程度上就使得教育目的變得狹隘。

四、盧梭自然主義教育思想對我國中小學教育發展的啟示

（一）家庭教育要有的放矢，尊重孩子天性

自然主義教育思想中，盧梭主張教育要回歸自然狀態，用自然的心態對待孩子，不溺愛也不刻薄，不過分強制，順應孩子的天性發展。作為孩子的父母，肩上承擔著教育孩子培育孩子的責任，人人生而平等，不要用自己所謂的“為了你好”而不尊重孩子的獨立人格，不要不講原則地嬌慣孩子，否則只會造成孩子的不良發展;盧梭對愛彌兒從來都是本著尊重的態度，從來不會強迫愛彌兒必須要學習什么，應該要學習什么。愛彌兒可以根據自己的興趣愛好去學習自己喜歡的知識，興趣是孩子最好的老師，只有有足夠的興趣才能把科目學好，這也是一個人如何能成為優秀學習者的秘訣所在。

（二）學校教育要回歸教育本質，探索教育新方法

自然主義教育思想對兒童最基本的要求是成為一個有獨立思想的人。就我國中小學的教育現狀來看，很難培養出這樣的學生，一個很重要的原因是教育者和受教育者教育觀念的缺失，他們沒有正確地認識到教育的本質和我國教育的真正目的。所以我們借鑒盧梭的教育思想發現了很多好的教學方法，自然主義教學中的啟發式教學、循序漸進式教學、直觀性教學等教學方法都十分有利于培養獨立思考者和創新性人才。自然主義教育思想的最本質內涵就是尊重兒童的天性發展規律，教育方式回歸自然，解除對兒童的束縛，這對我國應試教育的現狀無疑是有積極意義的。

（三）社會教育要端正教育觀念，明確教育目的

自然主義教育思想注重學生全面發展，引導學生自由發展。社會教育是兒童全面發展的內容之一，社會教育的本質目的就是要促進兒童的認知，培養學生在學校里學不到的技能，從而輔助學校教育，培出滿足社會需要的全面型人才。所以，在開展社會教育活動過程中有以下幾點需要注意：首先，不應該利益至上，教育本身就是一項非營利性事業，如果以功利主義的態度去開展教育活動，那無疑是對教育的褻瀆;然后，要引導學生多渠道地參與到社會教育活動中來，比如一些社會教育機構可以與學校共同調動學生們參與的積極性，為學生參與活動提供良好的空間場所等，這樣社會教育才能真正起到輔助性作用，不然也失去了其價值;最后，社會教育的形式與內容是豐富多樣化的，但要更加切合教育的最終目的，有計劃性地滲透到育人的理念中，通過一些有意義有價值的活動來提升學生的思想品德。

五、小結

盧梭的自然主義教育思想有眾多有價值的東西值得我們借鑒，但教育改革是一個漫長的過程，需要我們不斷摸索前進，它并不是一蹴而就的，任何對我們有進步意義的理論方法都值得我們去參考學習，所以，這就需要無數的教育工作者共同努力。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧