現代化視野下我國高等職業教育發展路徑研究

張亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業教育作為我國職業教育的最高層次，在培育優秀的高職人員方面發揮著重要作用。伴隨著教育現代化進程的加快，高等職業教育所存在的主要問題也在不斷顯現出來，應從重新塑造新的高等職業教育發展理念、優化高等職業教育教師人員梯隊等來找到適合我國高等職業教育未來的發展路徑，加快我國高等職業教育未來發展的步伐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育現代化;高等職業教育;發展路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0214-02

近年來，我國對職業教育的關注日漸加強，2019年2月13日，國務院頒布了《國家職業教育改革實施方案》，該方案的正式出臺和實施，標志著我國對職業教育的關注又上升了一個新的高度。高等職業教育是我國教育的重要組成部分，它也處于整個職業教育體系中的最高層級，隨著教育現代化進程的加快，在此背景下來探究我國高等職業教育今后的發展路徑，對高等職業教育今后的發展起著促進作用。

一、現代化視野下發展我國高等職業教育的意義

（一）關注高等職業教育，促進社會和諧發展

作為高等教育類別下的高等職業教育，它同時具有高等教育和職業教育的兩種屬性。在歷史的發展過程中，現代高等職業教育大致經歷了三個主要階段：第一個階段為20世紀70年代中期至80年代初期，主要表現就是高等職業教育的全面恢復以及高等職業院校的誕生;第二個階段為20世紀80年代中期至21世紀初，主要表現為高等職業教育體系以及配套法律的出臺;第三個階段為21世紀初至現在，高等職業教育重新燃起熊熊火焰，推動其朝著更高質量的方向邁進。

隨著教育現代化進程的不斷延伸，高等職業教育也隨之受到國家和社會越來越多的關注，人們已經逐漸意識到高等職業教育是整個教育體系中不可或缺的一部分，在很多方面都起著舉足輕重的作用，整個社會和諧有序的發展將離不開高等職業教育。

（二）完善高等職業教育，適應多種類人群需求

高等職業教育的生源比較復雜，這其中既有高中畢業生，還有“三校生”（中專、職校、技校的學生）和初中畢業的五年制學生。在這種生源復雜的背景條件下，就需要考慮多重因素，有所針對地培育不同來源的高職學生，面向教育者的真正訴求敞開大門，滿足不同類型的受教育者需求。

隨著教育現代化進程的加劇，這對高等職業教育的現代化發展也作出了新的期望，所以在高等職業教育中進行教育內容現代化、教育方法現代化以及校舍設備現代化等多方面的不斷完善是極有必要的，只有這樣才會跟上時代的步伐，真正做到因材施教和因地施教。

（三）提升高等職業教育，構建終身學習體系

聯合國教科文所舉辦的第三十八次教科文組織會議中正式發布了“教育2030行動框架”，該框架主題鮮明地提出“確保優質的全納、公平的教育、保證人人都可以獲得終身學習的機會”。在倡導學習型社會的今天，由于高等職業教育生源復雜且多數受教育者的文化知識水平層次較低，缺乏終身學習理念，這就需要不斷幫助他們構建終身學習的理念與體系。

現如今，人們已經意識到了學習將是伴隨人類一生的事業，高等職業教育更應該緊跟現代化的發展不斷進行提升，從而幫助學生塑造終身學習的良好觀念，構建終身學習體系，為國家輸送適應時代化發展的高素質應用技能型人才。

二、我國高等職業教育現存的主要問題

（一）高等職業教育發展理念陳舊老套

在我國，許多高職院校是由原有中職院校升格而來，它們的教育發展理念還停留在原有層面上，沒有及時更新自身的教育發展理念，不符合現代化背景下高等職業教育應具備的教育發展理念要求。

高等職業教育的發展理念主要包括兩部分，一是辦學理念，二是人才理念。在辦學理念方面，原有教育發展理念沒有把高職院校當作服務部門，側重于較為專制的辦學管理，忽視高職學生求學的真正訴求，也沒有立足于社會實際需要以及當地政治經濟真實情況進行辦學。放眼望去，全國高職院校幾乎千篇一律，沒有屬于自己學校的辦學特色以及特色學科，高職學生選擇學校學習時沒有較為明晰的方向。在人才理念方面，原有高職院校人才培養目標主要集中于對學生應用技能方面進行培養，而忽視了學生整體的發展，這樣培養出來的高職學生是很難在現代化社會中生存下去的。

（二）高等職業教育教師隊伍良莠不齊

高等職業教育的教師來源多為普通高校，教師在入職前的學習培養中學科化、專業化較為嚴重，缺乏職業性、技能性的知識。入職后，在對高職教師進行職后培訓時也往往流于形式，在培訓結束后缺乏專業的指標來鑒定是否達到培訓目標要求。

在培育高職學生方面，部分教師理論知識結構陳舊，缺乏完備的科研方法，特別是一些新入職的教師，科研素質和能力都難以馬上適應當前的崗位要求。從整體來看，許多高職院校現有的教師團隊缺乏牢固的凝聚力，新教師與原有教師、原有教師相互之間都或多或少地缺乏合作與溝通，正所謂“眾人拾柴火焰高”，如果這種情況長期進行下去，將會導致高職院校的整體發展停滯不前。

（三）高等職業教育生源危機逐漸加劇

我國高等職業教育發展起步較晚，在招收學生時常常依附

于統一高考的考試招生制度，缺乏招生的吸引力，生源的質量和數量都開始下降。在高職院校開學之后，學生的報到率很低，很難完成高職院校所要求的招生計劃，或者招收的部分學生整體素質較差，高職院校的生源危機開始逐漸顯露出來。

高職院校的生源危機有多重原因：首先，新生報到率低，許多高職院校完成不了自身的招生計劃，特別是一些地處偏遠地區的高職院校。其次，學校內部分生源質量較差，這是為了完成規定的招生計劃，不得不選擇學校自主招生、自劃線等方法招收學生，自然而然地導致生源質量參差不齊。最后，由于高職院校一般是為了地方經濟與發展服務的，所培養出來的專業人員多是為了服務于地方，所以絕大部分高職院校主要招收地方生源，這樣就會使招收對象局限于地方這個有限的區域內，造成生源數量的不足，產生生源危機。

三、教育現代化背景下，我國高等職業教育發展路徑選擇

（一）重新塑造新的高等職業教育發展理念

建立具有中國特色的高等職業教育，首先是要更新已有的陳舊老套的教育發展理念，尋找出適應現代化的新型高等職業教育發展理念。高等職業教育的理念一定要緊跟現代化步伐，注重辦學理念和人才理念兩方面的提升。

在辦學理念上，首先要明確高等職業教育它的服務對象是哪類人群，然后結合受教育者的具體實際情況來進行辦學，要符合當地市場對人才的需求、滿足求職人員的技術技能教育、達到企業要求的定向教育等。其次要辦出高等職業教育自身的特色，沒有自身特色的院校就猶如一潭死水，缺乏發展的空間。高職院校要結合所在的地域以及社會的需求需要來找到最適合自身發展的路徑，打造出屬于本校獨一無二的特色。在人才理念上，高職院校要培養出符合現代化發展的優秀技術人才，培養出具有濃厚敬業精神、豐富創新能力、樂于團結奉獻的高職學生，令學生不僅要學會做事，更要學會做人。

（二）優化高等職業教育教師人員梯隊

高等職業教育的發展與建設離不開自身的教師隊伍，正如水滴與河流，每位高職院校的教師都是一顆水滴，只有大家齊心協力才能保證整個高職院校發展的河流不會干涸，隨著教育現代化進程的不斷發展，這對高等職業教育的教師人員梯隊提出了更為嚴格的要求。

首先，高職院校應該加強高等職業教育教師隊伍的思想政治教育工作。高職教師是學生成長道路上重要的領路人，只有在教師層面上加強思想政治教育工作，才能做到身正為范，培育好自己所教的學生。其次，高職院校要不斷提升高職教師的專業水平和職業素養。由于高職院校教師來源多為普通高校，所以，一定要不斷地組織教師進行培訓，通過不斷學習來適應教育現代化的發展，充實教師隊伍的專業素養和職業素養，跟上時代的步伐。最后，高職院校要塑造教師人員梯隊的凝聚力。沒有凝聚力的集體是不會獲得長遠發展的，學校的發展同樣離不開教師隊伍的凝聚力，只有心往一處聚，勁往一處使，高等職業教育的未來才會走得更加長遠。

（三）大力緩解高等職業教育生源危機

高等職業教育的未來發展與其生源的數量和質量密切相關，只有保證生源充足且生源質量優異才會在教育現代化發展的今天獲得一片立足之地，所以找到緩解高職院校生源危機的策略刻不容緩。

面對高等職業教育生源危機，可以采取“三步走”策略來著手解決這個問題：第一步，要形成高職院校自身的學校特色。高職院校所培養出來的學生基本都屬于專業技能型人才，所以高職院校要以某一專門領域作為自身的特色，吸引來自五湖四海的學生前去求學，達到“酒香不怕巷子深”的效果。第二步，完善相關考試招生制度。高等職業教育作為高等教育中的一種，理所當然地應該自成體系，確立自身的考試招生制度并且逐漸加強完善，從而招收到較高質量的生源。第三步，擴大生源招收范圍。高職院校招收生源的范圍不應該局限于地方，在現代化發展的今天，要構建開放的格局，不能走封閉、自欺欺人的老路，要在全國范圍內進行招生，擴大高職院校和學生的雙向選擇權。

四、總結

高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，在培養高級專業人才方面起到了不可替代的作用，無論是從更新原有的高等職業教育理念入手，還是從優化教師隊伍和解決生源數量與質量入手，都會在教育現代化快速發展的今天，幫助高等職業教育選擇出適合自身的發展路徑，使高等職業教育在未來的發展中充滿生機與活力。

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編輯 張 慧