高職土建類專業核心課的思政教育探索

陳園卿 余春春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 有建筑專業技能，又愛崗敬業的建設者是高職土建類人才培養目標，以建筑施工技術核心課程為例，從核心課程思政教育優勢展開課程剖析，以設定培養目標、挖掘思政結合點、思政實施切入點進行思政教育實踐的探索，在專業核心課的思政教育中取得初步成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職土建類;專業核心課;課程思政;思政教育;教學單元

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0010-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。這一重要論述明確了高校教育中思想政治教育和專業技能教育同等重要，缺一不可，糾正了長期以來重專業輕思政的現象。

“為誰培養人、培養什么樣的人、如何培養人”的問題是高校教育工作者必須認真思考的問題[2]。作為專業課教師必須認識到思想政治工作要做到貫穿于教育教學的全過程，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。專業課教師必須參與到思想政治教育這項工作中， 與思政理論課教師一起，發揮協同育人的作用。專業課教學在培養計劃中所占比重大，專業課教師的授課時間遠遠多于思政課教師。因此，在課程目標定位上，我們把“培養合格建設者，可靠接班人”作為高職土建類專業核心——建筑施工技術培養人才規格的總目標。

一、核心課程簡介

建筑施工技術是高職土建類專業的核心課程，也是專項能力課程。課程通過理論講授和課內訓練的形式學習，建筑工程主要分部分項工程的施工方法、施工工序、施工要點和質量要求，使學生獲得會選用施工方法，能分解施工步驟、描述施工要點，會一般施工計算，最終能編寫施工方案的能力[3]。

本課程是實踐性要求較高的課程，針對目前普高生源學生普遍缺少建筑施工現場經歷，教學手段上具備課堂講授外的校內實訓模型現場教學、建筑施工工藝仿真訓練、遠程實時現場教學和建筑施工工藝操作訓練等多種形式。

課程標準除設置知識目標、能力目標外，還設置了課程思政目標替代以往的素養目標，明確專業核心課程在思政教育中的地位，強化專業核心課程中思想政治教育的作用。本課程的課程思政目標是：培養具有較強行業歸屬感和專業認同感;嚴謹、理性、規范的工作方法;行業的責任意識和創新精神;良好的團隊協作精神的施工一線管理人員。

二、核心課程在思政教育中的優勢

（一）依托行業背景

在我國近30年的高速城市化進程中，建筑業取得的成就有目共睹。從宏觀的城市變遷到居住環境的改進，所有人能感受到國家經濟建設和國家實力的增強帶來的生活質量的提升，學生容易形成天然的行業歸屬感。建筑業這一傳統行業，隨著國家科技進步，建筑材料、建筑結構的發展帶給建筑施工技術跨越式發展。新結構、新材料、新設備、新工藝、新發明等不斷涌現，特別是建筑裝配式技術、BIM技術等帶給從業人員不斷學習、自主學習的氛圍，呈現協同發展、創業創新的良性氛圍。

依托行業，教學內容能夠更具前沿性，核心課課程思政教學資源“新、活”。

（二）對接崗位能力

專業核心課程內容直接與崗位核心能力匹配，與建筑行業的施工現場崗位職責對接。為實現教學目標，我們的教學手段除課堂教學講授、實訓場所的現場教學外，還有課內訓練。課內訓練的任務讓學生感知施工工藝，完成施工工藝訓練任務，達到會使用施工工藝、選用建筑材料，體會施工方案變實體過程。課內訓練一般通過分組完成訓練任務，更重要的是培養學生與操作層交流、與同伴溝通的團隊協作精神。

（三）學生認可度高

專業核心課程傳授給學生的是職業技能和基本生存技能，學生思想意識認同度高。專業知識淵博和生活經驗豐富的專業課教師，能夠通過言傳身教指導學生用新觀念、新方法和新思路去解決自己學習和生活中遇到的實際問題。

三、課程思政教育探索

（一）確立培養目標

首先確定“培養什么樣的人”。把培養“合格建設者，可靠接班人”作為高職土建類專業總目標。結合建筑施工技術課程的特點和崗位職業能力，專業核心課培養目標為：把學生培養為既掌握建筑施工基本技能，又愛崗、敬業和有團隊協作精神的一線建筑施工現場管理人才。把這一目標明確在課程標準和授課計劃。

（二）挖掘思政結合點

“如何培養人”，在課程教學專業知識的過程中有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。具體的教學設計中，教學方式與課程思政對接、授課內容與思政內涵對接。

1.教學方式與課程思政對接

建筑施工技術課程采用課堂講授與技能訓練相結合的方式開展教學，建筑工程主要的施工方法、工藝及原理、質量安全技術要求和標準、施工機具知識、質量通病及預防措施等以講授為主;施工仿真軟件、遠程現場監控、實體參觀等輔助手段增強感性認識;施工工藝體驗通過操作訓練完成。不同的教學方式采用不用的思政素材融入課程思政的內涵，見表1。

2.授課內容與課程思政內涵對接

建筑施工技術課程教學內容主要包括地基與基礎、主體結構、防水工程、裝飾裝修工程及建筑節能5大分部工程，7個單元，分兩學期完成。建筑施工技術的分部分項內容雖然較多，授課的內容一般都包含常見施工方法的施工原理、施工工藝發展、施工技術要點、施工質量要求等，在不同的分項工程教學過程中各有側重點。因此梳理了授課內容與課程思政內涵的關系表，見表2。以行業領域發展激發學生專業的自信，厚植工程師價值觀和工程倫理道德于思政教育實踐之中，人文教育真正“融入工程人才培養全過程。

（三）建立思政素材庫，實施切入點

“如何培養人”。具體到每個教學單元，都有思政元素的結合點，通盤考慮課程的內容，選取最典型的思政素材，用最合適的教學方式開展教學是保證育人效果的關鍵。我們組織課題組教師和企業管理人員，把教學單元、課程思政內涵和教學方法一一對應，見表3。

在屋面防水工程學習中，為滲透敬業的育人目標，引入1990年北京亞運會亞運村屋面大面積滲漏引起的國際國內負面影響，到建筑防水行業的“兩個許可證”改革，延伸到2018年北京奧運會場館展示的建筑業高水平、高難度的水立方、鳥巢工程形象。同樣是在北京，同樣是運動場館，時間從1990年到2018年，把我國在跨越近30年建筑業發生的翻天覆地的變化展現出來;同時通過課件中有標志性的“水立方”“鳥巢”圖片展示，對比鮮明，非常有說服力。通過這種專業防水知識學習把專業自豪感、行業歸屬感自然滲透其中，做到“潤物細無聲”，學生提升了愛專業、敬業的育人目標。

四、總結與改進

立項到實施近一年，我課題組團隊不斷進行建筑施工技術核心課課程思政教育課堂教學改革與探索，課程思政教育改革和探索越深入，責任感和壓力越大。在進行課程思政教學的班級，教師與學生的心理距離更近，同時也切身體會到專業教學離開思政育人目標，專業課沒有生命力和感染力。高職土建類專業核心課程的思政教育，是不斷探索和實踐的過程，我們課題組認為可以繼續在以下方面進行進一步探索。

（一）提升專業課程教師的思想政治水平

習近平提出“打鐵還需自身硬” [4]。身教勝于言教，要將思想政治教育融入專業教學中，一方面要注重在授課內容中融合，另一方面則是要注教師自身職業素養的培養。提升專業教師自身思想覺悟和道德品質，學習和提煉優秀工作方法，積攢育人經驗就顯得非常迫切[5]。

（二）拓展第二課堂

課堂教學畢竟受限于課堂時間、授課形式、學生人數等因素，拓展學生的課外時間，與第二課堂的內容形結合，讓課程思政的育人目標與課堂外的參觀、故事、攝影等信息化形式呈現。這也是專業課教師與輔導員、班主任全員育人的結合點。

（三）優化考核機制

課堂教學融入課程思政元素，考核方式調整和比重也應隨之改變?？己朔绞經Q定行動方向，傳統的考核方式有筆試（機考）、實訓成果等，育人成果的嚴謹、愛崗、敬業、團隊合作精神用何種形式體現、比重如何設定，都是我們繼續探索的方向。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政：第二卷[M]北京：外文出版社，2017.

[2]王慧娟.論高校思想政治工作的“人”的問題[J].未來與發 展，2017（6）：95-98.

[3]陳園卿，余春春.《建筑施工技術》智慧課堂教學設計初探：以SMW工法樁為例[J].浙江建筑，2018，35（12）：46-49.

[4]李捷.習近平新時代中國特色社會主義思想對鄧小平理論的堅持、發展和創新[J].毛澤東思想研究，2019，36（5）：1-16.

[5]張俊玲，黃靜華，付立新.工科類院?！罢n程思政”建設的突破與實踐[J].北京聯合大學學報，2019，33（4）：7-10.

編輯 馬燕萍