基于創新創業理念的“電子類綜合實訓課程”教學設計

陳芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對“電子類綜合實訓課程”的專業能力培養目標進行研究，將相關專業課程獨立、分散的知識點進行整合，設計出實訓項目雛形，將實訓項目產品化。學生完成項目雛形，加入自己的創意，形成產品，并進行銷售。銷售情況納入考核評價體系當中，從而培養學生的市場意識。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新精神;創業意識;項目雛形;實訓產品

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0134-02

一、背景及意義

目前，我國的高等教育從大規模擴張正向提升教學質量轉變，目前培養學生的實踐創新能力是提高教學質量中最重要的實踐教學環節。

國外的職業教育及實踐教學體系的構建起步較早，形成了一些比較成功的實訓教學模式。一是德國的“雙元制”模式;二是澳大利亞的“技術與繼續教育”TAFE（Technical and Further Education）實訓模式;三是英國的“三明治”實訓模式;四是新加坡的“教學工廠”實訓模式[1]。

我國通過多年的實訓教學探索，總結出了一些適應我國國情的實訓教學模式。如沈陽建筑大學工程管理專業提出的“夾層制”實訓教學模式[2];以浙江財經學院為模型，結合我國傳統的教學培養模式，提出“案例—模擬—訓練”的實訓教學模式等。目前各高職院校受實習場地等因素的限制，在實踐教學環節中學生很難系統、深入地了解企業的生產和管理過程，實踐教學環節實際上只能落實在紙上。因此如何優化目前的教學資源，又好又快地改進實踐教學模式和方法，以哪種實踐手段做有效的支撐成為研究的重點[3]。

綜上所述，目前國內外的實訓模式研究多把重點放在如何提高學生生產性技能和通過模擬仿真方式訓練學生適應崗位需求的能力，雖然如此，目前我國實訓模式的研究因沒有精確、統一的定義，各高校的研究范式各不相同。近幾年，我國大力推行“大眾創業，萬眾創新，建設創新型國家”的大政方針，作為培養高素質、高技能人才的高校擔當著重要的角色。

二、基于創新、創業理念的“電子類綜合實訓課程”實訓教學設計

基于創新、創業理念的“電子類綜合實訓課程”實訓教學設計思路如圖1所示。

（一）實訓教學目標

基于創新、創業理念的“電子類綜合實訓課程”實踐教學環節的實施，是以培養學生的創新精神、創新意識、創新能力和專業實踐能力為目標，把這個教學理念從一而終地貫穿在專業教學實踐中。

（二）實訓項目雛形確定

實訓項目雛形在這里指的是將電子類課程相關專業知識點整合，最終設計簡單的框架。這樣做的好處是可以實現實訓項目雛形簡單、可擴展性強、可有效鍛煉專業技能和可操作性強等特點，在此基礎之上要給學生留出可以繼續開發的空間。如LED節日彩燈就是一個簡單而實用的實訓項目雛形。

（三）實訓教學產品設計

實訓教學產品是指在實訓項目雛形的基礎上學生加入創新想法及設計，最終形成產品。設計過程中需要注意產品的成本控制，考慮銷售環節的難易程度。在制作產品時需要進行不斷的驗證、測試，最終開發出產品工藝流程。這個過程中，學生的創新思維得到鍛煉，創新意識得到提升，并且在老師的指導下掌握擴展的專業知識。

（四）實訓教學產品銷售

產品制作完成后，學生需要制作銷售方案。銷售方案內容包括銷售地點、銷售價格、銷售模式等內容，并且要包含銷售地點選擇、銷售價格確定、銷售模式確定的論證分析。目的是培養學生的市場交易意識，教育學生如何在市場經濟激烈的競爭和瞬息萬變的環境中，創業者如何分析市場商機，把握市場主線，提高創業者捕捉和創造商機的能力。

（五）實訓考核評價

實訓考核評價由兩個部分組成，一部分是針對實訓過程進行考核，另一部分是對實訓教學成果匯報進行考核。實訓過程的考核包括多項內容，其中關鍵的考核內容是雛形完成情況、產品工藝流程、實訓產品設計情況、產品制作情況、產品銷售情況。成果匯報主要包括產品設計思路、銷售理念、遇到的困難、如何解決問題等內容。

三、具體案例實施

以某專業開設的一門名為電子產品焊接實訓的實訓課程為例進行說明。

（一）實訓項目雛形——小朋友的玩具小車

請為2～4歲小朋友設計并制作一輛玩具小車。

（二）實訓注意事項

1.實訓過程中使用萬用表要嚴格按照操作規程操作，避免損壞萬用表。

2.在使用電烙鐵焊接電路板時注意安全，禁止相互推搡、打鬧。

（三）實訓教學產品設計

玩具小車需滿足以下控制要求：

1.實現警車音效。

2.實現救護車音效。

3.實現消防車音效。

4.實現模擬戰車音效。

5.實現四種音效自由切換。

6.實現警燈動態效果。

7.實現車燈裝飾效果。

（四）實訓步驟

1.根據控制要求確定原材料。

2.根據控制要求設計電路圖。

3.根據電路圖焊接電路板。

4.設計小車結構與外觀。

5.對小車功能進行調試。

6.完成小車銷售。

7.匯報實訓成果。

8.實訓報告的完成。

（五）完成小車制作所需的電路圖可以參考下列圖紙，結構外觀請自行設計

芯片引腳如下表定義。

（六）玩具小車銷售

確定銷售方案，將制作、調試完成的玩具小車進行銷售。

（七）實訓成果展示匯報

以小組為單位進行實訓成果展示匯報，包括產品設計理念、工藝流程、銷售方案、銷售情況、心得體會。最終完成實訓報告。

（八）考核

根據實訓教學實施情況進行考核。

四、結語

無論是2019年中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，還是2010年教育部出臺《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，其核心內容都是深化高等教育教學改革、實施創新創業教育改革、提高高等學校的創新創業教育能力、培養學生創新創業意識和提高學生實踐能力。這些舉措都是創新型國家建設的先行條件。創新創業教育模式應融入學生培養的全過程中，其先導條件是更新教育觀念、轉變教育思想;核心要義是提高學生的創新意識、創新精神和創新能力;重點是改革教學體系和重建人才培養方案。高等學校的創新創業教育只有多管齊下，才能不斷提高教育質量。

綜上所述，“電子類綜合實訓課程”的設計基于創新創業理念，通過豐富教學內容，貼近企業實際，對培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力具有非常現實的意義。

參考文獻：

[1]李強，劉繼平，任東，等.國外高職實踐教學典型模式研究[J].機械職業教育，2008（6）：30-32.

[2]劉穎，劉亞臣，朱丹，等.“夾層制”實訓教學模式的實踐與思考：以沈陽建筑大學工程管理教學改革實踐為例[J].現代教育管理，2013（3）：83-86.

[3]安冬平，林克松.失范與規范：高職院校實訓教學改革探尋[J].職教論壇，2013（3）：77-96.

[4]陳寶文，鄧果麗，胡吉良.高職院校創新創業教育策略及實踐教學體系研究[J].職教論壇，2014（11）：5-6，9.

編輯 張 俐