關于在電工電子專業教學中滲透職業素養教育的探索

房美麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結合技工院校的教育教學特點，探究在電工電子專業教學中滲透職業素養教育的必要性、職業素養教育滲透的不足，分析電工電子專業教學中究竟該如何結合學科教學特點以及學生學習發展現狀，滲透職業素養教育知識，以促進學生的全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 電工電子專業教學;職業素養;教育;滲透

[中圖分類號]? G40-05? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0156-02

技工院校一直以來都以培養高素質的職業技能型人才為發展目標，在該目標之下，學校應當突出對學生職業能力的培養，這樣在學生走上職業崗位之后，也能夠更加清楚自己應當承擔的工作職責與義務。而當前部分技工院校雖然也有開設職業素養教育課程，但是教學中多以說教為主，且重視度不高，因此教育教學的質量并不是十分理想。為了更好地實現職業素養教育的價值和作用，激發學生學習和探索知識的積極性，筆者嘗試以電工電子專業為例，探討職業素養教育在該專業中滲透的方法和策略，以求更好地幫助學生學習知識。

一、電工電子專業教學中滲透職業素養教育的必要性

對技工院校的學生來說，他們之所以選擇技工院校有一個極為重要的原因，就是為了能夠在未來找到一份令自己滿意的工作，實現自己的理想，展現個人價值。而對一名優秀的電工電子專業學生來說，他們在校學習期間，不僅要積極地學習文化課專業知識，還應具備符合時代要求的高尚道德品質和良好的職業素養，這樣才能為今后的職業生涯做好全面的準備。職業素養對個人的成長發展有著極為重要的意義，也是職業教育中不可或缺的重要組成部分，一方面從個人的角度來說，當前社會競爭十分激烈，正所謂適者生存，如果一個人缺乏良好的職業素養，沒有明晰的職業發展目標，那么，他們在工作中可能會一味地盲從，難以取得突出的業績，這樣隨著時間的推移，個人可能會逐漸喪失工作的激情，工作積極性因此大幅度降低。另一方面從企業的角度來說，企業招聘人才時，必然希望能夠招聘到更多高素質、綜合能力突出，對企業忠誠度高，認同感和歸屬感強的職工，這樣他們才能更好地完成企業所制訂的一系列目標，幫助企業節約生產成本，提高生產效率，進而更好地提升企業的市場競爭力，所以對人才的職業素養也有著較高的要求。而從技工院校發展的角度來看，在專業教學中融入職業素養教育，可以更好地提升學生的綜合素養，為社會培養出更多優秀的技能型人才，這樣可以有效地提升技工院校的競爭力，打造積極正面的口碑，推動我國職業教育的全面發展[1]。

二、當前電工電子專業教學中職業素養教育滲透的不足

當前，為了更好地滿足技工院校電工電子專業學生就業發展的需要，解決他們在求職就業過程中遇到的一系列問題，各個學校雖然都有開設職業生涯規劃課程，以此為學生答疑解惑，然而在實際的教學過程中，由于教師教學方法、學生思想認識等多種因素的影響，電工電子專業教學中職業素養教育的滲透還存在較多的不足，其主要表現在以下幾個方面：

（一）教師教學方法傳統，職業素養教育重視度不足

對技工院校電工電子專業學生來說，他們在校學習期間，雖然也會被老師安排到企業中見習或者實習，了解企業的運作模式，為自身未來的求職就業打下良好的基礎，但是從根本上來說，學生的職業經驗還是比較淺薄的，對于自身該具備哪些職業素養，還處于比較懵懂的狀態，而這些都需要教師對其進行積極正面地引導。但是，在對當前技工院校所開設在職業生涯規劃課程教學現狀進行分析時，筆者發現該課程的教學效果并不是十分理想，該門課程多是在晚上展開教學，許多教師對該門課程的重要程度也缺乏清晰的認識，認為學生只要掌握了過硬的專業技能知識，在未來就能夠找到一份好的工作，至于個人職業素養，在他們走上工作崗位之后，自然就學會了，正是這種錯誤的思想認識，使得教師降低了職業素養教育的教學標準，日常專業課教學中也不注重滲透這方面的知識。

同時，從教學方法的角度來講，職業素養教育實際上與實踐息息相關，其主要體現在個人的日常工作中，因此在滲透職業素養教育時，不能只是從理論方面入手，還應當深入實踐中，從實踐的角度分析，個人應當具備哪些職業素養，為什么應當具備這些職業素養，這對個人的職業發展將會產生哪些影響，在對這方面的內容有了深入的了解和把握之后，實現教學的理實一體化，不斷地創新教育教學方法，這樣才能更好地促進學生的成長與發展。然而，結合實際的教育教學現狀來看，由于教學時間緊、任務重，在職業生涯規劃課堂上，教師講解職業素養方面的知識時，多是以說教為主，缺乏實踐，教學多是紙上談兵，并沒有真正將積極正確的職業素養信仰植根到學生心中去，這對學生職業素養的提升實際上產生了極為不利的影響[2]。

（二）學生對職業素養教育的認識不足，學習配合度低

教學是一個雙向的過程，電工電子專業教學中滲透職業素養教育知識時，不僅要教師教好，同時也需要學生學好，這樣才能真正發揮出職業素養教育的價值和作用，促使學生在未來的求職就業中得到更好的發展。而技工院校的學生，由于初高中時期養成了一些不良學習習慣，使得許多學生在學習文化課知識時，有一種天然的排斥心理，對職業素養教育的認同度也不是很高。而且，學生本身年紀小，社會經驗不足，對自身的未來發展缺乏清晰的認識，不知道該如何規劃職業，沒有認識職業素養教育對自身發展的重要性，因此學習積極性并不是很高。此外，教師傳統落后的教學方法，使得學生在課堂上學習時，缺乏必要的學習興趣，這也是學生學習配合度低的重要原因之一。

三、電工電子專業教學中滲透職業素養教育的策略

（一）介紹職業發展內容，協助學生制訂職業生涯規劃

電工電子專業學生需要學習的專業知識涵蓋面廣、實用性，在未來的求職就業中，就業面的發展相對來說也比較廣闊，也正是這種選擇上的多元化，使得大部分學生對自身的就業發展毫不擔心，在他們看來自己只要認真學習專業課程知識，在未來想要找到一份工作絕非難事。針對這種現象，在專業教學中滲透職業素養教育方面的知識，筆者認為擔任不同教學課程的教師在正式教學展開之前，可以先向學生介紹職業發展的內容，使得學生認識到不同專業課程的學習，對自身的技能提升的影響，這些專業知識未來在哪個行業或者是領域應用的比較多，學好這些知識自己未來可以從事哪些方面的工作，進而結合自身的興趣愛好，明確發展目標，幫助學生制訂職業生涯發展規劃，實現職業教育的“精英教育”，促使學生精益求精，不斷地提升專業技能知識。當時，在協助學生制訂職業生涯規劃，引導學生提升個人專業技能時，教師還應注重一專多能，如果在教學中只注重培養學生某一項技能，而忽視學生其他方面能力的提升，那么學生未來就業面可能會比較窄，這樣學生無論是就業還是創業都將會面臨較大的困難。因此，教師應當深入剖析電工電子專業學生應當具備哪些能力，哪些能力的獲取是主要的，哪些是次要的，剖析各個崗位的任職要求和標準，促使學生對電工電子行業有全面、深入徹底的認識，在此基礎之上設立的職業生涯規劃目標也更加的科學合理[3]。

（二）建設實訓室文化氛圍，培養學生的職業意識

當前電工電子專業學生學習到第三學年之后，為了使他們在未來能夠更好地融入自己的工作崗位中，獲得更好的發展，學校往往會與一些企業建立聯系，安排學生頂崗實習，在這個過程中提升自己的技能，找到自己喜歡的職業和工作，在未來獲得更好的發展。但此時學生的專業課知識學習基本已經結束，教師要想結合專業課知識，系統地滲透職業素養教育方面的知識就顯得比較困難了。而且這種集體性的實習，部分學生猛然接觸可能還會產生不適感，這樣可能不但無法達到培養學生職業綜合技能的目的，反而會適得其反，影響學生學習積極性的提升?；谶@樣的原因，筆者認為要想更好地在專業教學中滲透職業素養教育知識，學校還可以結合電工電子專業的教學特點，建設實訓室，借助實訓培養學生的綜合技能，提高他們的職業意識。如在實訓室成功建立之后，也可以模仿企業車間管理制度，實訓室可以與企業聯合，由專業課教師組織承接一些小的實踐項目任務，教師制定專業化的制度，督促學生積極參與項目。在項目實施期間，可以將學生們劃分為不同的小組，負責不同的項目版塊內容，對小組內學生的任務完成情況和效果進行評價分析，然后考慮發放項目津貼與否，幫助表現比較差的小組學生認識自身的職業素養在那些方面存在不足。同時，實訓室還可以按照企業7S的管理標準，執行各項工作，在潛移默化中將職業素養知識滲透到學生內心深處[4]。

（三）模擬真實職業環境，加強職業規范教育

真實的職業環境對培訓學生的職業素質及技能等有著巨大的推動作用，因此，從學生進校之初，教師開始在專業課程中滲透職業素養教育時，就應當注意可以嘗試模擬真實的職業環境，在各個環節中有目的、有意識地規范學生的職業行為，為他們未來走上職業崗位做好準備工作。比如，在實訓訓練中，可以將實訓室環境布置成為不同的生產區域，而學生則在不同的崗位上工作，如裝配區、檢測區、焊接區等，在這些區域中學生分別扮演班組組長、安全協管員、技術員和質量檢測員等不同的職業角色，將不同崗位職工需要承擔哪方面的責任明晰在工作中，明確如何做才算是遵守職業道德規范的、是合理的。此外，教學中還要以實際的電子產品作為載體，分解產品制造過程的工藝，幫助學生了解產品的質量標準以及規范，明確如果產品質量不達標將會產生哪些惡劣影響，促使學生站在職業發展的角度思考產品制造質量對企業的影響，提高他們的職業素養，提升學生的專業技能水平。

總之，在電工電子專業教學中滲透職業素養教育知識，并非是職業生涯規劃教師單方面的責任，需要全體教師相互配合，注意在教學中滲透與職業素養教育相關的知識，將它們與專業課教學內容緊密聯系在一起，促使學生認識到良好的職業素養對自身未來職業發展的重要性，積極配合教師的教學，提升自身的專業技能和職業素養，這樣才能使職業素養教育取得更好的教學成果，發揮其價值和作用。

參考文獻：

[1]桑杰.職業教育電子電工專業教學模式的創新與改革路徑[J].才智，2018（26）：142.

[2]張柱.理實一體化在中職電工電子專業教學中的研究[J].現代職業教育，2017（24）：94.

[3]于德堅.如何切實提高電子電工專業學生的實踐技能[J].職業，2018（10）：96.

[4]葉新祿.電子電工實訓教學創新與實踐初探[J].課程教育研究，2016（32）：251-252.

編輯 王海文