探析中職音樂教學中音樂素養培養和情感教育

周亞娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職院校中，音樂教學是一門較為基礎的學科，對培養學生的音樂素養具有重要作用。對中職學生而言，音樂素養的培養可以全方位提升自身的音樂創造力和鑒賞能力，促使學生全面發展。在現今時代，中職音樂教學效果的進一步提升必須結合時代發展的特征對教學方式進行創新，在音樂教學中加強中職生的情感教育，激發學生的藝術創造力和潛能，促進學生音樂素養的提升，滿足社會發展以及學生發展的需求。根據培養中職生音樂素養和進行情感教育的重要作用，闡述中職音樂教學中音樂素養和情感教育培養存在的問題，并提出中職音樂教學中音樂素養培養和情感教育的有效手段。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;音樂素養;情感教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0008-02

音樂在我們的日常生活中隨處可見，商場里從不間歇的音樂可以活躍氣氛，讓商場不會顯得冷清，電視節目里經常能看到音樂類型的綜藝節目，如《中國好聲音》，讓各行各業的人們都能感受到音樂的美好，可見，音樂在人類生活中起著非常重要的作用，對學生也一樣有積極的影響。在應試教育的影響下，我國學子在面對來自家庭、學習的壓力以及受到社會環境的影響，會產生負面情緒。因此，新時代背景下，為了幫助學生釋放心理壓力，樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀，促進學生身心健康發展，在音樂教學中開展情感教育是非常有必要的。

一、培養中職生音樂素養和進行情感教育的重要作用

在素質教育大力推行下，重點提倡在中職音樂教學中，要重視培養學生的音樂素養以及情感教育，這是教育的發展要求，也是時代發展的必然需求。音樂教學對學生的心態調整、性格塑造等方面都有非常積極的作用，有利于學生全面發展。同時，許多科學家都會把音樂作為啟發靈感的重要途徑，可見，音樂的創造力是非常強大的。對于中職音樂教學來說，主要的教學目標并不是讓學生學會唱或者學會寫，應該是培養學生的審美觀和音樂素養，審美觀的培養離不開創造力，在中職音樂教學中，要注重對學生創造力的啟發，從而培養學生自己的審美能力，中職音樂教學的重點是培養學生對音樂的初步認識和感受，這個過程應該是發現的過程，音樂與其他藝術不同，它是一門更有感情的藝術，對創造力而言，感情也是非常重要的部分，因此音樂教學的開展在培養學生藝術細胞的同時，更有利于培養學生的創造力。其次，素質教育理念下，中職音樂教學中重視學生音樂素養的培養和情感教育，可以促使學生更容易理解音樂作品，和音樂產生情感的共鳴，感受到學習音樂的快樂，覺得音樂課堂是一種享受，而不是枯燥乏味的課堂。此外，在中職音樂教學中，學生對所學的音樂知識會有自己獨特的感受和思維，能夠從中獲取到不同的信息，對學生的個性化發展有極大的推動作用。

二、中職音樂教學中音樂素養和情感教育培養存在的問題

（一）對音樂教學的重視程度不夠

受傳統教育的影響，很多的職業院校認為培養學生的職業技能是最為重要的，而忽視了學生藝術能力的培養。同時，音樂課堂的重視程度不夠，導致音樂在課程設置中所占比例較低，有些學校開設音樂課程，也過于形式化，很多時候利用音樂課開展其他的專業教學課，甚至部分學校沒有開展音樂課程。此外，很多的中職學校音樂課的基礎設施薄弱，音樂老師的專業素養不足，音樂老師都是由其他專業老師兼任，這樣不僅阻礙了音樂教學質量的提升，也阻礙了學生音樂素養的培養以及學生藝術創造力的提升，從而影響中職教育整體的教學效果和質量，素質教育也不過是口頭形式工作而已。

（二）教學形式過于單一，缺乏創新

目前，在傳統的音樂教學中，忽視了學生的主體地位，更多的音樂課堂是以老師講解演示為主，學生被動地聽老師講解音樂理論知識，或者單調乏味地觀看老師展示演奏技巧，這種單一的教學方式，讓學生感到音樂教學課堂枯燥乏味，絲毫提不起學習的興趣，從而降低了中職學校整體音樂教學質量。在對學生進行素質教育的同時，音樂教學也有著非常重要的作用，在藝術教學過程中，音樂教學作為不可缺少的重要部分，不僅可以提升學生的審美能力，還可以有效地促進學生素質教育的全方面發展。在實際教學過程中，受應試教育的影響，學校只重視必考科目，而忽視了音樂教學的重要性。中職音樂教學中對情感教育都存在不重視的現象，因此對學生音樂素養的培養工作效果也不顯著，學校和老師對音樂課堂重視程度不足的問題，嚴重阻礙了音樂教學工作的順利開展，更無法發揮音樂教學在中職教育中的重要作用和價值。

（三）中職學生的音樂素養普遍偏低

目前，由于學生在音樂課程學習過程中，學生音樂素養較低的問題，尤其是在音樂基礎知識方面，對音樂的認知水平有限，大部分的中職學生都沒有受過專業的音樂系統訓練，因此在課堂中無法體會到音樂課堂中的復雜音樂情感，也無法在課堂中跟上老師的教學思路，對音樂的理解能力也有待提高，進而對音樂課堂產生了厭學的心理，甚至直接放棄了學習音樂課程，這樣不僅降低了音樂教學效果，還影響學生音樂綜合素質的培養。

三、中職音樂教學中音樂素養培養和情感教育的有效手段

（一）創設多樣化情境，為學生營造情感豐富的教學氛圍

在中職音樂教學中，老師可以創設多樣化教學情境，為學生營造情感豐富的教學氛圍，從而激發學生的個人內在情感。音樂教學的主要目標是在演唱過程中用情感去打動人。因此，在教學中，老師應該加強教學情境的創設，調動學生的學習參與性，在教學中充分地通過音樂作品去表達自己的情感，在教學活動設計中，老師可以利用演講、講故事、歌唱比賽等形式，讓學生在音樂作品碰撞和溝通中充分展現出豐富的內心世界，促進學生產生情感上的共鳴，提升他們對音樂的感知力。在《中國民族調試——五聲調試》教學中，老師可以先通過富有情感的語調為學生講述我國民族音樂的背景故事，從而調動學生學習音樂的興趣和激情，讓學生被背景故事吸引注意力后，老師再為學生講述曲子所要表達的情感，并且激發他們個人情感的表達，引導他們在演唱民族歌曲過程中，帶著對祖國和民族的熱愛之情，大聲地去歌唱民族之歌。

（二）合理利用多媒體教學手段，激發學生的內在情感

在中職音樂教學過程中，音樂老師應該合理利用多媒體技術的視頻、音頻功能，并使用先進的影像設備，為學生構建出生動形象的課堂氛圍，豐富教學內容，讓學生的視聽能夠更加生動化、立體化，對課堂內容進行詳細的解說，激發學生的內在情感，調動學生對音樂學習的積極性，也加深了學生對音樂作品的理解。其次，在教學過程中，單一的教學模式讓學生感到枯燥乏味，對音樂知識學習喪失了熱情和信心，這樣為老師開展音樂教學增加了不少的困難，在教學過程中，如果老師激發不起學生的學習興趣，那么將會降低音樂教學質量。比如在音樂課程“中國民族調試——五聲調試”教學過程中，老師可以利用多媒體技術向學生傳授五聲調試的重點理論知識，同時，再為學生播放歌曲《茉莉花》，并且提問，民族歌曲有哪些特征，讓學生在聆聽音樂的過程中帶著問題去聆聽，這樣可以讓學生更加直觀地感受來自音樂的魅力，培養學生熱愛民族音樂的感情，也激發了學生學習民族音樂的熱情。同時，為了激發學生對民族音樂學習的興趣，展示出自身的表現欲，引導學生伴隨著多媒體的音樂和視頻一起舞動起來，從而提升音樂課的教學質量。利用多媒體技術生動形象地展示了音樂知識內容，吸引了學生的好奇心，使學生更加集中注意力聽課，從而提升了課堂教學效率，增強學生的內在情感，達到音樂課堂情感教育的目標。

（三）理論和實踐相結合，培養學生的創造力

中職學生正處于人生過渡的關鍵時期，也是求知欲旺盛的階段。因此，在音樂教學中，對學生進行情感教育時要注重對學生進行引導，在開展理論教學時，結合實踐教學，讓學生在實踐教學中培養自身的創造力，發揮出自我的潛力和價值。比如在學習《茉莉花》一課時，老師可以帶領學生去大自然感受茉莉花的清香，并且鼓勵學生進行創作，幫助學生樹立自信心。學生在欣賞茉莉花的過程中，老師再給予適宜的指導，提出茉莉花這首歌是一首民族歌曲，學生在欣賞時，會融入自身情感對歌曲有著自己的見解和表達，再讓學生自己寫出對這首曲子的感受和體會，這樣可以激發學生的音樂熱情，培養學生的音樂創造力，陶冶學生的藝術情操，培養學生的音樂素養。

（四）通過對音樂作品的鑒賞，提升學生的音樂素養

在音樂教學過程中，學生音樂素養的提升離不開情感教育，兩者是相互促進的，在中職音樂教學中進行情感教育，不僅可以提升學生對音樂的鑒賞能力，還能在欣賞音樂作品中產生情感的共鳴，提升音樂綜合素養。因此，在音樂教學中，老師除了重視學生演唱技巧和樂理知識外，還要對作品的創作背景和演唱技巧進行分析，從而有效地保障學生在作品賞析中掌握到音樂知識。同時，在音樂教學中，有效地應用體驗式教學方法，促使學生在音樂教學中感受到作者所要表達的情感。所以，為了能夠在音樂課堂中真正做到情感交融，提升學生的音樂素養，老師首先應該教會學生體會作者想要表達情感的最佳途徑，通過實踐達到情感共鳴的目的，充分調動學生的聽覺和視覺，讓學生深入地理解作品的內涵，將自己對生活和作品的理解融入音樂中，讓自己所表達出來的音樂更富有情感和靈魂。

總而言之，在新課標下，對中職音樂老師的專業素養提出了更高的要求，對中職學校而言，也是一次新的教學模式改革和創新。因此，在音樂教學中，老師要根據學生的實際需求，結合教學內容，創設多樣化教學情境，讓學生在音樂課堂中充分感受到音樂帶來的樂趣。同時，在音樂教學中融入多媒體教學手段，加強對學生進行情感教育，不斷激發學生的內在情感，調動他們對音樂學習的積極性，加強理論和實踐相結合，從而促進學生身心健康地發展，達到音樂素養培養的目的。最后，重視中職學生音樂教學，不僅可以提升學生的音樂鑒賞能力，還能釋放學生的身心壓力，促進學生德智體美的全方面發展。

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