信息化視野下中職校青年教師專業(yè)發(fā)展策略

茆仁忠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)全面啟動(dòng)，促進(jìn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育教育教學(xué)和日常管理的深度融合，全面提升了師生員工的信息技術(shù)水平和能力。作為未來教育教學(xué)主力軍的中職校青年教師要積極面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和應(yīng)用好大數(shù)據(jù)，提升專業(yè)發(fā)展水平和能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;青年教師;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0038-02

人才培養(yǎng)靠教育，教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量又起著決定性作用。面向智慧教育，2018年《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。在大力倡導(dǎo)“適合”教育的今天，中職校青年教師需要順應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)緊迫性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)并應(yīng)用好信息化這個(gè)工具和手段，不斷提高自身的專業(yè)能力和水平，完成新時(shí)代賦予的立德樹人的使命。

一、信息化視野下中職校青年教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵剖析

（一）青年教師

指適齡青年走上教師工作崗位起至35周歲這一階段的在中職校從事教學(xué)和科研工作的專業(yè)化人才，具體分成文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不包括從事管理的行政崗人員。

（二）教師專業(yè)發(fā)展

指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，即教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善，并以此來提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)過程;既不能把學(xué)校中各種活動(dòng)都泛化為教師專業(yè)發(fā)展路徑，又不能把教師專業(yè)發(fā)展窄化為某一項(xiàng)教學(xué)技能的提升。

（三）信息化視野下中職校青年教師專業(yè)發(fā)展

信息化視野下所關(guān)注的教師專業(yè)發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)依托技術(shù)支持，尤其是信息技術(shù)為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使作為專業(yè)人員的中職校青年教師在職業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過程。其目標(biāo)在于幫助中職校青年教師適應(yīng)信息化教學(xué)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提升中職校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化視野下中職校青年教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題與原因分析

（一）專業(yè)發(fā)展內(nèi)趨力不足

這是一個(gè)長(zhǎng)期存在，又無法回避的重要問題。雖然國(guó)家層面高度重視中等職業(yè)教育，但中等職業(yè)教育要取得社會(huì)的理解、尊重仍是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的過程。再加上中職校教師需要面對(duì)很多問題學(xué)生，班主任工作煩瑣而且安全管理壓力大。因此，一些從事中等職業(yè)教育的青年教師自認(rèn)為先天低人一等，缺少教育的歸屬感和自身的認(rèn)同感，不可避免地導(dǎo)致了事業(yè)心缺失、專業(yè)發(fā)展內(nèi)趨力不足。教師專業(yè)成長(zhǎng)主要是外部壓力和個(gè)人努力的過程，若自身無事業(yè)心，其他則無可能，這對(duì)中等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生健康和諧發(fā)展是持久且可怕的傷害。

（二）應(yīng)對(duì)信息化變革不力

這是在信息化背景下出現(xiàn)的，不積極面對(duì)就會(huì)被時(shí)代淘汰。在信息化浪潮下，學(xué)生可以通過各種信息手段獲取豐富多樣的教育資源，傳統(tǒng)授課方式已不能適應(yīng)當(dāng)前“適合”教育的需求。但是，目前中職青年教師應(yīng)對(duì)信息化課堂變革不力，針對(duì)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式變化需求的信息技術(shù)能力掌握普遍不夠。大部分青年教師只是應(yīng)付各級(jí)各類的教學(xué)比賽而使用一些信息化手段，在常態(tài)化課堂中運(yùn)用多樣化、信息化的教學(xué)方式還未普及。其原因有三：一是青年教師信息化素養(yǎng)有待提高，熟練掌握和運(yùn)用信息化教學(xué)的能力還不足;二是信息化教學(xué)資源開發(fā)不足，青年教師個(gè)人能力和負(fù)重工作無法投入更多的精力和時(shí)間;三是受制于學(xué)校智慧校園建設(shè)水平，信息化教學(xué)條件有待進(jìn)一步改善。

（三）專業(yè)發(fā)展路徑不明晰

這里特指信息技術(shù)條件下的青年教師專業(yè)發(fā)展路徑問題。哪些因素影響青年教師的專業(yè)發(fā)展，雖然沒有定論，但是，良好的智能結(jié)構(gòu)、同伴互助、實(shí)踐反思是促進(jìn)教師成為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵要素。目前，中職校青年教師專業(yè)發(fā)展路徑普遍不明晰，主要原因有二：一是中職校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃不到位，尤其在信息化背景下，知識(shí)大爆炸，有的學(xué)校不惜花人力、財(cái)力組織參加各種琳瑯滿目的培訓(xùn)，這些做法本身無可厚非，但是缺乏青年教師隊(duì)伍的整體規(guī)劃和個(gè)性化策略設(shè)計(jì);二是青年教師個(gè)人實(shí)踐反思意識(shí)不強(qiáng)。我們認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是教育教學(xué)的自我反思。信息化時(shí)代下，教師教育教學(xué)的痕跡能夠很清晰地記載并能運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析。通過反思來探究和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，不僅可以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，還可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

三、信息化視野下中職校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

信息化背景下教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)已發(fā)生重大變化，作為中職校青年教師，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)至少應(yīng)有以下幾個(gè)價(jià)值指向：一是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;二是做課堂教學(xué)的改革者;三是做資源的設(shè)計(jì)開發(fā)者;四是做終身的學(xué)習(xí)者。每位青年教師要準(zhǔn)確定位，明確自己在不同階段的成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）著力提升職業(yè)精神

職業(yè)精神、職業(yè)技能教育是中等職業(yè)教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育、高等教育的鮮明特征。因此，中職校青年教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，內(nèi)在地堅(jiān)定職業(yè)教育的信仰、信念，增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)趨力，運(yùn)用信息化手段分析當(dāng)前教育教學(xué)中在還存在哪些突出問題，對(duì)標(biāo)找差，著力整改，堅(jiān)持教書育人、言傳身教，弘揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和使命感。

（三）整體規(guī)劃職業(yè)生涯

中職校管理者要優(yōu)化青年教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，指導(dǎo)青年教師把專業(yè)發(fā)展方向與學(xué)校發(fā)展愿景緊密聯(lián)系，制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的愿景規(guī)劃，側(cè)重于發(fā)展目標(biāo)、具體措施、需要哪些幫助，尤其是信息化方面的培訓(xùn)和實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)校要為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提供針對(duì)性的服務(wù)，引領(lǐng)他們達(dá)成不同階段的目標(biāo)，即一年入門、三年合格、六年骨干、十年名師，并以此推進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展。

（四）注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的教學(xué)是信息化教學(xué)。中職校青年教師要有危機(jī)感和緊迫感，要努力學(xué)習(xí)信息化時(shí)代下的教育思想和內(nèi)容，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)。一方面可以通過各級(jí)各類的培訓(xùn)和自我研修，進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，另一方面，可以在開發(fā)信息化課程資源、參加省市教學(xué)類比賽中學(xué)習(xí)。只有掌握了信息技術(shù)，才能從容不迫、得心應(yīng)手。

（五）變革傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽課為主，往往是通過講授、板書等教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)，在信息化時(shí)代已不受中職生歡迎，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)的核心理念是要激發(fā)學(xué)生求知，自我構(gòu)建知識(shí)體系。因此，在信息化背景下，中職校青年教師要在汲取傳統(tǒng)課堂優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更多地運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式推進(jìn)課堂教學(xué)改革，通過作業(yè)網(wǎng)、QQ群、微信群等多種形式進(jìn)行在線答疑、答題、交流，既實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)，又做到及時(shí)評(píng)價(jià)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)者、參與者、輔助者。青年教師要逐步使自己的課堂成為探索性、創(chuàng)造性的課堂，并在此基礎(chǔ)上，凝練形成自身特有的信息化教學(xué)模式。

（六）積極開展科研工作

“教師不要成為教書匠，而應(yīng)成為教育家”，這應(yīng)該是我們每一個(gè)中職青年教師的終極目標(biāo)。中職青年教師要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提供的快速、便捷的條件，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，以研究為驅(qū)動(dòng)，積極開展教育教學(xué)的自我反思，在診斷中反哺改進(jìn)，并以此促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的有效學(xué)習(xí)。

雖然順應(yīng)信息化時(shí)代是必然的選擇，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信息化只是手段，教師才是教育的根本。我們認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展就是要努力提高自身素養(yǎng)和能力，并達(dá)到形成教育信念的最高境界。因此，中職校青年教師必須對(duì)自己的教育教學(xué)加以反思、研究、改進(jìn)，并運(yùn)用好信息化時(shí)代的大數(shù)據(jù)，逐步形成“研究—行動(dòng)—思考—發(fā)展”這一教師專業(yè)發(fā)展的新模式。

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