中職攝影基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐初探

王勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，伴隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，攝影教育的教學(xué)需要緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行必要的變革與創(chuàng)新。以攝影基礎(chǔ)課程中光圈快門知識(shí)單元為例，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，探索信息化教學(xué)在中職攝影課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期為其他相關(guān)課程的信息化教學(xué)改革提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教學(xué)設(shè)計(jì);中職;攝影基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0050-02

一、傳統(tǒng)攝影課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著21世紀(jì)信息化時(shí)代的快速發(fā)展，數(shù)碼相機(jī)不斷更新迭代。攝影已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，成為人們生活工作密不可分的一部分。廣大中職學(xué)校紛紛在廣告、動(dòng)漫、數(shù)媒、電子商務(wù)等專業(yè)開設(shè)攝影課程，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的攝影人才。但現(xiàn)階段，中職的攝影教育現(xiàn)狀不佳，普遍存在攝影專業(yè)教材落后、教學(xué)方法與理念陳舊等問題。

攝影教育教學(xué)地點(diǎn)通常選擇在配有攝影設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，多采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，然而大部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的數(shù)碼單反攝影設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人一臺(tái)設(shè)備的拍攝訓(xùn)練需求，通常需要分組展開，課堂教學(xué)效率較低。中職學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐意愿，但是在進(jìn)行實(shí)際的拍攝操作時(shí)，學(xué)生大部分卻只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些模仿拍攝，沒有主動(dòng)思考。拍攝的作品常常出現(xiàn)參數(shù)調(diào)整不準(zhǔn)確、曝光不正確、構(gòu)圖不合理等現(xiàn)象，拍攝成功率大大降低，作品達(dá)不到預(yù)期的效果。想要拍攝出好的攝影作品必須要有大量理論知識(shí)積淀，中職學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面很難提起興趣，缺乏理論知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的困局，攝影教育的教學(xué)需要緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行必要的變革與創(chuàng)新。

二、攝影技術(shù)光圈快門知識(shí)單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

以攝影基礎(chǔ)課程中光圈快門知識(shí)單元為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面闡述信息化教學(xué)在攝影基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

本課授課對(duì)象是數(shù)字媒體專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生通過參加學(xué)校舉辦的“數(shù)字媒體專業(yè)崗位任職講座”以及優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)，對(duì)攝影師職業(yè)的崗位發(fā)展前景和需求有一定的認(rèn)知。學(xué)生在前期課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了單反相機(jī)成像原理與基本構(gòu)造。他們喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作，但是目前我校單反相機(jī)設(shè)備數(shù)量不足，不能支持每位學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，同時(shí)，學(xué)生對(duì)攝影基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)也有一定的抵觸情緒。

本課根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析以及課前預(yù)習(xí)和實(shí)拍過程中反饋較多的問題，確定教學(xué)內(nèi)容為單反相機(jī)光圈、快門相關(guān)知識(shí)部分，結(jié)合參考教材攝影基礎(chǔ)教程第二章內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

根據(jù)教學(xué)大綱以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生課前的實(shí)拍情況反饋，確定本次課的教學(xué)目標(biāo)：掌握光圈和快門的工作原理;理解光圈和快門如何影響成像質(zhì)量;會(huì)根據(jù)不同的需求，設(shè)置合適的光圈和快門參數(shù);養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課重點(diǎn)為光圈、快門的工作原理，難點(diǎn)在于在實(shí)際拍攝中，光圈和快門如何配合使用。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)方面

（一）教學(xué)策略

本課分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后拓展三個(gè)階段。本課設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，將信息技術(shù)引入攝影課堂，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主開發(fā)攝影基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)通APP、微課、動(dòng)畫微視頻、攝影模擬器等豐富的信息化學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)活動(dòng)過程中，改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，以小組合作、自主探究為主要的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，以教師為輔導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)并在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

（二）教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí)、主題實(shí)拍

教師通過學(xué)習(xí)通APP發(fā)布預(yù)習(xí)要求以及“尋找春意”主題拍攝任務(wù)。學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)，完成課前預(yù)習(xí)和實(shí)拍任務(wù)，并上傳作品至教學(xué)平臺(tái)，反饋預(yù)習(xí)和實(shí)拍過程中遇到的問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，為課中探究做準(zhǔn)備;教師追蹤任務(wù)完成情況并根據(jù)學(xué)生課前實(shí)拍任務(wù)完成情況，分析數(shù)據(jù)，掌握學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)策略。線上交流形式讓師生溝通不受時(shí)空限制，打破傳統(tǒng)師生互動(dòng)的局限。

2.課堂實(shí)施階段主要包括以下環(huán)節(jié)

（1）競(jìng)賽搶答、舊知鞏固

教師設(shè)計(jì)搶答競(jìng)賽環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛并檢驗(yàn)學(xué)生單反相機(jī)基本知識(shí)掌握情況，同時(shí)為課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)做鋪墊。

（2）作品點(diǎn)評(píng)、引出問題

教師展示學(xué)生“尋找春意”主題拍攝部分作品，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。該環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)成就感。點(diǎn)評(píng)后，教師幫助學(xué)生梳理觀點(diǎn)，提高學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的熱情。同時(shí)，教師進(jìn)一步歸納學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)拍過程中反饋較多的問題，定位本課探究?jī)?nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的愿望。

（3）答疑解惑、知識(shí)內(nèi)化

課前，學(xué)生已登錄網(wǎng)絡(luò)課程完成課程預(yù)習(xí)。課堂上，教師用隨機(jī)抽查提問的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光圈、快門的概念的學(xué)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生反饋較多的難點(diǎn)問題一：為什么光圈孔徑越大，參數(shù)F值會(huì)越小？播放動(dòng)畫視頻《光圈F值》，通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生了解光圈參數(shù)F值的計(jì)算方法，F(xiàn)值=鏡頭焦距/光圈直徑，從而得出為什么光圈孔徑越大，參數(shù)F值會(huì)越小的原因。該環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生為視頻現(xiàn)場(chǎng)配音，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。

問題二：快門開啟閉合的過程是怎樣的？教師通過播放《快門的工作原理》微視頻，讓學(xué)生通過視頻直接觀察到快門開啟閉合的過程，高效解決學(xué)生的困惑，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，理解快門的工作過程原理，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）模擬仿真、探索規(guī)律

學(xué)生通過微視頻、微課學(xué)習(xí)已經(jīng)了解光圈、快門的工作原理，但是對(duì)光圈和快門在拍攝時(shí)對(duì)成像有怎樣的影響理解并不全面。

因攝影設(shè)備不足，教師在該環(huán)節(jié)布置仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)：應(yīng)用攝影模擬器根據(jù)不同的需求判斷和調(diào)整光圈、快門參數(shù)設(shè)置。學(xué)生分小組合作探究，記錄光圈和快門參數(shù)，完成攝影模擬實(shí)驗(yàn)單并總結(jié)出規(guī)律。該環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）主題實(shí)踐、強(qiáng)化理解

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。布置主題實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生在實(shí)際拍攝過程中檢驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，提高學(xué)生在實(shí)際操作中熟練判斷光圈和快門參數(shù)的能力。

（6）多維評(píng)價(jià)、總結(jié)反饋

在整個(gè)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，教師將從學(xué)生參與度，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐表現(xiàn)，以及最終的作品效果，完成對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解攝影理論在實(shí)操中的應(yīng)用;鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力;結(jié)合課堂各環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)，評(píng)選團(tuán)隊(duì)之星。小組成員獲得成就感、樹立自信心;小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，互相激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。

（7）知識(shí)小測(cè)、課后拓展

布置課后自主探究任務(wù)：光圈優(yōu)先和快門優(yōu)先模式有什么區(qū)別？學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成課后測(cè)試和預(yù)習(xí)任務(wù);培養(yǎng)學(xué)生的自主探究以及分析能力，教師查看并分析學(xué)生的疑難問題，為下一課做好學(xué)情分析。

（三）教學(xué)反思

本課改革教學(xué)模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，采用問題導(dǎo)向、合作交流等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，采用豐富多樣的信息化手段和資源，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，突破重難點(diǎn)并實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重運(yùn)用語言激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的多維評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)方面。

1.課前評(píng)價(jià)

教師根據(jù)提交的課前拍攝作品以及在線測(cè)試情況給予每位學(xué)生評(píng)價(jià)，占本節(jié)課綜合成績(jī)15%。

2.課中評(píng)價(jià)占本節(jié)課綜合成績(jī)75%，表現(xiàn)如下。

3.課后評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生課后測(cè)試檢測(cè)情況，教師給予每位學(xué)生差異性評(píng)價(jià)，占本節(jié)課綜合成績(jī)10%。

本課也有不足之處，課堂教學(xué)節(jié)奏快，個(gè)別小組可能無法及時(shí)完成作品上傳。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)情分析，課后需對(duì)各小組成員搭配再做適當(dāng)微調(diào)，盡量使小組之間減小差異，讓競(jìng)爭(zhēng)更加公平、合理。

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