移動互聯網背景下的中職語文教學實踐與研究

王亮玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯網的飛速發展，中職語文教學也應該與時俱進，將移動互聯網技術應用于中職語文教學中，不僅可以拓展語文教學的廣度，而且可以讓學生在移動互聯網的幫助下實現對語文知識的深層理解。主要探討如何將中職語文教學和移動互聯網相結合，以推動我國中職語文教學實現更好發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?移動互聯網;中職語文;教學研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0074-02

隨著時代的不斷發展，移動互聯網已經成為人們生活中必不可少的一部分。在時代大背景下，教師要注重將移動互聯網和中職教育相結合，構建出更加現代化的語文課堂，轉變傳統語文教學的生硬和刻板，以科技的力量帶動中職語文教學實現高效課堂。

一、移動互聯網融入中職語文教學的必要性

（一）時代發展的需要

隨著信息時代的到來，移動互聯網技術已經成為人們生活中必不可少的一部分，被普遍應用于人們生活的各個領域，學校作為培養人才的重要支點，運用移動互聯網能夠轉變傳統教學趣味性不足的問題。互聯網本身的高效性與快速的傳播速度能夠將大量的信息傳遞給學生，讓學生的語文知識視野得到拓展。因此，中職教育在教學模式上要不斷尋求改變，將移動互聯網技術融入教學中，這也是適應現代化教學理念與信息化社會共同發展的必然要求。

（二）語文學科自身發展的需要

語文學科其本質是育人的學科。在語文教學中，教師要注重將語文的人文性、工具性特征和學生的學習需求相結合。語文可以凈化學生的心靈，既是知識教育也是情感教育，移動互聯網具有聯動個體多種感官豐富體驗的重要作用，運用移動互聯網開展語文教學，能夠讓學生對語文知識有更深刻的理解和認知，進而形成情感共鳴。所以，從語文學科的發展角度看，運用移動互聯網能夠更好地凸現出語文這門學科的特性所在，從而為語文教學注入新的活力。

二、當下中職語文教學中運用移動互聯網技術的問題

（一）教師教育理念陳舊

雖然很多中職院校都在語文教學過程中應用了移動互聯網技術，但是教師并沒有真正認識到移動互聯網的實際特色所在，導致對移動互聯網技術的應用僅停留在表面。一些教師僅將移動互聯網作為電子黑板使用，沒有挖掘出移動互聯網的生動性以及趣味性，和時代發展步伐仍然是脫節的。因此，教師要轉變陳舊的教育理念和思想，接受新技術以及新模式，這樣才能夠發揮出移動互聯網的優勢，讓互聯網技術更好地為教學服務。

（二）中職學生基礎知識薄弱

中職院校的學生本身在語文學習上基礎并不是非常扎實，一些教師在運用移動互聯網開展教學時，學生的注意力往往只是一些形式上的改變，并沒有放在學習上，再加上對語文學科本身興趣不足，也會使學生不能充分運用移動互聯網進行學習，使中職語文現代化教學模式較難開展。

（三）中職學校應用環境較為缺乏

一些中職院校在移動互聯網的應用上往往受限于客觀條件的束縛，并沒有足夠應用移動互聯網的設備以及情境儲備，班級中對移動互聯網設備的投入較少。在語文教學過程中，教師能夠做到的就是播放PPT課件，這種應用情境的缺乏會導致移動互聯網教學的優勢無法發揮出來，久而久之學生也會對這種教學方式疲憊，無法對語文學科產生足夠的持續性興趣。

三、運用移動互聯網技術構建中職高效語文課堂的相關策略

（一）將移動互聯網作為新的課堂陣地，拓展語文教學的廣度

對中職階段的語文教學來說，教師要認識到語文教學要和中職教學的特性結合起來，注重對學生進行能力方面的塑造，而不僅是進行語文知識的引導。很多學生在進行語文學習時，往往會認為和其未來的就業沒有直接關系，沒有給予語文足夠的重視。在這方面，教師要引導學生認識到語文是眾多學科的重要學習基礎，語文能夠帶動個體的理解能力以及思維能力的提升，提高學生對語文學科的重視度。

在具體的教學方式上，教師要將移動互聯網和傳統的中職語文教學相結合，突出移動互聯網本身的特性，將移動互聯網作為中職語文教育的新天地，讓學生能夠依托于移動互聯網獲得知識層面的開闊，并和自身的專業進行掛鉤。

當下基于移動互聯網的語文教學模式已經出現了微課、翻轉課堂等新形式，這些教學手段能夠讓學生隨時隨地開展語文學習，并且依托于網上豐富的語文教學資源找到自身的興趣所在。在新型教學模式的輔助下，語文能夠成為聯動本身專業協同發展的重要節點，學生可以在互聯網上找到海量的學習內容并且和教師以及同學之間的溝通更加便利，而且能夠隨時將自己在語文學習過程中產生的疑問和教師進行溝通，打破時間和空間的限制，可以說學生的語文學習是多層次、多元化的。學生也可以在網上成立相應的學習小組，增強自身的語文學習輸出能力，實現能力之間的遷移以及互換，這也是拓展語文學習廣度、增強深度的有效方法。

（二）以移動互聯網為教材，拓展語文的學習內容

語文教材中所能呈現的內容是非常有限的，互聯網中和語文相關的學習內容種類繁多，能夠滿足學生更多的語文學習需求。以移動互聯網作為語文教學的新教材，在提升學生的語文學習興趣的同時，教師也能夠聯系互聯網中的語文教學資源，使學生能夠實現學科之間的聯動，以群文閱讀和能力訓練等方法加深學生的語文學習印象。在進行課文講解時，一些學生往往對古文難以理解。此時，教師可以在互聯網中尋找相應的視頻資源，將文字的內容以視頻的方式展現出來，使學生能夠更好地理解文章的內容，文章的人物形象也會在視頻的立體展示下變得更加豐滿，這樣原本難以理解的文章可以變得更加有時代性和現代性，這正是移動互聯網的重要魅力所在，教師和學生需要充分利用互聯網中匯聚的海量語文資源，在提高學生學習興趣和積極性的同時構建高效的語文課堂。

（三）以移動互聯網為工具，拓展語文的學習方式

互聯網和語文教學的融合帶來的也有學習方法的轉變，在傳統的語文學習方式下學生對知識的復習以及預習只能依托于書本。而互聯網所能帶來的不僅是學習視野的拓寬，也能夠幫助學生構建研究性學習方式，學生通過互聯網中的信息收集，能夠學會如何思考問題和探究問題，這也是塑造學生語文思維能力的有效方法。研究型的人才普遍都借助于移動互聯網進行內容的探索，完成內涵的延伸，學生在進行語文學習時，也要掌握這一能力，從而構建自己的綜合性學習方式。傳統的語文教學往往和其他學科之間的呼應較少，需要教師進行引導，學生才能夠理解，而移動互聯網的出現能夠突出職業教育本身的綜合性特征，引導學生在使用抽象語言的基礎上實現聽覺、視覺等多種感官和想象語言的轉換，聯系自然、美術、社會等多個學科，讓學生完成綜合性學習。在這種環境下，學生的思維是完全打開的，接受信息也會更為主動，這樣的學生語文素養培養是傳統語文教學無法比擬的。

（四）加強移動互聯網基礎設施的建設與管理

中職院校在設備的層面上也要給予足夠的支持，加大基礎設施的建設，這樣才能夠更好地推進移動互聯網教學為輔助語文教學提供相應的支持。對此，中職院校可以通過增加多媒體教室，讓學生能夠在多媒體教室中進行知識的查閱以及語文學科的拓展學習，同時也要讓學生擁有更為廣闊的數據庫資源。對此，學校可以和其他學校進行語文知識網絡共享，提高校園網的利用率。對教師來說，中職院校也要為教師提供相應的學習和提升機會，讓教師能夠有更多完善自身的機會，進而實現語文教學和移動互聯網教學的深度融合。

（五）轉變教育觀念，營造良好的應用氛圍

移動互聯網與語文學科的結合需要中職院校管理者以及語文教師做到觀念上的調整，并將構建移動互聯網教學氛圍作為開展教育工作的重點，這也是營造良好學習環境的有效保障。教師要在傳統教學的基礎上了解移動互聯網的特性，采用多種教學方法，豐富現有的教學維度。作為知識教育的主體，教師本身要有較強的互聯網應用能力，無論是PPT課件的制作，還是CAI課件的使用，教師都要了解互聯網的特性，并且能夠運用微課以及翻轉課堂中的海量資源，將課堂中的教學重點以翻轉課堂的形式聯動學生進行課下學習。

對教師的督促，中職院校的管理者也要將教師的互聯網應用能力作為教師考評的重要一項，從教師的互聯網應用形式、課堂氛圍以及信息技術與語文學科的結合程度等角度，對教師的語文教學進行評價，這也是促進語文教師教學應用能力提升的有效方法。開展互聯網教學，教師要考慮到互聯網中的很多內容會對學生造成一定的負面影響，所以要摒棄移動互聯網的不足之處，培養學生的信息分辨能力，讓學生能夠自覺抵御不良信息的負面影響，這樣才能夠將注意力放在語文學習過程中，提升語文素養，而不是被互聯網消耗過多的精力，導致學習任務無法完成。

綜上所述，在運用移動互聯網技術開展中職語文教學的過程中，教師要認識到移動互聯網技術僅是教學的輔助，它并不是萬能的，要注重這一技術的使用尺度，不能為了追求形式而忽略教學的真正重點，本末倒置的應用只會起到反的效果。教師要能夠辯證地看待移動互聯網，并讓學生具備一定的媒介素養，以平衡健康的心態看待網絡中的信息，從而更好地完成語文學習。語文學科在中職院校中的地位是不可替代的，語文教師要做到和時代發展步伐相切合，讓移動互聯網帶動語文教學質量和效果的提升，讓移動互聯網能夠打開學生的思路，發展思維力，提升綜合素養，優化語文教學，這樣才能夠發揮出中職教育的人才培養優勢，向社會輸送更多高質量的應用型專業人才。

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