談如何利用生活化策略提高中職思政課程教學(xué)實(shí)效

李慎旭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段很需要正確的思想來引導(dǎo)。而中職的思想政治課程是中職階段德育的主要渠道，在提高中職生道德品質(zhì)、價(jià)值觀念及職業(yè)道德方面發(fā)揮不可替代的作用。但是長(zhǎng)期以來，思想政治課照本宣科式的授課方式和說教式的講解過程使學(xué)生厭煩，從而導(dǎo)致思想政治課課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無法得到有效的思想政治教育。隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學(xué)的方式被引入中職思想政治課程教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。提出幾點(diǎn)利用生活化教學(xué)策略來提高中職思想政治課程教學(xué)實(shí)效的實(shí)施策略，以饗讀者。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)教育;思想政治課程;生活化教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0078-02

2019年3月18日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，提出了：“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，與此同時(shí)習(xí)近平總書記還提出了“八個(gè)統(tǒng)一”，其中“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”就充分顯示了生活化教學(xué)的重要性。生活化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在生活化的教學(xué)情境中進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活作為知識(shí)的源頭、實(shí)踐的土壤，能為教育工作者提供充足的教育時(shí)機(jī)。而中職思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都與學(xué)生的生活實(shí)際有千絲萬縷的聯(lián)系，以往將兩者進(jìn)行分離的教學(xué)模式是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的最重要原因。因此，教師應(yīng)積極將中職思想政治課程與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，使學(xué)生在耳濡目染的生活實(shí)踐中感受深?yuàn)W思想政治理論知識(shí)的真諦，從而有效提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的思想覺悟并完善人格。

一、中職思想政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各種思潮紛紛涌入，給青春期的中職學(xué)生帶來了很大的思想沖擊。而思想政治課作為中職階段德育的主要渠道，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。但是中職思想政治課程的教材設(shè)置和教學(xué)模式陳舊、落后，導(dǎo)致相對(duì)落后的教育現(xiàn)狀。

（一）中職思想政治課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

在現(xiàn)代信息時(shí)代的背景下，知識(shí)與信息的更新速度可謂是日新月異。但是，中職思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容幾十年如一日，過于注重理論知識(shí)的傳授，而缺乏時(shí)代氣息。這種陳舊的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）中職思想政治課堂教學(xué)方法落后

長(zhǎng)期以來，學(xué)生一直認(rèn)為思想政治課就是講大道理的課程，這與傳統(tǒng)思想政治課程的教學(xué)模式有直接聯(lián)系。教師“滿堂灌”、照本宣科的教學(xué)方法只能讓學(xué)生感到枯燥、乏味，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

（三）中職思想政治課程教育目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中只注重理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和職業(yè)道德的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)仍定位在應(yīng)試教育的層面。但是隨著素質(zhì)教育的要求和中職學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力才是新時(shí)代對(duì)中職思想政治課教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教育目標(biāo)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致中職思想政治課教學(xué)效率低下。

二、中職思想政治課教學(xué)生活化的內(nèi)涵

中職思想政治課教學(xué)生活化主要是指中職思想政治課教學(xué)的社會(huì)化，就是使學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各類行為規(guī)范和道德品質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

中職學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要技術(shù)力量，其道德水平和職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)未來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有直接的影響。因此，在現(xiàn)階段教師通過在中職思想政治課的教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方式，能使學(xué)生將深?yuàn)W的思想政治理論在日常生活中進(jìn)行形象的理解，并借助自己的社會(huì)閱歷感悟出一些生活哲理，有利于提高學(xué)生的個(gè)人思想修為和道德水平，為其今后步入社會(huì)、步入工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在中職思想政治課教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方法非常必要，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和思想道德水平的提升同樣具有重要促進(jìn)作用。

三、在中職思想政治課教學(xué)中生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略

在中職思想政治課的教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方法，現(xiàn)階段已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己多年以來關(guān)于中職思想政治課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行生活化教學(xué)方法的有效實(shí)施。

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)方法給予貫徹、落實(shí)

教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。因此，為使生活化的教學(xué)方法得以貫徹、落實(shí)，首先就需要教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，使自己能與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的教學(xué)理念來武裝自己、教育學(xué)生。在新課程改革背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，充分了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教育方法的選擇和確定。同時(shí)教師還應(yīng)調(diào)整好與學(xué)生的位置轉(zhuǎn)換，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和獨(dú)立人格，與學(xué)生建立一種民主平等、和諧良好的師生關(guān)系。另外，教師還應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生間存在的個(gè)性差異，并根據(jù)這些差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，使每位學(xué)生都能在適合自己情況的教學(xué)下得到個(gè)性化的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。最后，教師在科學(xué)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在自己熟悉、輕松的場(chǎng)景中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與感悟，進(jìn)而提高自身的思想品質(zhì)。

（二）深入研究教學(xué)內(nèi)容，尋找生活化教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)

在現(xiàn)行的中職思想政治課教材中，還是以思想政治的理論知識(shí)為主，這就更需要教師在教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將抽象、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，通過與學(xué)生日常生活的結(jié)合進(jìn)行形象、生動(dòng)的展現(xiàn)，進(jìn)而有效實(shí)施生活化教學(xué)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)的建設(shè)和提高，在課程準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究、分析，深入挖掘其中的生活化因素，并與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，以最佳的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能取得水到渠成的效果。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師為配合生活化教學(xué)的實(shí)施，還應(yīng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)情境和學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下自然而然地引入生活化的教學(xué)，進(jìn)行高效率的思想政治學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《職業(yè)道德與法律》一章中關(guān)于不良行為部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)階段中職生中普遍存在的曠課、酗酒、打架等不良行為習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的角度進(jìn)行深入分析，教育學(xué)生明白“勿以惡小而為之”的道理，應(yīng)從現(xiàn)在就做到防微杜漸、遵紀(jì)守法、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）在思想政治課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法實(shí)施生活化教學(xué)

在教學(xué)過程中實(shí)施生活化教學(xué)主要是指在生活化教學(xué)情境下，將學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)案例通過與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣或認(rèn)知沖突中引起思考，通過自主學(xué)習(xí)或教師的引導(dǎo)來達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生在真實(shí)的生活中受到思想政治教育。

在教學(xué)過程中，實(shí)施生活化教學(xué)可以通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來完成，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的選擇。首先，教師可以多媒體課件、趣味故事、真實(shí)案例、學(xué)生的表演等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在具體情境的引領(lǐng)下很快進(jìn)入教學(xué)過程中，并通過自己的感同身受來理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還可以根據(jù)教育內(nèi)容，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中獲得理論知識(shí)的理解和掌握。

如，在教學(xué)《職業(yè)道德與法律》一章關(guān)于個(gè)人禮儀中的形體姿態(tài)時(shí)，教師可以讓班里的幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行坐、立、行、走姿態(tài)的演示，并讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)人姿態(tài)的不足之處，這樣在現(xiàn)場(chǎng)演示中，學(xué)生將明白在日常生活中一個(gè)人形體姿態(tài)不僅會(huì)影響外貌的美觀，更能在舉手投足間展現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)和氣質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的積極性和興趣。

（四）在中職思想政治的課后作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)施生活化教學(xué)

中職思想政治課的教學(xué)目標(biāo)就是達(dá)到學(xué)以致用，使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而課后作業(yè)環(huán)節(jié)就能為學(xué)以致用提供實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。因此，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，就能充分利用課后作業(yè)的功能和作用實(shí)施生活化的教學(xué)。

如在進(jìn)行“恩格爾系數(shù)”這一專業(yè)術(shù)語的講解后，教師就可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以調(diào)查問卷的形式了解家庭成員如爺爺奶奶、爸爸媽媽及其他親屬的物質(zhì)消費(fèi)、教育消費(fèi)、精神享受的消費(fèi)支出，并應(yīng)用課上學(xué)到的恩格爾系數(shù)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，從而加深對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

（五）在中職思想政治課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)施生活化策略

在以往的課堂評(píng)價(jià)中，考試成績(jī)往往是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而教師則是唯一的評(píng)價(jià)主體。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式很難對(duì)學(xué)生形成全面、客觀的評(píng)價(jià)，也很難發(fā)揮出評(píng)價(jià)應(yīng)有的激勵(lì)與導(dǎo)向功能。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求下，關(guān)于中職思想政治課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)進(jìn)行生活化的改革和調(diào)整。評(píng)價(jià)主體應(yīng)進(jìn)行多元化的改革，只要是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的參與者，就具有進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)利;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也由只注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅剡^程也注重結(jié)果，學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)和日常的生活表現(xiàn)等都應(yīng)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

綜上所述，隨著新課程改革的推動(dòng)和素質(zhì)教育的要求，在中職思想政治課教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識(shí)，而且在近年來的教學(xué)實(shí)踐中也取得了較好的教學(xué)效果。因此，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課后作業(yè)環(huán)節(jié)及課堂評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行生活化教學(xué)策略的實(shí)施和貫徹，以此來提升中職生的思想政治素質(zhì)和道德水平。

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