基于網絡技術條件下的中職政治教學研究

蘇潔波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為我國教育體系中的重要組成部分，中職教育對培養綜合性的應用型人才有關鍵的作用和價值，我國中職院校必須要將理論分析與實踐研究相結合，明確自身的人才培養目標以及方向，結合社會的實用性以及專業的發展要求實現教學實踐活動的正常開展，保障學生在自主學習的過程中既掌握專業理論知識，又能夠提高個人的社會適應能力和實踐動手能力。在新的時代背景下，中職教育教學所面臨的外部環境產生了一定的變化，其中網絡技術與教學實踐聯系緊密，對此，教師必須要重新調整教學內容和教學理念，關注學生的主體地位，抓住不同學科教學的內涵和精髓，以此來實現有的放矢。以中職政治教學為分析對象，了解網絡技術條件下該學科教學的相關策略及要求，以期為提高中職政治教學質量及水平提供一定的借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?網絡技術條件;中職政治;教學研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0084-02

中職教育十分關注學生實踐動手能力及水平的提升，以為社會培養實用型人才為目標，積極優化教學模式和教學理念，關注學生在自主實踐過程之中的真實狀態，在理解學生、尊重學生的基礎之上將課堂的主動權和選擇權交給學生。其中社會的需求以及學生個人的學習興趣是學生自主學習的主要動力以及源泉，教師必須要結合學生的學習和成長規律分析中職教學的實用性以及實踐要求，從微觀角度來看，我國中職院校必須要關注政治教學的進一步分析，了解學生思想道德素養的實質條件，分析與學生個性化發展要求比較匹配的學科教學理念，保證學生能夠堅持正確的學習和行為方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外有一部分學者在對政治教學進行分析和研究時提出，這一學科對鞏固學生的基礎知識、提高學生的實踐動手能力、培養學生良好的素養意義重大。在網絡技術水平不斷發展的今天，網絡技術在教育教學之中扮演重要的角色，教師必須要關注政治教學的進一步分析以及研究，倡導全新的教學策略和教學理念，將網絡技術與政治教學相融合，構建完善的教育教學平臺，保障學生在更加自由且寬松的學習氛圍之下實現良性成長和發展。

一、網絡技術在教育中的優勢

為了擺脫傳統應試教育的桎梏，構建高效課堂，許多學校以網絡技術為切入點，不斷調整后期的教學策略和教學方向，充分凸顯網絡技術的特色以及優勢。首先，網絡技術能夠突破時間和空間的限制，促進信息資源的各項利用以及傳播，老師可以采取最便捷的形式與學生進行主動互動，盡量避免簡單理論知識的灌輸。其次，在網絡技術環境之中，學生知識的整合能力有了一定的提升，教師可以現代化的教學技術為切入點，將多媒體教學融入主體教學環節，關注網絡教學的戰略落實，真正實現多元化數字與信息資源的進一步利用，完善學生的知識邏輯框架和體系。最后，網絡技術能夠為高效課堂的構建奠定堅實可靠的技術基礎，教師可以結合網絡技術的應用條件加強與學生之間的聯系和合作，拓展現有的課堂教學內容，提高教學質量和教學效果，以此來充分發揮政治教學的引導價值。

二、中職政治教學現狀

從上文的相關分析可以發現，中職教學是我國教育體系中的重要組成部分，對提高我國的綜合能力意義重大，為了體現各學科教學的時代價值，老師必須關注人才培養策略的分析及研究，調整教育教學策略及方向。但是與其他階段的教學內容相比，中職政治教學涉及的內容和形式相對比較復雜，對教師和學生都提出一定的要求，教師除了需要注重教學理念和教學模式的革新之外，還需要站在學生的角度以學生為主體，圍繞學生的興趣愛好以及學習態度開展針對性的教學實踐活動。有一部分教師還沒有意識到學生的主體價值，直接采取傳統的教學模式對學生進行知識的灌輸，實際教學質量和教學水平不容樂觀。

（一）教學內容枯燥

教學內容枯燥是中職政治教學最明顯的一個問題，長期傳統的應試教育導致許多教師直接按照教學大綱按部就班實施教學工作和教學任務，有一部分教師對教學內容的理解非常淺顯，安排的教學內容比較枯燥和乏味，難以吸引學生的注意力。其中紙質課本在整個教學實踐的過程之中扮演著主角，教師嚴格按照課本中的核心內容對不同章節的教學計劃進行安排和設置，沒有積極地將創造性的元素融入其中，學生在自主學習的過程中缺乏一定的學習動力，認為政治課程學習比較無聊和枯燥，難以將個人的主體精力放在這一門學科的學習之中。從另一個層面上來看，枯燥的教學內容嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，極大地挫傷了學生的學習積極性，導致學生對政治知識的理解受到一定的影響。

（二）教學方法呆板僵化

教師所采取的教學方法也會影響最終的教學質量以及學生的參與積極性，有一部分中職政治教師直接以前期的理論知識教育為依據，無視教學方法改進和優化的相關要求，嚴格按照傳統的教學策略對學生進行簡單的引導，這種“填鴨式”的教學方式不僅不符合素質教育的實質要求，還使大量的教學資源被浪費，長此以往就會導致學生產生厭煩情緒。盡管這種教學模式能夠保障教學進度和教學計劃，但是忽略了學生的個性化發展要求，教師也缺乏一定的主觀能動性，學生所掌握的理論知識與社會需求之間存在許多區別，難以將所學習的理論知識應用于生活實踐中。

（三）學生素質參差不齊

我國新課程改革強調學生是教學實踐的主體，教師必須要關注學生的個性化發展要求，調整教學方向和教學理念。對中職學生來說，自身的學習基礎比較薄弱，學習能力參差不齊，綜合素質差異較大，在接受教師教育教學引導的過程之中個人的主觀能動性相對比較差，沒有意識到自身的主體地位和價值，另外個體的差異也導致學生的政治素養有所區別。在開展中職政治教學實踐活動時，整體的教學質量和教學水平不容樂觀，形成了參差不齊的效果以及狀況，教學之中的兩極分化現象非常明顯，有的學生能夠較快掌握政治學習的技巧和精髓，然而有一部分學生卻感覺非常吃力。

三、網絡技術在政治教學中的合理應用

為了突破上文中所提到的各類不足，積極構建高效課堂，促進中職政治教學實踐活動的正常開展。對政治老師來說，首先需要注重網絡技術的進一步分析以及研究，了解這一技術的應用要求以及優勢，關注網絡平臺與教育教學實踐活動之間的內在邏輯關系，以此來提高政治教學質量和效率，保障學生在自主學習和實踐研究過程中掌握政治課程學習的技巧和精髓。

（一）提高網絡平臺的建設

要想充分發揮網絡技術的作用及優勢，我國中職院校首先需要積極構建網絡平臺，了解網絡平臺的特殊建設要求，分析中職教育教學的障礙以及不足，加強網絡技術與教學實踐活動之間的緊密聯系和互動，保障學生在自主學習的過程中不斷提高個人的學習能力。其中網絡平臺的合理建設以及充分應用對老師提出了一定的要求，教師首先需要關注紙質教材的分析以及解讀，了解與紙質書籍相關的知識點鏈接，鼓勵和引導學生完成后期的練習作業，在遇到不懂的問題時利用網絡平臺與老師進行互動。其次，教師需要根據學生的個性化發展需求積極實現優質教學資源的共享，讓學生能夠在自身主觀能動性的引導之下，突破時間和空間的限制，隨時隨地獲取自己所需要的信息，這一點既能夠彌補課堂教學實踐環節所存在的各類不足，還能夠提高學生的自主學習能力，保障教學質量和教學效果，促進教學資源的合理利用。

（二）注重網絡合作教學

網絡合作教學符合素質教育的實質要求，在實踐應用的過程之中備受教師的好評，這種教學模式以網絡技術為基礎，通過網絡平臺的合作來實現教學資源的優化利用。中職院校所擁有的教學資源比較豐富，因此在教學實踐之前可以結合人才培養策略的實施條件，針對不同學生的學習能力以及學習態度積極促進網絡合作教學模式的落實。政治教師可以著眼于中職政治教學之中的某一個知識點來拓寬學生的視野，通過合理的鏈接來與其他學校進行合作教學，不斷實現各個學校之間的資源共享。學生能夠在課堂參與的過程中獲取更多優質的教學資源和學習資源，以此來加強個人對知識的理解和認知，教師只需要站在宏觀的角度，以點撥者和引導者的身份與學生進行簡單的互動，盡量避免傳統政治教學模式所存在的不足以及桎梏。

（三）建立網絡個性化培養方案

以網絡技術為基礎的個性化培養方案在中職政治教學的過程中實現了廣泛的應用，同時取得了良好的效果，在落實中職政治教學實踐之前，教師需要關注學生的先天政治素養以及后天的學習能力，根據學生的個性化發展要求充分利用網絡技術資源，積極發揮個性化培養方案的作用及優勢，保障不同的學生都能夠在這種學習和實踐的過程中意識到自身的主觀能動性和主體價值，從而在老師的引導之下進行自主學習和自主研究。在利用網絡技術資源之前，教師需要結合學生的學習條件設計個性化的培養方案，尊重每一個學生，將課堂的選擇權交給學生，讓學生主動參與，只有這樣才能夠更好地體現網絡技術的實踐作用及價值。比如教師可以在網絡平臺集中設計選修課系統，針對學生政治學習的薄弱環節進行有效的補充，關注學生在課堂學習過程中的興趣并進行簡單測試，有效彌補學生在主體課堂學習中所存在的不足，保證學生能夠在老師的引導之下意識到自身的優勢，從而主動調整個人的學習策略和學習方向。需要注意的是每一個學生的學習能力和學習基礎有所區別，教師應該堅持以人為本、因材施教的教學理念，對不同層次的學生進行循序漸進的引導。

以網絡技術為基礎的政治教學對推動新課程改革的大力落實意義重大，教師需要關注不同技術應用的實施條件，加強政治教學與網絡技術之間的聯系和互動，充分實現教學資源的優化利用和共享，保障學生在政治學習和實踐過程中提高個人的綜合修養。

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