大數據時代計算機專業教學的應用探索

陳天然

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國全面進入大數據時代，現代教育工作也越來越重視大數據技術的融入與結合，傳統的計算機專業教學模式已經無法滿足當前時代快速發展的需求。通過對大數據技術進行相關論述，全面分析大數據時代計算機專業的教學特點，運用大數據技術使學生能夠更為全面、科學地整理及分析數據，使互聯網大數據與計算機實踐教學有機融合，形成創新的發展形態，全面提高計算機專業教學質量。鑒于此，就大數據時代計算機專業教學特點展開詳細分析，并提出具體的研究策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大數據時代;計算機教學;問題研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0098-02

隨著近年來信息技術快速發展，計算機專業在我國各個高校落地開花，作為學生選擇的熱門專業，計算機專業教學能全面提高學生的計算機應用能力。在大數據快速發展時代背景下，教育信息化進程也在逐步加快，各個高校逐步采用信息化教學管理模式，逐步提高計算機專業教學水平。在計算機專業教學中引入大數據理念，能夠全面發揮出大數據的技術優勢，全面推動計算機專業教學改革，完善現代計算機教學模式，梳理計算機教學內容，培養出更多符合時代發展的新型計算機人才。

一、大數據概念論述

（一）大數據的含義

大數據作為一種抽象化的信息概念，并不是特定指某一類的技術或是產品，它是互聯網時代大量數據融合的產物，與互聯網和云計算密切相關。美國麥肯錫信息研究中心曾根據大數據的海量資源特征指出：“大數據是指海量的信息資源，資源種類眾多，且數據規模龐大，利用現有的算法工具無法高效地實現針對性處理，采用分布式數據處理工具對大數據資源進行有效的分析，能夠幫助企業更好地進行經營決策，使企業快速獲得決策結果，在滿足信息咨詢服務的基礎上實現數據交互，保障數據資源的有效利用。大數據中包括的海量信息資源，已經遠遠超過傳統計算機工具的信息處理能力。大數據中包括了大量結構化、半結構化、異構化的信息數據，這些海量信息數據的價值密度稀疏，資源利用效率有限，無法進行集中的交互使用。同時，海量的信息數據具有真實性，可以滿足企業多種決策場景的需求。

（二）大數據對教學的重要意義

從一定角度來看，大數據技術與計算機教學之間是存在相互聯系的，大數據能幫助教師深入理解海量信息資源背后的潛藏價值，快速挖掘數據內容，幫助教師及時作出教學決策。由此可以歸納出，大數據能幫助教師更高效地開展教學工作，促進學生深入理解知識，掌握知識應用規律。在教學實踐中，教師能及時作出教學決策，通過深入挖掘各種數據資源有效地開展教學工作。所以在計算機專業教學中，計算機專業需要與大數據技術全面融合起來，利用大數據的相關資源，有效促進計算機專業教學發展。大數據能夠密切配合高效完成人才培養工作，能夠促進計算機專業教學模式以及課程設置進一步發展，推動教學改革，幫助教師制定科學、合理的教學策略，促進教師與學生密切互動，師生共同學習、共同進步。

大數據處理方式與傳統的數據處理方式存在著不同，由此也導致計算機專業課程教學方面存在較大差異，在利用計算機進行云計算、可視化處理、數據采集、數據存儲和挖掘以及數據庫技術中，必須完成計算機專業數據爬蟲、數據采集、分布式計算等多門課程。由此，在信息技術快速發展的社會情景中，需要對當前課程體系持續優化，并及時選定新的課程，構建完善的課程體系，以提高教學的實效性。對計算機專業課程教學來說，教師必須深入了解大數據教學的核心概念以及未來發展趨勢，以大數據為基礎逐步提高自身的專業知識水平，可適當選擇進修或是深造，不斷提高自身的大數據素養。同時，在教學過程中，教師要全面了解社會的發展需求，在面向學生傳授大數據技術的基礎上全面激發學生的學習興趣，更好地開展計算機專業課程教學。

二、大數據時代計算機專業教學發生的變化

在大數據時代，計算機教學對人才培養的要求不斷提高，學生必須學會利用大數據相關技術處理多種事務，這也就導致計算機專業課程發生了變化，在滿足專業課程教學的基礎上，改變了課堂教學模式，使教學方式能夠符合學生的需求。

（一）課程教學理念及思維方式發生了變化

我國傳統的計算機專業課程教學主要以教師為中心，根據教師的需求開展專業的教學活動，過于倚重教師的教學經驗，雖然教師的教學經驗很大程度上決定了課堂教學效率，但在大數據時代知識快速迭代的社會情境中，無法對學生起到良好的引導作用，缺乏科學的教學規劃，難以促進學生的全面發展。伴隨著大數據技術在社會各個領域廣泛應用，在計算機專業教學中學生能使用大數據挖掘知識，使各類知識之間形成密切的聯系，并產生特定的規律，能結合學生的實際需求制定完善的教學計劃，使計算機專業課程教學更具有針對性，全面促進學生發展。

（二）教學方式發生了變化

在大數據技術的領導下，計算機專業中的教學方式也逐步發生了變化，教師不再是課堂的絕對指揮者，而是能有效利用各種信息傳輸工具向學生輸送知識資源。對一些學生而言，雖然教師有著豐富的教學經驗，能利用多種工具輸送知識資源開展有效的教學活動。但是教師受到自身閱歷及眼界的限制，在教學過程中，很難運用最新的技術向學生傳授前沿的技術知識，甚至在學生看來，教師的教學水平和教學能力有限，很難滿足個人高效率學習的需要。但是教師的閱歷更加豐富，具有充足的教學經驗，能夠很好地指導學生，彌補學生的不足。由此，在計算機專業教學過程中，教師逐漸從課堂前轉移到幕后，根據學生的學習體驗為學生量身定制課程，使課程資源與課程體系結合，推動學生自主學習，使學生能夠掌握課堂學習的主動權，提高課堂教學效率。

三、大數據時代計算機專業教學策略

（一）建立科學全面的課程體系

在大數據技術快速發展的社會情景中，互聯網技術也在快速發展，企業對專業人才的要求也不斷提高，需要學生掌握更多的應用技能提高自身的技術水平，必須具備數據庫存儲、數據挖掘、數據分析方面的理論知識及專業的技能水平。由此，在計算機專業課程體系設計過程中，要根據學生的需求，從人才的專業能力培養、技術培訓及專業技術應用等角度向學生傳授有關理論知識。具體來說，在計算機專業課程教學中，教師首先要結合學生的知識結構、能力結構，給學生打下扎實的計算機理論知識和數據基礎，使學生能夠掌握多種軟硬件技術，能夠熟練地設計計算機程序、應用網絡軟件，具備良好的人文創新精神，以滿足大數據時代的人才需求，做好大數據的軟件開發以及網絡系統建設工作。一般情況下，計算機專業課程體系主要包括基礎必修課、選修課程以及實踐課程。教師可以在前兩個學年開展專業基礎教學課程，重點課程包括計算機專業導論、Java程序設計、C語言應用以及操作系統及SQL數據庫等相關課程，使學生能初步了解計算機專業的基礎課程。然后，教師根據學生前兩個學年的學習成績，將學生劃分為不同的學習群體，開展專業課教學，并設置實踐課程，使學生能進行實踐訓練，其中要以軟件工程和網絡工作作為重點方向培養學生的專業計算機能力，使學生能夠熟練掌握程序設計、軟件工程、Android編程技術、Linux操作系統等技術，或者是引導學生學習VC++等高級編程技術。同時在計算機專業課堂培訓中，教師也要完善實踐課程體系，通過學習Oracle應用課程以及計算機組裝、維護課程培養學生的動手實踐能力，使學生對計算機軟硬件系統都能形成初步了解，能夠初步掌握一些計算機操作技術，形成良好的計算機操作能力。

（二）采用與大數據技術結合的教學策略與方法

在大數據技術快速發展的基礎上，用人單位對計算機專業人才提出了更高要求，所以在課堂教學中，必須使理論和實踐充分結合起來，在計算機教育的前期階段設置理論課程，在教學后期設置專業課程，面向學生開展專業教學，使理論與實踐充分結合起來，引導學生學會自主設計和開發軟件，而且在教學過程中要逐步加強師生互動，教師要在給學生解釋計算機專業課程理念的基礎上，也要向學生講解計算機專業知識，將計算機課程中的概念、原理、方法論述清晰，采取案例教學法，并在案例教學中對一些知識原理進行驗證，使學生形成良好的認知思維。例如，在物聯網工程概論教學中，教師可以利用大數據技術收集音視頻等教學資源，并將其融入課堂教學體系中，讓學生熟練掌握數據采集、分類、清洗、存儲等技術。

（三）培養學生的專業學習興趣

在計算機專業課程教學中，教師可以利用大數據基礎收集學生信息，調查學生對計算機課程教學的滿意度，分析學生的課堂表現和行為，并對課堂教學效果進行評估，利用大數據技術分析不同教學模式給學生帶來的影響，分析學生的學習積極性，應用大數據技術更好地引導學生學習。在激發學生學習興趣的同時，教師首先可以利用大數據有關知識調動學生學習的主動性，利用教學多媒體向學生展示大數據的發展歷程，其中可以利用圖片、視頻、案例使學生了解大數據的含義，認識到大數據技術應用的價值，使學生在計算機專業學習中學會關注和應用大數據技術，使用大數據技術開展計算機專業知識學習，形成良好的知識學習能力。

綜上所述，在大數據時代進行計算機專業教學，必須轉變課堂教學理念，依托大數據技術設置全新的課堂體系，并采用現代化教學策略，不斷激發和培養學生的學習興趣，使學生對大數據技術和計算機專業知識保持良好興趣，掌握大數據有關知識，形成良好的計算機專業能力。

參考文獻：

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