中職PS課程混合式教學的透視與反思

李娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息技術與教育教學實踐結合十分緊密的今天，通過將混合式教學模式運用到中職PS教學課堂之中，不僅能更好地凸顯中職學生本身的“主體地位”，調動學生的學習積極性，還能讓學生在更好的教學引導下開展相關學習與實踐，對更好地提升學生的學習素養，增強學生的創新意識有很大的促進作用。以混合式教學的基本含義作為出發點，分析目前教師采用混合式教學法開展相關PS教學的現狀及問題，重點探討中職PS課程中如何更好地通過混合式教學模式開展相關的教學。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;Photoshop課程;混合式教學;問題;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0114-02

2018年4月，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》報告書，在這一《報告書》中提出：“到2022年基本實現‘三全兩高一大的發展目標”，在這一發展目標中將“數字校園建設覆蓋全體學校”“信息化應用水平和師生信息素養普遍提高”及“建成‘互聯網+教育大平臺”三個基本目標當作未來教育信息化2.0行動中的一個重要內容。從這一要求中可以看出，在中國各級別的教育中必須深入開展對應的信息化教學，混合式教學法就是在這樣的一個背景下形成的一種教學模式。

一、混合式教學法的基本含義及特點

關于混合式教學的含義，不同學者有著不同的見解。美國發展訓練協會的學者Singh認為：“混合式教學是一種介于傳統教學模式和完全線上教學模式之間的一種較為新穎的教學方法，在開展混合式教學過程中，教師不僅需要與學生開展面對面的技術交流和技能傳輸，也要保證學生開展一定量的線下學習。” 北京師范大學教授何克抗認為：“混合式教學就是將傳統教學過程中的優勢與網絡學習中的優勢結合在一起開展相關教學，在教學中充分發揮教師的引導和啟發作用，鼓勵學生在自我學習的基礎上更加自主地提升自身綜合實踐能力。不論人們對“混合式教學”的看法有多少差異，混合式教學法都具有如下幾個特點。

（一）創新性

混合式教學法是將在線教學與線下學習兩種模式結合在一起形成的一種全新的教學方法。在這一教學模式中，教師應在保留傳統教學模式中教師課堂教學的同時，通過更多線下學習與指導的方式引導學生開展更加深入的學習，從而讓學生在不斷的學習過程中提升自身綜合素養。

（二）引導性

混合式教學法要求教師在保留傳統教學模式中的優勢的同時，通過轉變自身角色的方式開展相關教學，積極通過課堂引導的方式讓更多學生認識到自我學習過程中的問題，從而幫助學生克服更多學習過程中的困難，提升學生的綜合實踐與創新能力。

（三）實踐性

與傳統教學模式相比，混合式教學更加注重對學生實踐性的培養，要求學生在大量的課下實踐過程中對所學知識的靈活把握，并通過創新的方式將自己所學的基礎理論知識轉換為實際需求，從而讓學生真正意義上提升自身實踐能力。

二、中職PS課程混合式教學的開展現狀

盡管從教育部發布的“教育信息化2.0”的基本要求中看，在中職PS課程中開展混合式教學是勢在必行的，然而目前國內很多中職院校教師在開展對應的中職PS課程時卻存在一定的問題，這些問題突出表現在以下幾個方面。

（一）堅持采用單一的線下教學方法，無視混合式教學自身存在

目前，中職院校教師在開展PS課程教學過程中存在的最大問題是依然采用傳統的教學方法開展相關的教學。在傳統的教學過程中，教師開展PS這樣一門課程往往是以PPT演示的方式將這節課所要講授的一些基本命令呈現出來，再通過案例指導的方式讓學生了解這一工具的具體使用方法。隨后通過各種課堂實踐的方式讓學生簡單地運用這些命令，制作出一些教師已經安排好的相關案例。這種教學方法最大的問題在于使學生成為一種被動的學習對象，學生在學習過程中學什么、怎么學習完全會受制于教師。盡管教師會在理論教授結束后給學生安排一定量的實踐活動，但是這些實踐活動都是教師精心選擇下來的一些經典案例，所以即使學生能夠按照教師的要求開展相關的練習，也會因為缺乏實踐創新意識導致無法更加靈活地操作這一軟件。

（二）過度追求混合式教學的教學手段，忽略學生實際操作

隨著“混合式”教學在中職院校的不斷深入，很多教師也逐漸意識到通過這種方式開展相關教學的優勢，因此紛紛采用這種方式進行教學，然而在教學過程中也呈現出一些問題，其中最為明顯的問題就是教師過度追求教學過程中華麗的教學手段，卻忽略了對學生實際操作的積極引導作用。據調研，目前很多中職院校教師在開展PS課程時已經開始有意識地通過“線上”+“線下”的教學模式開展相關的教學，但有些教師卻過度依賴電子設備，呈現出如下幾種現象：（1）教師完全放任學生在數字教育資源中自我學習，忽略了教師的引導對學生自我創新意識的重要性，使學生逐漸喪失了自我學習的目標。（2）有些教師過度地將精力放在如何更好地制作精美的課件和錄制精彩的視頻之上，忽略了對學生學習過程中的興趣導入及對某一技能創新實踐方面的指導，從而使學生依然無法在相關學習中提升自身的綜合素養。

（三）盲目重視課堂實例的講解與實踐，缺乏學生實踐創新

最后一個問題是教師會盲目地重視課堂實例的講解與實踐，卻忽略了對學生自我實踐的鼓勵與引導。當教師引導學生學完一些基本的理論知識后，教師會帶領學生通過一些案例的方式鞏固所學知識。由于PS軟件本身具有較強的實踐性，這種教學方法本身具有一定的科學價值。但如果盲目地重視這些課堂實例的講解與練習，忽略了對學生課后實踐創新意識的培養，學生就只能精通于教師講的各種練習，一旦遇到更多實踐性強的內容時就會感到手足無措。