中職學生職業素養的培養

李振國

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?首先從職業道德、職業習慣、職業情感三個方面入手，闡述了中職學生職業素養的體系內容;其后，圍繞科學設置人才培養目標、全面營造校園文化氛圍、切實強化職業教育條件、合理實施素養評價手段四個角度，重點提出了中職學生職業素養的培養建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學生;職業素養;職業道德

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0168-02

長期以來，各地中職院校肩負著為社會工作崗位輸送專業技術人才的重要任務。現階段，基于我國經濟水平、市場形勢的變革發展，傳統的教育理念已無法滿足實際的社會需求，進而在很大程度上了削弱了中職院校的人才培養能力。據此，我們有必要對中職學生職業素養的培養進行討論研究。

一、中職學生職業素養的體系內容

所謂“職業素養”，即從事社會工作時人才應具備的素質和修養。由于社會工作涉及實踐操作、團隊合作、制度管理、社交互動等多個方面，所以職業素養的體系內容也應保證由內而外、知行合一。具體來講，職業素養主要包括職業道德、職業習慣、職業情感等內容。

（一）職業道德

職業道德是從業者在社會工作中必須具備的道德品質，其對從業者的職業行為具有主觀約束性。在工作當中，從業者只有時刻秉持高水平的職業道德，明確自身肩負的崗位責任、社會責任，才能保證自身行為持續處在合理范圍內，做到不違規、不違法，忠于自己、忠于企業。從當前來看，職業道德可細化分為三個原則：（1）實事求是。這一原則是職業道德的根本，從業者在實際工作過程中，切不可夸大其詞、弄虛作假，做出有損企業利益之事;（2）依法行事。這一原則中的“法”，既是國家社會之法，也是企業崗位之規。從業者應保證自覺性與警覺性，嚴格遵守各項法律規定，嚴厲杜絕和打擊違法亂紀的負面工作行為;（3）忠于職守、樂于奉獻。從業者在工作當中，不僅要做到“能工作”，還應做到“愛工作”“會工作”，全身心地投入自己的工作當中，將個人夢想與工作目標結合起來，通過積極的學習、創新，推動工作質量、企業水平的提升。

（二）職業習慣

在工作經驗、工作知識的積累沉淀之下，從業者會逐漸形成日常化、固定化的行為與思維模式，且此類模式對自身的工作行為有益。在中職教學當中，教師應有意識、有方法地培養學生養成職業習慣，如了解企業、溝通領導、按規行事、制定計劃等。在保有良好的職業習慣后，中職學生能更加靈活地實現從業角色轉化，進而游刃有余地投入工作當中[1]。

（三）職業情感

與職業道德相似，職業情感也屬于意識層面的職業素養內容。相比之下，職業道德更傾向于“約束”，而職業情感則更傾向于“驅動”。當從業者保有積極的職業情感時，其將表現出飽滿的工作情緒、穩定的工作狀態、愉悅的工作體驗，進而驅動其工作行為、創新思維的高質高效發展;當從業者陷入消極的職業情感時，其在工作中將會產生憤懣、失落、煩躁等情緒，進而降低工作的能動性，導致一系列的工作失誤問題。

二、中職學生職業素養的培養建議

（一）科學設置中職學生的人才培養目標

現階段，大多數職業院校對“職業素養”這一培養目標存在模糊認識，僅將其視為基礎課程教育的輔助性、修飾性元素，并未做好職業素養在課堂教學中的深度滲透。同時，職業院校在目標設置、課程規劃上，還存在就業導向上的缺陷問題，即過分強調理論指導與說教管理，并未真正從學生的角度出發，對學生長期性、漸進性的職業生涯發展做出實踐支持。這樣一來，一方面會導致課堂教學流于形式，不利于學生個人目標的建立與達成。另一方面，也無法突出中職教育工作的特點，難以實現學校教育與社會發展、崗位需求的銜接性，不利于學生向從業者的角色轉變。

為了改善這一問題，中職學校首先應圍繞職業素養的體系內容，設置出科學的人才培養目標，并將培養目標落實到課程設計、內容規劃、教學實施等活動當中，為中職學生提供多元化、實效性的成長條件。

1.培養知法懂法、學法用法的學生人才

基于這一人才培養目標，中職學校應制定出完整的法治教育工作方案。首先，應建立起校外輔導、日常管理、普法施教三類人員隊伍，在引導學生學習法律法規的同時，實現學生校園生活的全程管理;其次，可通過開設法律課程、舉辦普法講座、發放法律書籍等方式，將《職業教育法》《預防未成年人犯罪法》《刑法》等內容引入學校教育當中，為學生提供全面性的法律學習基礎;最后，可基于具體的中職專業，邀請相應的行業人員進入課堂當中，面向學生進行案例分析、經驗分享等教育活動，引導學生了解社會工作中對違法違規行為的懲罰與其不良影響，進而更早地端正學生的職業道德[2]。

2.培養習慣良好、溝通力強的學生人才

首先，教師在進行課堂教學時，可有意識地做好學生各項學習內容的時間要求，進而逐漸培養學生形成“守時”這一基本職業習慣;其次，教師在進行實訓課堂的教學工作時，應將團隊合作、鏈式工作等活動內容引入課程體系當中，引導學生熟悉不同的工作方式、工作任務，進而鍛煉學生的快速響應意識與團隊協調習慣;最后，教師可應用“項目教學法”，將職業教育課程融入長期性、流程化的模擬項目當中。在此背景下，學生將處在貼近真實崗位的學習角色當中，逐漸養成積極溝通、及時回復等行為習慣，為其未來職業行為夯實基礎。

3.培養情感飽滿、態度端正的學生人才

中職學生只有對自身專業秉持起飽滿的積極情感，才能全身心投入當下學習與未來工作當中，進而不斷提升自身的技能水平與創新能力，成為能進步、有發展的崗位人才。因此，教師在實際的課堂教學過程當中，應保證自身教學方法的趣味性、教學語言的藝術性、教學內容的先進性，并適當引入工匠精神、行業偶像等元素，從而在消除學生抵觸情緒、消極情緒的同時，充分激發學生對專業知識學習的主動熱情與探究欲望，引導學生平穩、高質地度過青春期，邁入新征程。

（二）全面營造豐富多彩的校園文化氛圍

除了設立人才培養目標、優化教學機制等“剛性”培養手段以外，營造良好校園文化氛圍這一“柔性”策略也同樣重要。在家庭教育環境、文化知識水平等方面的影響之下，中職學生或多或少地存在有不良的生活行為習慣。同時，在青春期這一特殊成長時期當中，學生的情緒與思想極易產生波動，進而受到危害性社會信息的侵擾，產生急功近利、情感淡漠等負面心理問題。

在此背景下，為了保護中職學生的思想觀念不被動搖，同時也為了提升職業素養培養工作的滲透質量，中職學校有必要采取多樣化、生本化的特色活動，營造出豐富多彩的校園文化氛圍。例如，可通過舉辦校園藝術節的方式，鼓勵學生參與到各類節目的編排表演當中，從而引導學生完成學習壓力、心理壓力的緩解與釋放，避免學生負面情緒的長期積累;可在校園范圍內開展演講、征文、辯論等競賽活動，為學生提供暢所欲言、表達自我的機會與平臺，從而在培養學生形成良性競爭意識的同時，提升學生的探究能力與創新能力。在此基礎上，中職學校應將職業道德、職業情感、職業規劃等內容靈活融入各類文化活動的背景主題當中，從而潛移默化、深遠持久地對學生形成職業素養驅動力。

（三）切實強化學做合一的職業教育條件

職業技能是社會崗位的最主要“門檻”，也是職業素養的重中之重。從業者的職業技能水平在很大程度上決定著其工作地位與發展潛力。因此，面對當前教育界普遍存在的“重理論，輕實踐”問題，中職學校領導人員、教師人員應及時轉變工作觀念，積極與區域內的優質企業達成合作，為學生提供更加社會化、真實化的教學資源與環境條件，從而凸顯出職業素養培養的“職業”二字，拉近學校教育與社會工作之間的距離。

首先，可結合學校與企業的人才資源，建立起“雙師型”的中職教學團隊。通過這樣的方式，能有效填補中職教師在行業經驗、市場知識上的空白，進而為學生提供更加現代化、實踐化的教學知識，避免落后信息、偏誤知識在教學中出現;其次，可實現教學環境、教學工具向企業單位的外化延伸。實踐訓練是職業院校課程體系中不可或缺的部分，但受到辦學條件、投入能力等方面的影響，中職學生接觸的設備器材、環境氛圍都與實際崗位存在很大差異。此時，安排學生進入企業環境中進行現場化的觀摩學習與操作實踐，能幫助學生了解真實企業的組織結構、工作流程、崗位規范，進而使學生形成更直觀的職業認識，為學生職業技能乃至綜合職業素養的發展打下堅實基礎[3]。

（四）合理實施中職學生的素養評價手段

在傳統的中職院校教育工作當中，教師對學生的評價往往是通過書面考試完成的。這樣一來，一方面會導致教師對學生日常行為習慣的認知缺失，另一方面也很容易造成學生出現突擊學習、抄襲舞弊等負面問題，使學生評價長期流于形式，失去應有的效力。對此，中職教師首先應設計出科學的學生素養評價體系，將職業知識、職業習慣、職業形象、理想信念、道德人格、技能水平、關鍵能力等指標內容納入體系當中，對學生實施全方位、多角度的評價考核，而不是僅以成績“論英雄”;其次，教師在原有書面考試的基礎上，創設出問卷調查、面對面交談、代表報告、日常觀察等多種信息采集渠道，從而將評價行為貫穿于中職學生日常的學習生活當中，保證評價結果的真實性與動態性;最后，在完成教學評價后，教師應結合不同學生的素養缺陷，展開針對性的交流、引導與促進，為學生綜合職業素養的全面發展做出支持與保障。

總而言之，做好中職學生職業素養的全面培養，是中職學校順應現代社會發展、匹配崗位人才需求的必要舉措。分析可知，中職學校應圍繞職業道德、職業情感等職業素養體系內容，實施教學目標、教學方式、教學資源等多個方面的優化提升，以便拉近學校教育與社會工作的相互距離，為學生的職業生涯發展提供有力支持。

參考文獻：

[1]李淑姣.中職學生職業素養提升研究的三個基本維度[J].知識經濟，2019（30）：153-154.

[2]張永海.如何培養中職學生的職業素養[J].西部素質教育，2018，4（12）：71-72.

[3]李偉.中職學生職業素養的培養與提升策略摭探[J].成才之路，2018（13）：45-46.