中職學校班級管理存在的問題與對策分析

歐自龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從當前的教育發展情況來看，中職學校不僅為部分學生提供了可以繼續受教育的機會，還為社會培養了一部分技術人才。班級管理是決定一個學校教育教學質量好壞的重要因素，鑒于此，對中職學校班級管理中存在的問題展開探討并找到可行的對策是十分重要的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;班級管理;問題;對策分析

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0194-02

不管是何種層次的學校，都是由最基本的班級組成的，可以說，班級是學校最基礎的組塊，同樣也是學生從事日常學習活動最基本的場所，因此，做好班級管理，不僅對學生更好地開展日常學習活動有巨大的好處，還對學校的教育教學管理起著舉足輕重的作用。綜觀我國近年來各級學校的發展現狀，再結合近年來我國教育部門頒布的各級學校發展規劃政策不難看出，中職學校的發展存在許多的阻礙，這些阻礙大部分是由班級管理中存在的問題導致的。中職學校存在著與高等中學不一樣的特點，對其中存在的問題也應當采取不一樣的對策，這是本文探討的目的所在。

一、中職學校班級管理的現狀調查情況

在對學校管理的調查中發現，學生的心理狀態、學習狀態、思想發展水平發生了很大的變化，先前用于學校班級管理的策略已經不能滿足當前班級管理的需要，要想找到最合適的中職學校班級管理策略就必須先對當前中職學校班級管理的情況進行深入而全面的了解，不僅要了解中職學校中班級老師的基本情況，還要對學生進行近距離了解，這兩個調查對象對了解中職學校班級管理情況缺一不可。除此之外，還要對班級本身的情況如班級管理方式、班級規章制度等方面進行調查。

（一）中職學校班級管理調查對象的基本情況分析

在進行了大量的調查后不難發現，在中職學校中，擔任班主任的老師存在男女性別失衡的情況，班主任以女性為主，只有少部分的男性在班主任的崗位。另外，擔任班主任的老師和代課老師的職稱存在一定差異，代課老師中取得高級職稱的人數遠遠多于班主任。在調查中還發現，在班級或學校擔任學生干部的學生眾多，他們對中職學校班級管理的認識相對深刻于那些沒有擔任職務的學生。

（二）調查結果與分析

1.班級的管理方式

從一般意義上講，班級管理主要有三種類型：民主型、權威型、放縱型，不同形式的班級管理方式對學生和老師帶來的影響也是不同的，并且，由于學生在班級管理中扮演的角色與老師不同，看問題的立場與角度也不同，造成他們對待班級管理的態度存在著明顯差異，部分老師只選擇一種方式進行班級管理，但也有許多老師選擇多種方式結合來進行班級管理，這導致了班級管理情況比較復雜，隨之而來的問題也有所增加。

2.班級規章制度的制定方式

沒有規矩不成方圓，對學生從事學習活動的主要場所班級來說，制定規章制度是必須的。但是從調查結果來看，許多學生對班級規整制度的制定存在著或多或少的不滿，這些不滿主要集中在班級規章制度的制定方式上，許多學生表示班級規章制度的制定過程沒有由學生參與，而是讓學生被動地接受規章制度，這造成了部分學生對規章制度的不滿和對班級管理的反抗。

3.班級學生委員會的產生方式

在對班級學生委員會的產生方式的調查中發現，學生和老師在這一方面的觀點一致性比較高，均認為班委的選舉要以學生民主投票為主，這樣的班級學生委員會的選舉方式給班級管理排除了一定的障礙，在一定程度上促使中職學校班級管理的順利開展與進行。

二、完善中職學校班級管理的策略

（一）充分發揮學生的主體作用，調動學生參與班級管理

中職學校的學生心理處于一個不穩定的發展階段，這個時期的學生既有強烈的獨立愿望，又在一定程度上存在依賴心理，因此，中職學校在班級管理中發揮學生的主體作用就顯得更加重要，這不僅能夠讓學生感受到強烈的參與感與被需要感，也能為學生積累一定的管理、處事經驗，對學生日后走向社會具有極其深遠的影響和作用。學生參與班級管理可以從以下方面開始。

1.師生共同參與制定班級規章制度

在調查中發現，不少學生認為班級規章制度的制定沒有讓學生參與，因此造成了班級規章制度作用不大的情況，在這樣的狀態下，老師就可以從班級規章制度的制定入手，帶領學生一起制定班級規章制度，將先前學生被動接受學校、班主任、各科老師制定的規則轉變為學生自己制定規則，從個人主觀意識上講，自己制定出來的規則比強加于自身的規則有更強的約束力，學生也更愿意遵守由自己制定出來的規章制度。與此同時，在制定班級規章制度的過程中，學生通過對班級管理現狀的分析及班級未來發展目標的規劃，可以在一定程度上提高學生的思維能力和認識水平，在溝通中積累經驗、在實踐中提高水平，這對中職學校的學生來說是一筆不小的財富。

2.組織全體學生參與和體驗班級管理評價

班級管理評價體系在完善班級管理工作中也是很重要的，中職學校的老師在開展班級管理工作中要注意將評價班級管理效果的權力交給學生，實現老師參與班級管理評價，學生也參與班級管理評價。單方面的評價是缺乏客觀性的，讓學生參與并體驗班級管理評價有助于學生更好地認識到班級管理的必要性和重要性，幫助學生認識到班級管理中存在的問題并且對自己的行為進行一定程度的反思和改進，促進班級管理工作的完善。同樣，老師也可以從學生參與班級管理評價的情況中總結班級管理的經驗和教訓，提升自己班級管理的能力和水平。

3.實行班干部輪換制度

中職學校的學生心理發展不夠完善，大多數學生在這個時期都具有很強的自我意識，他們希望自己能夠獨立地解決一些問題，也希望能夠參與到一些管理和統籌的工作當中，他們會對身邊的一些事物產生批判心理，認為“你憑什么這樣”或“你不應該這樣”。因此，長期讓同樣的學生擔任班干部進行班級管理工作不是一個特別明智的選擇，或者說這樣做對班級管理會產生一定的不利影響。在這樣的情況下，班主任可以采取班干部輪換的制度，以一個學期為期限或以一學年為期限，讓更多有想法、有能力的學生參與到班級管理工作中，這樣既可以滿足不同學生對班級管理的需要，又可以讓班級管理工作保持一定的活力，避免學生對班級管理工作產生枯燥感和厭惡感。

4.建立全體激勵制度

中職學校班級管理具有很大的復雜性，并且其在實行過程中還有一定的不可控性，所以對中職學校的學生要建立激勵制度，即對每一個學生進行激勵，鼓勵其進行良好的自我管理，激勵其積極維護班級管理。這就要求老師首先要做到公平、公正地對待每一名學生，深入了解每一位學生的性格特點，做好學生學習的指引者，同時做好學生的朋友和知己。

（二）適當調整班主任評價體系，助推班主任業務水平提升

提高中職學校班級管理水平和效果的一個重要途徑是對中職學校班主任的評價體系進行一定程度的調整，由于班主任是班級管理的主要實施者和促進者，因此班主任的素質水平和業務能力是極其重要的。適當調整班主任評價體系主要有幾個方面：（1）讓多個主體參與到班主任評價中，學校參與班主任評價、學生參與班主任評價、同事也可以參與到班主任的評價工作中，多個主體的評價對班主任提高管理能力有重大作用，能夠幫助班主任看到自己日常班級管理工作中微小的不足;（2）從多方面對班主任進行評價，推進班主任提高自己的素質水平和班級管理的業務能力。作為班主任，不僅要對班級管理工作承擔責任還要有終身學習的意識，通過學習達到提升。

（三）打造班級管理軟文化，重視班風與學風建設

近年來正在中職學校班級管理中，班級管理軟文化這個詞語出現頻率越來越高，中職學校也不得不重視打造班級管理軟文化。要想取得良好的班級管理效果只對老師和學生進行硬性改造和提高是遠遠不夠的，還要讓老師及學生在班級文化和班級氣氛中受到潛移默化的影響，一步步形成班級管理軟文化，在班級中建立起積極進行自我管理以促進班級管理的良好班風，讓班級管理工作有效開展和進行。

（四）加強家長的作用，家校聯動共建和諧班級

對中職學校的班級管理工作來說，班主任良好地運用可得到地教育教學資源是很必要的，中職學校學生在這個階段除了要接受學校班級的管理與教育，還要接受家庭對其的教育，以促使學生形成良好的自我管理意識和習慣，在當今各級各類學校的班級管理中，幼兒園教育對家校共育的強調程度比較大，家長對學生的教育過程參與較多，但不論是何種級別、何種類型的學校，教育的本質都是為了學生的全面良好發展，家長的作用也需要得到充分的發揮。在中職學校的班級管理中，班主任可以向家長征求班級管理建議與意見，如班主任可以定時開展家長參與班級管理的活動，讓家長參與到實際的班級管理工作中來，深入體驗中職學校班級管理工作的過程，承擔起自己作為家長對孩子的管理和教育義務。

總的來說，中職學校的班級管理工作是促進中職學校發展和進步的重要途徑，我們要積極分析當前中職學校班級管理中存在的問題并討論出針對性的對策，幫助中職學校實現有效的班級管理，使中職學校取得更加蓬勃的發展，為部分學習水平不高的學生提供更多安身立命的機會，為社會提供更多的應用人才。

參考文獻：

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