機修鉗工高技能人才培養模式改革與實踐研究

楊玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機修鉗工不僅要求從業人員具備豐富的專業知識，對其實踐能力和操作水平同樣具有相當高的要求。過去的培訓工作多數時間都是教師在臺上講，學員在臺下被動地聽。即使聽得再認真，也總是有一種不甚了解或者不知該如何操作的感覺。究其原因，主要是因為人才培養模式過于陳舊保守，導致學員無法將理論與實踐很好地結合在一起，這一問題非常不利于高技能人才的培養。為此，首先分析機修鉗工高技能人才培養模式的現狀，之后針對教學改革策略進行相關研究，最后談幾點教學體會與經驗總結，供廣大機修鉗工培訓機構和教師參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?機修鉗工;高技能人才培養;模式改革;實踐研究

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0204-02

當前社會對機修鉗工的綜合能力素質提出了很多新要求，這就意味著機修鉗工高技能人才培養目標發生了一定的變化。在這種情況下，相關培訓機構及培訓人員必須從當前的教學實際出發，對傳統教學模式中的問題進行分析與總結，從教材改革、內容創新、教學手段、課程開發等方面入手，提出切合實際的創新教學策略，實現理論教學與實操訓練的有機結合，使學員獲得較強的理論知識水平與綜合實踐能力，為社會培訓出大批實用型機修鉗工高技能人才。

一、機修鉗工高技能人才培訓現狀分析

首先，在以往組織的機修鉗工高技能培訓中，更多是采用傳統的教學方式，教師在臺上講解概念、定義、原理、操作步驟這些抽象的理論知識，而學員在臺下跟著教師被動地學習，整個教學過程顯得比較枯燥、乏味，師生之間缺少良好的互動，很多學員都反映教學內容過于教條、沒有新意、沒有實用性。這樣的培訓工作很難收到理想成效，培養出的機修鉗工更無法具備高技能人才該有的專業素養和崗位技能，在其就業過程中不可避免地暴露出一系列問題。再者，以往的機修鉗工高技能人員培訓由于受到企業生產任務緊、人員流動性大等現實原因的影響，在培訓過程中，要求所有學員必須在同一時間內掌握相同的學習要點，完成相同的學習任務，但事實上，所有學員根本無法在知識理解、知識掌握、知識運用方面做到步調一致，勢必存在著一定的個體差異。如果長時間采用這種千篇一律的授課方式，其培訓效果自然會大打折扣。不僅如此，還會造成教學資源上的浪費，難以為機修鉗工領域培養出足夠數量的高水平、高素質、高技能人才。因此，當務之急是在滿足現代企業生產需要的前提下，對機修鉗工的高技能人員培訓模式進行改革與創新，真正培養出一大批理論知識水平和實踐操作水平都過硬的高技能機修鉗工人才，為我國工業生產領域的未來發展提供人才支持。

二、機修鉗工高技能人才培養模式的改革策略

（一）以實際工作崗位為載體更新教學模式

機修鉗工高技能人員培訓要想收到理想的教學效果，必須優先改變教學手段，以實際工作為基礎培養能力，把實際生產中機修鉗工工作任務創設為教學情境，在實際操作中進行理論知識補充，使學員能夠在實際工作中應用理論基礎知識，工學結合，激發學員的學習動力，讓學員在工作中發現自己的知識結構缺陷，在工作中學習，在學習中工作，自主學習，提高綜合應用能力。同時，在進行教學設計時也應當將理論教學和實踐教學相結合，注重學員之間的合作訓練，提高學員獨立思考和解決問題的能力，使學員得到全方位的快速成長。

（二）以企業生產活動為教學基礎推動教學改革

首先，教師需要了解企業當下在生產維修方面主要存在哪些問題，了解在生產維修過程中需要機修鉗工具備哪些技術和能力。當取得這些調研結果以后，教師可將其作為重要參考，更新教學內容，使得教學內容與學員實際工作相符合，也能夠從側面為學員提供一定的工作經驗講解。

其次，要將理論知識學習和實踐能力訓練放在同樣的高度上，實現真正意義上的理論與實踐相結合。教師也需要深度挖掘教學內容，將調研總結出來的機修鉗工技術要點、重點與難點問題，融入教學當中。重視優秀一線工人在工作崗位上所總結出來的寶貴經驗，以真實、安全的形式融合到教學過程中，豐富教學內容，推動教學改革。在教學中形成一體化的教學模式，既涵蓋豐富的理論知識，又有寶貴的維修實踐經驗，確保教學內容的整體性與聯系性，實現基礎內容與提高內容的合理配比，為機修鉗工高技能人才培訓的最終成效提供良好保障。

最后，優化教學導入，提高教學效果。在把握教學的切入點時，教師不妨摒棄傳統理論教學的方式，以實際問題為引導，從實踐環節入手，率先導入相關專業技術的應用知識，讓學員對機修鉗工應該具備哪些專業技術及實踐能力有一個大體的認識，然后再進行理論知識講解。在進行理論知識講授的過程中，同樣要注重理論知識在解決實際問題中的應用，實現二者的相互結合與相互促進。例如：以汽車廠生產的主要設備——大型壓力機為例，在設備運行的過程中，主液壓缸柱塞經常出現嚴重劃傷的問題，出于柱塞材料、成本等方面的考慮，需要機修鉗工對柱塞劃傷部位進行修復處理。此時，就需要學員根據學到的維修知識，提出修復方案。例如電焊修復工藝、機械加工配銅套修復工藝、釬焊錫鉍合金加鍍工作層工藝、粘接修復工藝、噴涂修復工藝、刷鍍修復工藝等。此時，教師可以結合修復工作的實際情況對各種修復工藝進行理論講解，幫助學員對各種修復工藝進行對比分析，最終確定一個最適合的、最合理的修復方案。通過這種理論與實踐相結合的教學方式，可以讓那些原本抽象難懂的理論變得直觀清晰、淺顯易懂，促進學員綜合能力的全面提升。

（三）采取多樣化的教學模式促使理論與實踐相結合

互動教學是機修鉗工高技能人才培養模式改革中最為積極有效的探索。通過這種教學模式，可以較快實現理論教學與實踐教學的相互結合，提高人才培養效率，擴大人才培養成果。通過互動教學，可以快速提高學員探究問題、分析問題和解決問題的能力，促進學員綜合素質的全面提升。因此，在機修鉗工高技能人才培訓中，教師要積極推進互教、互學、互研的教學方式，通過與學員之間的有效互動，可以及時發現學習過程中的問題與不足，再通過探討、研究的方式，使問題得到有效化解，幫助學員更加牢固地掌握相關知識與操作要領。例如，學員結合自身的維修經驗，以論文的形式結合某個零件修復實例進行闡述。在撰寫論文的過程中，還可以對零件損壞原因加以分析，再提出有效的維修方案。通過這種比較綜合的培訓，可以大幅提高解決問題的綜合能力。并且在這個過程當中，把平時沒有解決的難題和學習障礙充分暴露出來，通過與教師、學生之間的探討研究，使問題得到有效化解，從而促進學習成效的快速提升。

在互動教學模式基礎下也可以采用小組合作學習的模式，教師還可以在課堂上為學員設置一些實踐類的問題，并且劃分學習小組，讓學員之間能夠互助合作來解決這些問題。這樣一來，一方面可以培養學員的綜合職業素養;另一方面，可以提升學員的溝通協調能力與組織能力，培養學員的合作意識和團隊精神。例如：教師可以提出一些在維修中比較常見的絲桿彎曲問題，讓學員組成學習小組討論應該采用哪種維修方法，還可以同時應用幾種方法，然后教師再針對不同的壓力校正方法進行對比分析與歸納總結，最終選擇一個最佳的方法并且加以實踐操作。在這個過程當中，全體學員之間可以吸取他人之所長，補自己之所短，同時豐富自己的實踐經驗，從而獲得較多的維修知識與操作技能。

三、針對社會發展需求的幾點教學體會

在機修鉗工高技能人才培養的過程中，教師首先要結合當前的社會發展形勢和實際的維修工作需要，設定一個明確的教學目標。在此基礎上，選擇與之相匹配的教學內容和教學方法，從根本上避免傳統教學模式下的弊端，由以往的那種以教為主向以互學為主轉變，由以教師為中心向以學員為中心轉變，建立起“理論講授、教學互動、專題研討、總結創新”這種系統化的教學模式，逐步導入新型教學模式，并對其進行持續不斷的優化與完善。這樣一來，學員的學習不再是以往那種填鴨式、被動式的模式，而是一種自覺參與和主動探究的過程，最終的學習成果也不再局限于對某種專業技能的掌握與運用，而是全面提升職業素養與綜合能力，可以在就業的過程中獲得更加廣闊的發展空間。

四、教學經驗總結

機修鉗工高技能人才的培養，如果僅依靠培訓機構單方面的力量，顯然不足以支撐整個教學過程的有序進行，而是需要生產企業與培訓機構開展合作辦學，尤其在實踐教學環節，最好由生產企業的資深技工親臨培訓現場進行指導與示范，或者直接參與到課程設置當中，為整個培訓過程保駕護航，使培訓成果更加符合社會和企業的實際需要。企業還可以為成績突出的學員提供就業崗位，使他們能夠順利走上工作崗位，在真實的工作實踐中磨煉自己的操作技能，早日成長為一名高技能、高水平的機修人才。

當前社會，真正擁有高級技能的機修鉗工人才呈現出異常緊缺的局面。在這種情況下，在相關培訓活動中，必須結合當前的發展需要及時調整教學目標，創新教學方式，更新教材內容，積極開展互動教學，為學員提供大量的實踐操作機會，實現理論與實踐的相互融合。只有這樣，才能培養出一批具備較強綜合能力的機修鉗工，為學員今后的職業發展鋪平道路，同時為社會經濟發展做出積極的貢獻。

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