電教媒體在中職數學教學中運用探析

王雁斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育教學改革的不斷深入，電教媒體教學手段顯示出了強大的生命力。中等職業學校電教媒體與數學教學相結合是時代發展的產物，是教育教學的嶄新春天。電教媒體呈現了教學手段的多樣性，優化了教學方法，拓寬了學生的視野，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。因此，隨著現代信息技術的飛速發展，教師應提高自身素質，踐行新課程改革，善于利用電教媒體提高教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職數學教學;電教媒體;優越性;問題;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0222-02

隨著時代的不同，教學手段也發生了翻天覆地的變化，電教媒體教學手段顯示出了強大的生命力。運用電教媒體教學手段完善我們的教育教學，就會得到最佳的教與學效果，這是時代的要求，也是教學發展的需要。因此，隨著現代信息技術的飛速發展，教師應提高自身素質，踐行新課程改革，善于利用電教媒體提高教學質量。筆者現結合中職數學教學實踐談幾點認識。

一、電教媒體在中職數學教學中運用的意義

由于中等職業學校學生的數學基礎弱、底子薄，學習積極性不高，傳統教學方法有時難以直觀地呈現抽象知識，電教媒體作為一種新型的教學工具，通過聲、光、圖像等技術的運用，將抽象的知識形象化，生動、有趣、直觀，可以極大地提高學生的思維能力，加深對抽象知識的理解?？梢杂行д{動中職學生的學習積極性，進一步提高學生的學習興趣與學習效果。與傳統的教學方法相比，信息技術對中等職業學生具有一定的新穎性。通過多媒體資源，創造虛擬情境，有效提高中職學生學習數學的興趣和積極性。學生在數學課堂上的注意力更加集中，多媒體的應用讓學生更有效地學習。此外，信息技術的應用可以使學生接觸到多種不同類型的學習方法，從而為學生提供一定的啟發，使他們能夠不斷優化學習思想和方法，從而提高學習效率和學習水平。因此，作為一名教師，有必要加強對多媒體技術應用的研究，整合課堂教學，設計和制作符合中等職業學生知識規則的多媒體課件并將其用于教學，以提高學生的學習興趣，吸引學生參與課堂教學，有效提高課堂教學的效果。

二、電教媒體在中職數學課堂教學中運用的優越性

（一）創設教學情境，激發學生興趣

在數學課開始的時候，要快速讓學生集中注意力，把他們的思想帶入特定的學習情境，激發學生強烈的學習興趣和求知欲，這對數學課的成敗起著至關重要的作用。在傳統數學課教學中，教師以提問并復習舊課程的導入方式進行新內容的教學，這種教學方式有一定的缺陷，在提高學生興趣方面它不如電教多媒體。在科技發展的今天，電教多媒體運用音響、色彩、形狀、形象的變化，效果極強烈，能有效地打開學生思維的大門，由被動變主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

如代數“角度概念推廣”，正角度和負角度概念，利用多媒體計算機的動畫功能，讓角的一邊旋轉（順時針、逆時針），引出負角度和正角度概念，讓學生在一個情景交融的情境中有興趣地觀察和學習。

（二）突出教學重點，突破教學難點

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用電教媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。例如：在講函數y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，用幾何畫板來作圖象的變化，缺少了圖角轉化過程。而多媒體可以清晰地體現圖象拉伸、壓縮的動畫演示過程，有效地突出教學重點，突破教學難點，增強學生的認識水平，提高教學效果。

（三）優化實驗教學，開發學生思維

電教媒體在數學實驗教學中的運用，是對數學實驗教學的一種突破。在數學實驗中，學生利用多媒體計算機進行自主探索、自主建構，建立自己的經驗體系，并在教師的指導下對所發現的數學現象進行證明，形成自己的邏輯思維體系，而學生學習數學的方式也由聽數學、記數學變為做數學、研究數學、發現數學。隨著現代信息技術的飛速發展，相繼出現了許多功能強大的數學軟件平臺，如《幾何畫板》《數學實驗室》等軟件，為數學實驗提供了有力的支持，使得數學實驗有了質的飛躍。其中《幾何畫板》以其強大的功能，把較為抽象的數學對象形象生動化，使學生在動態中認識數學對象的不變關系，為學生提供了一個“做數學”的虛擬實驗室，在其中實現觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

電教媒體在數學實驗教學中的應用，創新了數學實驗教學。在數學實驗中，學生可以使用多媒體計算機獨立探索，獨立學習，建立自己的學習系統，發現數學證明，形成自己的邏輯思維系統，增強了學生在數學學習方面的主動性與創新能力。

（四）構建在線教育平臺，增強學生學習能力

電教媒體不僅可以有效提高中職生數學學習的積極性和興趣，還可以為中職數學教師提供豐富的教學資源和教材，豐富教學方法，提高教學效率。在這個互聯網普及的時代，手機和計算機網絡已經進入了學生的日常生活。QQ、微信和直播平臺等一系列在線社交平臺不僅具有娛樂社交功能，而且教師也可以利用這些在線平臺建立學生和教師的學習圈。中職數學教師可以利用信息技術為師生建立共同的學習平臺，在這個在線教學平臺上分享相關的學習資源和知識內容，幫助學生隨時學習數學，并可以隨時與學生進行有效溝通，及時解決學生問題。遇到問題，學生不再需要等到上課才有機會與老師溝通，從而有效激發學生對數學學習的熱情。通過線上和線下的教學資源共享和學習，可以有效提高中職學生數學知識的學習效果。例如，中等職業學?？梢栽诨ヂ摼W上為中等職業學校的學生和教師建立一個針對學校的在線學習平臺。該平臺的功能主要用于教師和學生的教學資源共享和相互評估。在實際教學中，教師可以將課前準備內容發布到在線學習平臺，供學生自我準備。當學生在準備過程中遇到問題時，他們可以使用在線平臺向教師提問，教師可以在線直接向學生提問。此外，在數學課程結束后，教師還可以安排學生通過在線學習平臺分享筆記的內容，或者提出進一步的專業問題。教師和學生可以隨時隨地在網絡平臺上討論問題和學習數學。

三、電教媒體在中職數學教學中運用存在的問題

（一）有些教師對電教媒體態度冷淡

雖然中職學校有著雄厚的現代化教學條件，但教師仍然使用傳統的教學方法，對現代電教媒體很冷淡，不用它來輔助課堂。一些學校由于追求入學率，為學生進行應試教育。他們認為多媒體教學方法多余無用，多媒體教學設備被丟棄。

（二）教學不能體現學生的主體作用

在經濟發達的城市，隨著新課程改革的實施推進，學校購買了許多先進的現代化教學設備，城市教師善于運用多媒體教學方法。這極大地擴展了學生的視野，更加激發了他們對學習和智慧的興趣。有些教師每節課都使用多媒體教學方法，并感到沒有多媒體輔助，教學就無法進行。有些教師不注重教學重點和教學內容，只注重多媒體圖形的呈現，看似活潑，但實際上無法體現教師的主導地位，發揮學生的主體作用，多媒體成為主導手段，導致教學效果降低。

（三）未能正確使用現代教學方法

學校和教育部門使用現代教育技術來評估教師的教學情況，這使得許多教師能夠制作精美的多媒體課件，而無須注意寫教案、教學計劃。不研究學生的學習情況，只追求課件的花哨，既不能提高教學效果，又會導致學生厭倦長期的視聽刺激，觀看視頻時學生的動手能力也越來越差，創新能力更受限制。許多教師熱衷于使用在互聯網上下載的課件進行課堂教學，雖然這些課件內容豐富多樣，但內容不適合自己的學生，這必然會影響教學效果，因此教學應根據教學和學生的實際情況，精心制作課件。一些教師不分青紅皂白地在多媒體教學中插入音樂動畫，擾亂學生的思維，轉移他們對學習的興趣。這不僅沒有達到教學效果，而且分散了學生的注意力，極大地影響了教學效果。

四、選用電教媒體教學手段的對策

（一）靈活運用電教媒體教學手段

現代教學手段與傳統教學手段有很大的不同，它以電教設備為主體，可構建出形形色色、跨越時空的圖象，可對教學內容進行詳細的展示，教師要靈活運用電教媒體教學手段輔助教學。

（二）運用電教媒體教學手段要遵循實效原則

教學的實效性是教學的主要目標，在數學課教學中，運用電教媒體技術要收到實效，力求避免形式主義。教師要遵循學生的認識水平，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（三）電教媒體教學手段的選用要遵守適度原則

心理學家通過實驗證明，人的精力需要在工作后休息才能獲得旺盛與飽滿。如果學生長時間觀看電教媒體，他們的注意力就會分散，會大大降低學習效果。傳統的教學方法和現代的教學方法都有一定的局限性?，F代教學方法構建的豐富多彩的情境可以激發學生最大的興趣，例如電教媒體教學方法可以化無聲為聲音，突破時空的限制，展現過去，有著傳統的教學方法無法創造的情境。但電教媒體不應該過度使用，因為即使是感興趣的事情，如果長時間播放，學生的大腦皮層興奮就容易減少或處于抑制的狀態，導致學生產生疲勞。因此，教師在使用多媒體教學時應注意適度的原則，以確保學生注意力的穩定性。如在教學三角函數的有關公式的推導中運用多媒體教學，如果讓學生長時間觀看，容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，引起學生思維混亂，直接影響教學效果。

總之，電教媒體可以彌補傳統教學方法的不足，它對教學提出了新的要求，促使教師要提高自己的教學素養與教學能力，以適應現代化的教學要求。教師要正確認識電教媒體教學中的利與弊，在教學中總結自己的教學理念，與新課改理念整合，實施創新素質教育，設計和制作符合中等職業學生知識規則的多媒體課件，并將其用于教學，以提高學生的學習效果。

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