微課在服裝結(jié)構(gòu)制圖科目中的教學研究

吳秀芬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前各行各業(yè)都已經(jīng)全面邁入信息化時代，教育行業(yè)在這一背景下也需要積極做出改變，尤其是中職院校的教育教學不僅要面向?qū)W生的校內(nèi)學習，還需要著眼于學生走向社會之后的長遠發(fā)展，因此必須采用結(jié)合信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化的教學方式，迎合中職生求新、求異的心理需求，以多元化的教學模式帶動中職生的學習興趣。中職服裝制圖科目的授課體系比較龐雜，對學生課堂知識領悟能力、課后實踐能力及相關(guān)課內(nèi)外學習的要求也比較高，這就需要中職教師積極采用信息化模式來開展教學。以中職服裝結(jié)構(gòu)制圖課程為例，淺析中職階段微課教學的主要優(yōu)勢，并以微課在服裝結(jié)構(gòu)制圖科目中的教學應用為例，探索提升中職生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;微課;服裝結(jié)構(gòu)制圖;教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0232-02

隨著信息化手段的不斷升級，當前各行各業(yè)都已經(jīng)全面邁入數(shù)字化時代，以服裝行業(yè)為例，當前很多服裝設計、制作、生產(chǎn)的廠家都已經(jīng)開始采用數(shù)字模具進行生產(chǎn)作業(yè)，這就對相關(guān)專業(yè)的人才教學提出了更高要求。中職院校是銜接一線企業(yè)與學校教育的中間橋梁，因此，在教育教學過程中必須要面向社會發(fā)展，同時兼顧學生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。微課是當前中職課堂上比較常用的一種新型教學模式，與傳統(tǒng)的授課方式相比微課具有很多優(yōu)勢，因此，中職服裝結(jié)構(gòu)制圖科目的教學必須探索微課與學科教學的有效結(jié)合。

一、微課的定義與特點

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。當前中職課堂上廣泛運用的微課兼顧了課程的知識性與數(shù)字化資源的優(yōu)勢，對中職生的學科學習具有明顯的促進作用，其特點簡要分析如下。

（一）課程資源的濃縮性

微課程時間一般控制在3～10分鐘以內(nèi)，微課視頻集中了整個課程資源的核心內(nèi)容，它更符合中職生的認知特點，在這樣短的時間內(nèi)學生的注意力更加容易集中，而且學習的效果也非常好。與傳統(tǒng)大課堂相比可以達到高容量、高效率、集中性等多重優(yōu)勢。

（二）教學內(nèi)容集中化

微課資源受限于時間限制，一般一個微視頻只能集中呈現(xiàn)一個知識點的學習內(nèi)容，這樣教學內(nèi)容更加集中，學習主題更加突出。尤其是結(jié)合學習中的重難點內(nèi)容，可以讓學生集中突破，有效吃透。與大課堂內(nèi)容相比，微課堂更迎合中職生的求知心理。

（三）資源傳播高效化

由于微視頻本身時間控制得比較短，因而資源包的容量就比較小，從而方便了學生及教師在網(wǎng)絡上將其傳播和共享。微課資源上傳網(wǎng)絡之后，學生可以在有需要的時候隨時隨地下載或觀看，極大地提升了學習效果。尤其是一些優(yōu)質(zhì)微課，學生不僅可以實現(xiàn)個人學習，還可以將其共享到群組、云盤等公共空間，方便公眾學習和觀看，有效提升課堂學習影響力。

此外，微課學習資源還具有主題突出、情景具體、類型多樣、結(jié)構(gòu)完整、簡便實用、反饋方便等多重特點，對提升教學效果的促進作用非常顯著。

二、中職服裝結(jié)構(gòu)制圖科目與微課結(jié)合的優(yōu)勢

中職服裝結(jié)構(gòu)制圖科目涉及的學科知識點非常多，以基本的人體測量為例，其中測量過程中人體測定點的選擇和設置就涉及許多細節(jié)問題，這就極易導致學生在課堂學習的過程中遺漏知識點，而且在課堂上教師逐個講解就容易使學生學習疲勞，微課資源的引入就可以將課堂知識濃縮化，將細節(jié)講解的知識點放于課外，讓學生結(jié)合自身身體、同伴身體比例、實物模特等在觀看微視頻的過程中邊看邊分析。因而，中職服裝結(jié)構(gòu)制圖科目與微課結(jié)合呈現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。

（一）有效激發(fā)學生的學習興趣

微課與教師課堂的語言教學授課不同，它主要以微視頻為核心載體，以圖像、聲音、文字、動畫等為主要表征形式，這樣圖文并茂的授課方式可以有效提升學生的學習興趣。尤其是服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學中，大量圖文信息的加入以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效運用，可以為師生的智慧互動、靈感創(chuàng)生、理性學習提供一個新平臺。圖文并茂的授課模式，加之課程資源短小精悍，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

（二）顯著提升課程實時教學效果

服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學中教師在課堂上會大量展示實踐性操作內(nèi)容，但是受限于空間、距離、視力等限制性因素的影響，很多學生在課堂學習的過程中對很多知識的理解都不是非常透徹，尤其是對一些誤差的處理和鑒別方面，很多學生常常模棱兩可。微課資源的引入不僅彌補了語言教學過程中學生想象不足、無從模仿的直觀性展示不足的缺點，更通過近距離、直觀、生動的方式，讓學生可以全景觀看、學習、模擬整個過程，這就將可描述的知識與實踐結(jié)合，潛移默化中傳遞給學生視覺、聽覺、感覺的多重刺激，使之可以強力滲透學生自身的知識理論體系，實現(xiàn)言傳與身教相結(jié)合的教育理念，顯著提升課程實時教學效果。

（三）有效促進教學過程的智慧生成

課堂教學過程中受限于課程時間和容量的限制，有時候教師會對一些知識點簡略講解，微課資源的開發(fā)以豐富多彩的課程資源數(shù)據(jù)庫，為每一位學生提供更加豐富、多樣、細致的理性智慧學習資源。學生既可以有選擇地認真觀看，又可以作為拓展內(nèi)容來學習和了解，更可以結(jié)合自身的興趣愛好，將公共知識內(nèi)化吸收為自身的有效知識，這個過程可以促進教學智慧生成。在知識轉(zhuǎn)換吸收的過程中，學生還可以掌握更多課外知識，總結(jié)出更加適合自身的多元化學習方法，這種螺旋式學習過程，使理性智慧生成得以實現(xiàn)。

三、微課在中職服裝結(jié)構(gòu)制圖科目教學中的應用實踐

（一）以微課開展課前先導性預習

中職階段學生不同程度存在懶惰心理，因此對課前預習的貫徹落實度都不足，這就導致課堂上教師講課時，學生常常趕不上教學進度，對內(nèi)容的吸收不夠理想。針對這種情況，教師可以為學生設計先導性微課。這種圖文性的學習資源與讓學生翻課本閱讀相比，學生學習的積極性更高，而且教師還可以設計一些小問題，有效引導學生展開有效的思考，這樣學生帶著已經(jīng)掌握的基礎知識，加上對未知問題的求知心理進入課堂，聽課的過程中注意力自然更加集中。

（二）以微課促進課堂教學實踐

在課堂上教師不能單純地進行知識性內(nèi)容的講解教學，而是要為學生提供實踐、思考、發(fā)問、反思、再實踐的空間，這樣學生的學習才可以更加高效。學生進行課堂實踐的過程中，教師允許學生自主學習和觀看微視頻內(nèi)容，針對里面一些操作要點逐步實踐，步步落實。這樣就可以逐步訓練中職生的自主學習能力，而且對于這門操作性強、理論知識弱的學科，大部分學生都不會產(chǎn)生排斥和畏懼的心理，相反他們對服裝結(jié)構(gòu)制圖課程還很有興趣。

（三）以微課促進課外自主學習探究

中職服裝結(jié)構(gòu)制圖科目所涉及的所有理論都不能通過死記硬背的方式來學習，必須要落實到具體的實踐過程中，學生才會更加準確地理解其含義，在日后的應用過程中也能更加靈活自如，因此課外必須要鼓勵學生開展有效的自主學習與探究。教師可以給學生布置一些具體的設計任務，讓學生以小組的形式共同學習討論來完成學習任務，最后再通過小組展示分享，提升學生的學習成就感。在這個過程中學生難免會遇到各種學習障礙，這時候教師就可以通過微視頻引導學生有效解決學習障礙，提升學生自主學習研究的興趣和熱情。

此外，這個過程中教師可以通過網(wǎng)絡群組與學生開展實時的網(wǎng)絡交流，把學生實踐過程中遇到的各種問題與課程教學有效結(jié)合起來，同時展開有針對性的微課資源推送，不僅可以增加學生學習的興趣，還能將學生學習興趣和教學課程有效地結(jié)合起來，同時，還充分地發(fā)揮微課教學的作用，更好地建立與教學體系結(jié)構(gòu)相適應的教學模式。

四、微課對中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教師的新要求

微課資源的引入一定程度上減輕了教師課堂授課的壓力，但是對教師的課后教研工作提出了更高的要求。

（一）教師必須參考查閱大量資源以制作更加科學的微課視頻

每一段微課視頻雖然只有短短幾分鐘，但是教師必須要在課下做大量準備性工作，尤其是其中一些動圖、實物圖片資源等教師必須反復實踐、加工，以給學生呈現(xiàn)最好的學習資源，這樣才可以有效促進學生的智慧生成。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師更加不能閉門造車，還需要實時關(guān)注行業(yè)的最新動態(tài)，將一些更加科學化的學習模式介紹給學生，如三位人體掃描儀技術(shù)等，因此教師必須花費更多時間以完成教師自身實踐智慧的創(chuàng)造，從而為學生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的微課資源。

（二）教師要精細化專注于微課的設計與制作

微課的設計與開發(fā)過程比較煩瑣。微課資源的開發(fā)與設計不是一蹴而就地照搬某些課堂資源，而是基于課程體系的拓展性開發(fā)與延伸，不僅需要教師掌握嫻熟的教學技能，更需要注意信息技術(shù)的應用與加工，同樣也教師需要極富有創(chuàng)造力。尤其是對一些不易加工的課程資源，教師更需要多份預案，以求達到更好的教學效果。因此，教師應精細化專注于微課的設計與制作。

（三）教師要不斷進行新技術(shù)、新方法的學習

當前我們正處于一個科技飛速發(fā)展，技術(shù)日新月異的嶄新時期。教師自身必須具備長效學習意識，不斷提升自身的專業(yè)技能與教學技能。

綜上所述，微課教學模式的應用可以顯著提升中職服裝結(jié)構(gòu)制圖專業(yè)的教學效果，微課自身的特點可以很好地迎合學生的學習心理，使他們更好地體會與感受學習過程中的收獲與快樂。教師還需要通過微課有效引導學生完善自主學習過程，教他們學會學習和獨立思考，體會到探究的樂趣，嘗試從多角度全方位觀察、分析問題，激發(fā)學生進一步學習的興趣和不斷開拓進取的精神。同時教師自身要具有學習與提升意識，不斷給學生呈現(xiàn)更多更優(yōu)秀的學習資源。

參考文獻：

[1]邊小佩.基于微課的中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”教學設計：以“省道確定與省道轉(zhuǎn)移”為例[J].職教通訊，2017（36）.

[2]陳佳.服裝結(jié)構(gòu)設計課程的微課設計研究[J].牡丹，2016（22）：91-92.

[3]萬斯達.基于微課的《服裝結(jié)構(gòu)設計》課程教學模式研究[J].山東紡織經(jīng)濟，2015（5）：42-43.

[4]朱洪峰，晁英娜.微課在服裝結(jié)構(gòu)學教學中的應用[J].新教育時代（電子雜志），2016（2）：37-38.

[5]張翠紅.微課教學在中職服裝設計課程中的運用探索[J].成才之路，2019，595（3）：63.

[6]閔秋華.基于“任務驅(qū)動+微課”的中職翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究：以服裝CAD考證課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（17）：24-25.