新媒體時代背景下高校主流意識形態教育引導方法探微

康曉蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新媒體的發展加強了社會主體之間的信息交流，促進了社會各領域之間的交流互通，但也使主流意識形態教育的推廣面臨巨大的挑戰。以某高校主流意識形態教育現狀為研究對象，總結該高校主流意識形態教育工作中存在的問題，進而提出高校主流意識形態教育的引導方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新媒體;主流意識形態教育;引導方法

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0006-02

新媒體，相對于傳統媒體而言，傳播速度更加迅速便捷、傳播形式更加多樣化、傳播方式交互性更強、傳播內容視角更加多元化，以“雙向傳播、用戶創造內容”的傳播維度[1]迅速占領了媒體傳播的半壁江山。不可否認，新媒體時代背景下，信息傳播技術的更新促進了世界政治、經濟、文化各領域的變革，對提升世界人民的物質和精神生活具有重要意義。然而，對世界觀、人生觀、價值觀正在形成階段的大學生而言，卻產生了諸多負面影響，阻礙著我國大學生主流意識形態教育的發展。[2]第一，新媒體所傳播的信息兼容并蓄、良莠不齊，在傳播以社會主義核心價值觀為主流的正面信息，還包含著拜金主義、享樂主義等負面信息，使大學生主流價值觀的形成面臨巨大的挑戰。第二，網絡信息監察體制不完善，使別有用心者有機可乘，利用新媒體信息傳播的迅捷性、開放性，傳播著大量負面信息，使娛樂至死、歪曲歷史等現象屢見不鮮。

一、高校主流意識形態教育工作調研

（一）研究結果

本研究以某高校大學生為研究對象，涵蓋不同性別、年級、專業、政治面貌的大學生共127名，其中男生53名，女生74名。通過調查問卷與訪談法對調查對象進行調研，并采用SPSS 2.0對數據結果進行統計分析。

調研結果分為三個方面：（1）調查對象對主流意識形態的認同狀況。調查顯示，對“社會主義核心價值觀”的認同度上，持“堅決認同”“基本認同”“不太認同”的大學生分別占77.2%、15.7%、7.1%。這表明我國主流意識形態在大學生中占據主體地位，但仍存在對主流意識形態了解不夠、抱有懷疑的情況。（2）調查對象對當前新媒體中意識形態的認同狀況。在對新媒體的使用頻率與吸引力調查中發現，96.9%的大學生頻繁使用電腦、手機登終端，通過視頻、音頻、語音、游戲等方式接受大量媒體信息，并成為生活中不可或缺的重要部分。37.5%的大學生完全接受新媒體的意識形態內容，58.7%的大學生會對新媒體的意識形態內容加以篩選、甄別，3.8%的大學生完全不接受新媒體的意識形態內容，反映出大學生受到新媒體的意識形態影響程度非常大，加強新媒體傳播的引導與監管刻不容緩。（3）調查對象對高校主流意識形態教育的滿意度。24.1%的大學生對當前高校主流意識形態教育比較滿意，53.4%的大學生認為當前高校主流意識形態教育還需要進一步改進，22.5%的大學生對當前高校主流意識形態教育不滿意。其中，68.5%的大學生認為應該從課程設置、教育方式、教師水平等方面進行改進，31.5%的大學生認為應該從改變考試模式上進行改進。

（二）高校主流意識形態教育工作存在的問題

從對某高校主流意識形態教育現狀的調研發現，主要存在教育方式僵化、教師水平不高、教育效果不佳的問題。

1.教育方式僵化

當前高校中，主流意識形態教育的內容主要是“毛澤東思想概論”“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養與法律基礎”“中國近代史綱要”等，這些內容知識點多、理論性強，語言表述要求準確度高、不可隨意增減變動。在教育方式上，大多采用PPT進行理論知識宣講，難以同學生進行互動，課堂趣味性不強。同時，閉卷考試的考核方式使很多學生更關注背誦知識點，而不夠深入理解知識點背后的哲理，往往會使學生產生逆反心理。

2.教師水平不高

師者，傳道授業解惑也。教師的授課水平的高低，直接影響到學生對課程的接受度和對知識的理解度，承擔意識形態教育的思政教師對大學生主流意識的形成具有重大影響。然而，就目前來看，高校普遍存在思政教師不足、教師水平不高的狀況。一方面，思政教師要承擔全校學生的公共課程，并沒有太多精力對主流意識形態教育進行深入研究，另一方面，巨大的工作量大大損耗了思政教師對課程教學的興趣與激情。

3.教育效果不佳

在新媒體時代背景下，大學生獲得知識、信息的途徑更加廣泛，通過人民網、微信公眾號、新聞客戶端等平臺會學習到最新的理論成果。然而，各種意識思潮通過新媒體技術深入高校，享樂主義、拜金主義、自私心理、虛無主義等思潮泛濫，對高校的主流意識形態工作帶來了嚴峻的挑戰。[3]在新媒體的沖擊下，高校主流意識形態教育工作常常陷入被質疑的漩渦，使主流意識形態教育工作難以有效開展，工作難度普遍增加。

二、高校主流意識形態教育引導方法

（一）筑牢主流意識形態教育的話語權

以馬克思主義為指導的社會主義意識形態，是我國堅定不移的主流意識形態，是我國建設中國特色社會主義核心價值觀的重要組成部分。[4]新媒體時代背景下，加強主流意識形態教育，首先要認識到主流意識形態教育對我國政治、經濟、社會、文化、生態等領域的重要意義，它是我國社會主義現代化建設過程中的精神支持與理論指導，是我國走向民族復興之路不可或缺的思想基礎。其次，要從根本上分清楚主流意識形態與非主流意識形態之間的區別，避免將非主流意識形態作為無意識的社會常態，以至于人們往往不能夠有效區別該堅持什么、抵制什么，而在面對非主流意識形態侵襲時囫圇吞棗式地接受。最后，要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，以“八個明確”作為實踐的靈魂與指南，深入學習中國特色社會主義現代化建設理論，促進主流意識形態教育向更廣、更深的領域延伸。

（二）加強新媒體傳播的引導與監管

新媒體作為現代生活方式的核心要素之一，引領著時代與潮流的發展方向，業已廣泛深入人們日常活動的各個環節，對新媒體的引導與監管，是促進大學生主流意識形態教育的重要環節。首先，要加強對新媒體的引導，形成以主流意識形態為核心的“意見領袖”，把握社會輿論的導向，使社會政治、經濟、文化等熱點話題，向有利于中國特色社會主義建設的方向發展。其次，要大力推廣主流意識形態教育的媒體平臺，如“學習強國”“新長征”“易班”等手機APP，通過學習積分、有獎競答、專題討論、網絡投票等方式，使大學生更加直觀形象地學習社會主義核心價值觀。最后，要嚴厲打擊損害主流意識形態教育推廣的不良媒體平臺，從根源上杜絕非主流意識形態傳播的源頭，對詆毀、造謠主流意識形態教育的行為，用法律的手段堅決予以打擊，為我國主流意識形態教育創造良好的發展環境。[5]

（三）占領主流意識形態教育的主陣地

對大學生而言，高校不僅是學習的主陣地，也是生活習慣與思想觀念形成的主要場所，在大學生主流意識形態教育過程中扮演著引領者與教育者的重要角色。因此，高校要擔負起主流意識形態教育的主體責任。首先，重視主流意識形態的教育內容，把社會主義核心價值觀作為主流意識形態教育的核心內容，將其融入紅色經典、革命史實、傳統文化、藝術創作等內容之中，提升大學生的理論素養。其次，豐富主流意識形態的教育形式，通過開展文化周、藝術節、作品展、紅歌賽、辯論賽、微視頻等方式，豐富大學生的文化娛樂生活，使其在活動過程中深入學習社會主義核心價值觀。最后，創新主流意識形態的教育方式，不能僅僅局限于傳統的教育教學方式方法，要積極借鑒新媒體的傳播手段，在大學生群體中建立以社會主義核心價值觀為主導的新媒體輿論環境，特別是在熱點事件發生時，能夠引導社會輿論的導向，了解大學生的真實想法，為大學生搭建起和諧、自由、平等的交流互動平臺。

（四）創新主流意識形態的教育教學方法

高校主流意識形態教育效果不佳，很大程度上源于教育理念、教育方法的守舊僵化，沒有跟上時代發展的潮流，借助新媒體技術的最新成果更加立體、直觀地呈現主流意識形態的教育內容。首先，從教育形式上進行創新，不再局限于PPT宣講、知識點背誦，而以視頻、音頻、動畫等方式，生動形象地展示授課內容。其次，激發學生的參與熱情，通過拍視頻、制作動畫等方式，親身參與到歷史事件的體驗過程，將知識的學習轉移到個人的經歷體驗中去，增強學生的愛國熱情與民族自信。再次，改變原有的填鴨式教學，變被動為主動，積極探索以學生為主體的教學模式，給學生充分的時間在網絡媒體上搜集資料，并在課堂上將自己的學習成果展示給他人，加深自己的學習理解。最后，積極探索適合時代發展的考核模式，革除唯分數論的考試弊端，把學生的學習能力培養作為教育教學的最終目標，引導學生形成主動思考、主動學習、主動研究的能力。

參考文獻：

[1]汪康，曲蓉.新媒體視域下大學生主流意識形態認同機遇與挑戰[J].天津大學學報（社會科學版），2019，21（3）：276-281.

[2]劉春蕾.新媒體時代大學生主流意識形態教育路徑探討[J].課程教育研究，2019（15）：198-199.

[3]鄧智丹.微時代大學生主流意識形態教育問題研究[D].成都：四川師范大學，2018.

[4]侯穎.新媒體時代大學生意識形態教育研究[D].太原：中北大學，2018.

[5]韋柳.新媒體時代90后大學生主流意識形態教育對策探析[J].紅河學院學報，2017，15（3）：112-115.