金融綜合經營時代財經類高職院校人才培養的改革創新研究

楊艷 王輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在金融發展全球化、消費需求升級、信息技術高速發展等多種力量的共同推動下，中國金融業已經進入綜合經營的新時代。首先對財經類大專學歷的人才需求進行了分析，并深入剖析了當前人才培養存在的問題。在此基礎上，提出了以實現高質量發展為目標，以推行成果導向教學模式為主體，以深化產教融合為途徑，以優化信息化教學為手段的立體化改革策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?金融綜合經營;高職教育;人才培養改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0016-02

自美國《金融服務現代化法案》正式通過以來，綜合經營成為全球金融業變革的重要趨向。我國從《金融業發展和改革“十二五”規劃》中明確提出“繼續積極穩妥推進金融業綜合經營試點”，再到《關于規范金融機構資產管理業務的指導意見》的落地，不難看出，綜合經營已成為我國金融體系的客觀存在。目前，絕大多數大中型銀行、證券公司和主要保險公司都已通過開展交叉性金融業務，跨行業跨市場開展綜合經營。同時，一些互聯網企業也紛紛涉足金融領域，憑借技術和數據上的優勢構建了涵蓋銀行、證券、保險業的綜合化金融平臺，拓寬了金融行業的邊界。

然而，在過去較長一段時間內的分業經營、分業監管的金融管理體制下，我國金融綜合經營面臨嚴峻挑戰，其中綜合經營人才匱乏也成為亟待解決的問題之一。

一、金融綜合經營下財經類大專學歷的人才需求分析

金融綜合經營對不同層次的金融人才提出了不同的要求，就財經類高職教育所輸送的金融業基層人才而言，在適應新經濟發展的過程中由于知識基礎、綜合素質、教育年限等方面存在先天不足，因此，在金融綜合經營的趨勢下，調整財經類高職院校人才培養戰略迫在眉睫。

（一）人工智能倒逼基層崗位縮編

調查顯示，2017年五大國有商業銀行的員工人數縮水共2.7萬人。其中，前臺崗位與后臺技術崗人員截然不同，前者大幅減少。此外，從前臺崗位人員的細分看，柜員人數減少，營銷崗位及個人銀行崗位需求反而上升。由此可看出，凡是標準化的工作未來很可能被人工智能所取代，這傳統金融業在消費升級的背景下，為更好地應對行業競爭及提供更優的金融服務而作出調整。

（二）新金融復合型人才需求與日俱增

隨著大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等信息技術在金融土壤里生根發芽，新時代金融行業結構變革和技術變革呼喚新金融復合型人才，這就要求做到兩個方面的復合：第一，行業結構變革重構傳統金融機構的價值鏈和經營模式，呼喚掌握傳統金融與互聯網金融的知識結構復合型人才;第二，技術變革碰撞出互聯網思維的火花，呼喚掌握金融營銷與IT技術開發應用的技能結構復合型人才。

（三）注重科技應用能力

不久的將來，基層金融人員的工作將實現線上化，機器將客戶的消費、社交、繳費、娛樂、出行、信用等數據收集并進行量化分析，金融工作者根據所形成的用戶畫像進行精準營銷，推薦適合的金融產品。因此，需要具備金融數據統計分析能力和科技應用能力，通過網絡觸達客戶需求和服務。

事實上，金融科技創新推動下的金融綜合經營模式既是我國金融產業的挑戰也是機遇，培養一大批適應新經濟要求、營銷能力強、具備綜合素質能力的創新型、復合型、應用型金融人才，已經成為金融企業的共識。

二、財經類高職院校人才培養的問題分析

站在新的歷史起點，如何認識新時代財經類高職教育的主要問題，進而不斷推進教學改革，是加快財經類高職院校高質量發展必須著力解決的根本問題。具體而言，財經類高職院校人才培養的問題表現在以下三個方面。

（一）人才培養偏離需求，專業與產業脫節

當前許多財經類高職院校未考慮金融結構轉型升級與市場需求情況，使人才培養目標與實體經濟脫節，進而導致課程體系的設置不能與金融行業和經濟生活的實際發展同步，導致畢業生的素質和知識結構與市場需求不匹配，培養的財經類高職人才業務能力和社會適應能力差，最終形成就業困難的局面。

（二）課程體系嚴重趨同，重理論而輕實踐

財經類高職院校各專業的課程體系基本上按公共課、專業基礎課、專業核心課、專業技能課、選修課等構建。首先，公共課基本上相同，專業課和選修課則因專業不同而不同，但整合深度不夠。其次，隨著信息技術的發展，金融創新以前所未有的速度不斷突破，然而大部分院?！半p師型”教師長期脫離行業實踐，專業課教學盲目與普通本科相比，傾向于金融理論的傳授，忽略學生對金融內在邏輯的理解，忽略了學生實際操作能力的實踐性教學課程建設，實踐課程體系未形成常態化。

（三）課堂教學手段陳舊，信息化效果不佳

一些高職教師在實際教學中始終沿用傳統的“填鴨式”方法，由于高職學生學習基礎薄弱，以PPT為主要手段的“單聲道”的課堂教學模式不利于學生積極性、主動性的調動。目前高職的信息化教學改革，信息化教學手段僅限于微課、慕課、翻轉課堂等的簡單應用，沒有經過合理的教學設計，使信息化淪為“虛無工具”，為了信息化而信息化，致使信息化教學的效果大打折扣。

三、金融綜合經營時代財經類高職院校人才培養的改革路徑

（一）全面推進成果導向教學模式改革

當前金融綜合經營的行業背景下，人才培養鏈條的源頭——培養目標規劃就出現了與行業需求脫軌的現象，而且從前文分析可知，其他各個環節也或多或少存在問題，這必然導致教育高質量發展的存在先天漏洞。因此，漏洞既然是系統性的，解決之道唯有改革，而推行基于成果導向的教學模式正是推進高職院校內涵建設和持續健康發展的有效方法。

成果導向教學模式“反向設計，正向實施”的過程需遵循“五步走”策略。第一步，立足國家經濟發展方針，根據國家、社會、行業、產業、學校定位以及以人為本地結合學生個體發展的需求確定人才培養目標。第二步，根據人才培養目標制定畢業標準，畢業標準應當具體描述學生畢業時應該掌握的知識和具備的能力，比如學分標準、證書標準，實習標準、技能標準等。第三步，根據各類畢業標準分解為可量化、可落實、可檢測的指標點，前兩步均為定性描述，而這一步為定量描述。第四步，建立專業課程體系，所設課程應當與所設定的指標點相互呼應，前者是課程開設的依據，而后者是指標點實現的路徑。第五步，進行教學評價，教學評價既是畢業標準達到與否的證明，同時也是教學內容實施的結果。因此，教學評價不能脫離畢業標準的要求，反過來要監督和約束教學內容的實施過程。

（二）拓展產教融合的深度和廣度

現階段職業教育面臨著校企合作乏力的困境，主要表現為企業參與職業教育的積極性不高，校企融合不深，難以形成合力。針對上述問題，本文提出了提高產教融合的深度和廣度的基本策略。第一，學校和企業雙方均以開放的、與時俱進的理念來建立以利益共同體、文化背景融合為主要特征的長效合作機制，學校主動以領軍企業為依托，服務主業，企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與合作。第二，立足真實的就業崗位，校企雙方共同制定適應金融職業發展需要和崗位要求的專業發展規劃和人才培養方案，并根據區域產業發展趨勢和企業技術標準作出一定的科學預測，建立市場變革的動態調整機制。第三，校企雙方合作開發工學結合的理論與實踐一體化課程體系和教學與實訓整合式實習基地，實現“理論+實踐”“課堂+崗位”“實習+就業（創業）”的全面結合。

（三）提升信息化教學的科學化

職業院校要提升信息化教學的科學性和有效性，必須從革新觀念、創新方法、創新載體和創新評價等四個方面入手：第一，從學校層面應當革新觀念，改革教學模式，明確信息化教學的主線和方向，積極創造優質的信息化教學條件，引導和激勵教師靈活地安排教學活動。第二，教師注重教學方法的創新，課前引導學生通過網絡進行預習和思考;課中的講解將文字、圖片、音頻、視頻結合起來通過作用于學生的感官;課后也可在線上加強課外交流和輔導，實現師生良性互動。第三，教學載體也不限于網絡實訓室，應當充分利用智能手機APP、網絡在線工具、微信小程序等信息技術手段，提高學生的學習興趣和課堂參與度。第四，創新教學評價手段，通過技術手段實現課堂現場評價和線上評價相結合，學生自評互評與教師評價相結合，知識掌握程度評價、學習態度評價與能力形成評價相結合，注重及時督促并公平、公正地對學生進行考核。

四、結論

中國金融業已經進入綜合經營的新時代，培養一大批適應新經濟要求、具備綜合素質能力的復合型應用金融人才，需要財經類高職院校實施以實現高質量發展為目標，以推行成果導向教學模式為主體，以深化產教融合為途徑，以優化信息化教學為手段的立體化改革策略。

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