關于汽車檢測與維修專業(yè)高職生人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融合培養(yǎng)的研究與實踐

鄒定鳳 陳國慶 禤展銘 嚴景明 唐文昌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職教育培養(yǎng)大量技能型人才，學校面臨巨大就業(yè)壓力，造成忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，首先分析人文素養(yǎng)和專業(yè)技能融合培養(yǎng)的意義，提出融合培養(yǎng)存在的問題，進而提出融合培養(yǎng)策略，以期將專業(yè)技能同人文素養(yǎng)融合展開教育。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?汽車檢測與維修;高職院校;人文素養(yǎng);專業(yè)技能;融合培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0026-02

目前高職院校更多關注職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓人文教育在教育體系中出現(xiàn)邊緣化的問題，高職學生逐漸成為只會“工匠”，缺少人文素養(yǎng)，不利于學生的長遠發(fā)展。因此要關注人文素養(yǎng)向?qū)I(yè)技能的融合，通過兩者融合，提高學生綜合素質(zhì)。

一、人文素養(yǎng)和專業(yè)技能融合培養(yǎng)的意義

教學工作對于學生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，高職學生全面發(fā)展是指在學生協(xié)調(diào)發(fā)展和健全人格的基礎上獲得知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。高職教育要想實現(xiàn)個性、知識和能力的同時發(fā)展，需要向?qū)W生傳授知識技能，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生在崗位上實現(xiàn)自我價值[1]。如今高職教育改革已經(jīng)成為高職教育的重要發(fā)展目標，改革的推動還需著手于校園文化的建設，建立城市守信和愛崗敬業(yè)的精神，從可持續(xù)發(fā)展角度對學生加以培養(yǎng)，更要關注人文素養(yǎng)的教育。由于高職院校提出擴招策略，學校出現(xiàn)生源質(zhì)量參差不齊的情況。在學生入學后，高職院校要加強人文教育補償生源質(zhì)量下降的問題。高職學生要從自身情況加以考量，響應高職院校的改革目標，主動接受人文教育，在人文環(huán)境的熏陶下，加強對人文知識的學習，逐漸形成人文精神，為未來發(fā)展奠定良好的基礎。汽車檢測與維修專業(yè)是迎合我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展衍生出來的專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景，高職院校對于汽車檢測與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要適應社會要求，提高人才培養(yǎng)標準，讓學生都能具備創(chuàng)新能力，推動汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展貢獻一份力量。

二、人文素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

（一）存在認知錯誤

很多高職院校將目光放在擴大辦學規(guī)模上，主動擴增招生人數(shù)，將就業(yè)作為辦學導向，在課程安排上著重考慮課程內(nèi)容的合理性，專注培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。受這一教育理念的影響，很多高職院校忽略了對學生人文素養(yǎng)的教育。很多高校為了迎合市場需要，設置大量短平快課程，強調(diào)課程實踐能力，學校的急功近利心態(tài)，也影響著學生綜合素養(yǎng)，造成學生出現(xiàn)知識結(jié)構越來越窄的問題，教育成為工具，失去了教育的意義[2]。如今社會快速發(fā)展，對于汽修崗位的員工提出了更高的能力，不僅要具備過硬的專業(yè)技術，更需要具備自我發(fā)展能力、高尚道德情操和完善的人格。高職院校轉(zhuǎn)變教育理念是融合人文和職業(yè)教育的首要任務。

（二）人文教育資源不足

高職院校受到辦學規(guī)模和資源的限制，無法像高等院校一樣，提供豐富的資源配置，展開人文教育。高職院校如今面臨著激烈的社會競爭，學校將更多精力放在發(fā)展學科優(yōu)勢和品牌建設上。同時教師水平參差不齊，在教學過程中難以完成人文教育的目標。

（三）受到就業(yè)導向限制

無論是高職院校的教育，還是學生及家長的求學目標，都是為了就業(yè)，讓學生在社會上建立自己的一席之地。出于這種功利心態(tài)的影響，忽視了學生對于人文素養(yǎng)的追求。學生在學校甚至就業(yè)后，忽略了自身個性特長和興趣愛好，成為機械的“工具人”。這一現(xiàn)狀并不滿足現(xiàn)代化社會的要求，人才喪失創(chuàng)新性，難以支持行業(yè)的長遠發(fā)展。

（四）評價機制不完善

高職院校采用單一性評價方法，過度依賴總結(jié)性評價，忽視了對學生綜合素養(yǎng)的評價。教學期間學生處于被動地位，教師采取“灌輸式”教學，不利于調(diào)動學生的積極性。單一的評價增加了學生的負擔，成績差的學生逐漸喪失自信心，失去自我發(fā)展能力，不利于教育活動的開展。

三、汽車檢測與維修專業(yè)高職生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的融合培養(yǎng)策略

（一）建立人文和專業(yè)并重的教育理念

高職教育的優(yōu)勢在于職業(yè)教育，造成很多院校忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是人才的發(fā)展并不僅是專業(yè)技能，更多在于人才的道德修養(yǎng)。職業(yè)教育要改變單一化的培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓人才成長為具備創(chuàng)新精神的應用型人才。目前高職教育目標仍然停留在技術型人才的培養(yǎng)上，讓人才成為“工具人”，并沒有充分發(fā)揮出教育的價值[3]。高職院校需要建立“先成人、再成才”的教學目標，學校和教師應當建立統(tǒng)一的教學觀念，認識到人文教育對于學生的發(fā)展，保證人文教育和科學教育互相融合，培養(yǎng)學生成長為具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在保證教師和學校具備統(tǒng)一的教育思想基礎上，要從可持續(xù)發(fā)展角度看待人文教育，從人文教育和職業(yè)教育兩手抓，進而提高職業(yè)技術、智力發(fā)展，讓學生的思維品質(zhì)和精神情感得到發(fā)展。如汽車檢測與維修專業(yè)的教學大綱中，需要增加人文類課程，如法律基礎、思政教育、音樂、歷史、文學等選修課，要求學生每學期必須選擇選修課，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（二）靈活選擇教學方法展開融合教育

由于人文教育目的較為抽象，很難明確教學目標，且人文教育并不能使用“填鴨式”教育，推動學生的人文反思。因此教師需要采用靈活的教育方法，將職業(yè)教育和人文教育相結(jié)合。如汽車檢測與維修專業(yè)在教學汽車結(jié)構時，介紹不同國家的汽車結(jié)構差異，教師可充分結(jié)合不同國家的文化和歷史。教師可剪輯不同國家汽車廣告和電影片段，在課堂上播放，在專業(yè)教育的同時，能夠利用不同國家的文化和風土人情感染學生，讓學生的學習興趣得到激發(fā)，在輕松愉快氛圍中對人文知識加以學習，實現(xiàn)人文教育和技能培養(yǎng)的統(tǒng)一。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)上，最有效的方法是構建人文環(huán)境，通過對話和交流讓學生得到反省，從而提高自身人文素養(yǎng)，能夠?qū)⒈粍咏邮苤R轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。

（三）專業(yè)技能教學中充分融入人文內(nèi)涵

高職院校十分關注學生的就業(yè)問題，這也是高職院校的辦學特色，造成部分高職院校帶有目的性進行專業(yè)培養(yǎng)，過于關注學生專業(yè)技能和崗位知識，忽略了對學生人文教育的培養(yǎng)，造成職業(yè)道德水平有所下降，最后只能顯示出高職教育的失敗。人文素質(zhì)教育的開展，并不是設置人文課程即可，更要注意在專業(yè)技能教育中融入人文教育內(nèi)容，形成全新的教學模式，讓學生能夠在專業(yè)學習過程中得到成長[4]。汽車檢測與維修專業(yè)作為工科專業(yè)，學生畢業(yè)后面臨巨大的社會競爭，人文教育更多要體現(xiàn)出非理性能力，著重培養(yǎng)學生的性格和個性，讓學生能夠從道德、情感以及行為上發(fā)揮出自身優(yōu)勢，獲得社會的認可。在專業(yè)技能教學中，教師需要注意培養(yǎng)學生信息處理能力、自我管理能力、社會適應能力、創(chuàng)新能力以及心理承受能力。汽車檢測與維修專業(yè)學生在學習電控系統(tǒng)檢測時，教師可將學生分成多個小組，安排學生進入合作企業(yè)中實踐學習。在企業(yè)實踐中需要直接接觸企業(yè)工作人員，能夠?qū)W生適應能力進行培養(yǎng)，在固定工作時間內(nèi)容學生要完成固定任務，學生必須要調(diào)整工作節(jié)奏，靈活使用理論知識，觀察企業(yè)師傅的操作。實習過程中能夠潛移默化地培養(yǎng)學生適應能力、信息處理能力以及自我管理能力，得到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）利用職業(yè)規(guī)劃引導學生

高職教育本身是為了適應社會職業(yè)需要，對學生職業(yè)生涯能力進行規(guī)劃，針對學生人文教育和職業(yè)教育，要主動幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學生能夠通過職業(yè)規(guī)劃需要，主動提高自身人文素養(yǎng)。職業(yè)規(guī)劃需要貫穿于職業(yè)教育全程，在學生進入學校開始對學生展開全面職業(yè)規(guī)劃教育，教育要貫穿全程。課程內(nèi)容要有序安排，保證每個年級之間妥善銜接。學生在確定職業(yè)發(fā)展方向時，需要對職業(yè)建立全面的認知，建立正確的職業(yè)價值觀。在高職教育中，規(guī)劃學生職業(yè)生涯要注意引導學生建立職業(yè)價值觀，而人文素養(yǎng)教育可發(fā)揮出良好的作用。如在汽車檢測與維修專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程中，教師利用行業(yè)內(nèi)杰出人物的事例展開教學，可對學生職業(yè)價值觀產(chǎn)生直觀影響，提高學生職業(yè)精神，幫助學生在職業(yè)發(fā)展上取得更優(yōu)異的成績。

（五）建立高素質(zhì)的師資隊伍

高職院校教師隊伍的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)存在緊密關聯(lián)，只有教師綜合素質(zhì)水平得到提高，才能對學生進行針對性培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。汽車檢測與維修專業(yè)教師需要建立終身學習觀念，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，學習行業(yè)內(nèi)先進知識，并不斷完善自我，讓自身道德修養(yǎng)得到提高。高職院校需要關注教師的培訓，在汽車檢測與維修專業(yè)教師培訓中增加人文科學的培訓，作為教師入職的重要指標，提高教師對人文教育的重視，從而展開專業(yè)培養(yǎng)。培訓工作需要以座談會方式展開，讓教師思考如何將人文素養(yǎng)融入課堂教學中。培訓工作要滿足教師文化素質(zhì)的提高，在校園中形成濃郁學術氛圍，進而提高教師隊伍整體水平。

（六）建設人文特色的職業(yè)教育環(huán)境

高職院校滲透人文教育，需要重視校園環(huán)境和校園文化的建設，提供給學生一個具有濃厚人文色彩的職業(yè)教育。校園文化氛圍在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)上具有指導意義，校園文化有助于學生的精神建設，建立砥礪德行、敬業(yè)精神的校園氛圍。如高職院校可在學校走廊、食堂、辦公室、教室等場所中布置宣傳板，對行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀事跡進行展示，實時更新汽車檢測與維修專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。同時學校時常邀請領域內(nèi)專家和知名校友回學校講座，分享自己的經(jīng)驗，展示優(yōu)秀畢業(yè)生的風采。通過人文校園環(huán)境的建設，高職院校能夠提高經(jīng)濟支持，提高校園自然和人文景觀，引入具有人文色彩的園林景觀，讓學生能夠在健康的人文環(huán)境中成長，陶冶情操。同時高職院校可利用豐富的人文校園活動，對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。如鼓勵學生利用廢棄零件制作工藝品，在校園內(nèi)部展出，學生可自由使用專業(yè)學習過程中剩余的廢棄零件制作，通過活動的開展能夠讓校園內(nèi)建立活躍的文化氛圍。

（七）建立人文評價指標

為進一步提高教師和學生的重視，高職院校需要在學校考核中建立人文素養(yǎng)的考核指標，以考核督促學生主動提高自己的人文素養(yǎng)。通過人文評價能夠有計劃地獲取信息，對學生做出科學判斷。高職院校著手建立科學規(guī)范的評價體系，建立適合高職院校的人文培養(yǎng)目標，促進學生的全面發(fā)展。對學生的人文評價要由學生自我評價、學生互評以及教師評價三個方面展開，對學生道德品質(zhì)、人際關系、溝通能力、創(chuàng)新意識等多個方面進行評價。評價結(jié)果將用于評估教師的教學工作，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進一步提高學生人文素養(yǎng)。

綜上所述，在人文素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)上還存在學校認知錯誤、人文教育資源不足、受到就業(yè)導向限制、評價機制不完善的問題。進而本文提出人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的融合培養(yǎng)策略，需要建立人文和專業(yè)并重的教育理念，靈活選擇教學方法展開融合教育，專業(yè)技能教學中充分融入人文內(nèi)涵，利用職業(yè)規(guī)劃引導學生，建立高素質(zhì)的師資隊伍，建設人文特色的職業(yè)教育環(huán)境，建立人文評價指標。

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