基于現代學徒制下的會計專業實踐教學方法芻議

馬俊紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?會計專業在中國院校中開展廣泛，也有眾多培訓機構不斷向社會輸出會計人才。當下，會計人才已掌握豐富的理論知識，具備從事會計工作的專業性，但是因為缺乏實踐，導致人才培養的層次與企業需要的人才質量嚴重不匹配。因此在當下會計專業教學中，加強實踐教學，引入現代學徒制勢在必行。分析當下會計人才培養現狀，并且綜合分析、考量在會計專業教學中引入現代學徒制的必要性，針對如何開展會計專業實踐教學提出個人見解，旨在為從事相關專業教學的教育工作者和學校會計工作組織者提供一些實質性的參考和借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代學徒制;會計專業;實踐教學;方法芻議

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0100-02

一、會計專業人才培養現狀

（一）企業需要的人才與高職院校培養人才質量不匹配

數年來，會計專業一直是高等教育和職業教育的熱門專業，基于開設會計專業的院校越來越多，但是會計專業人才的素質卻沒有得到提升。一直以來企業和人才培養之間存在一定的矛盾，企業對會計人才求賢若渴，但是學校培養人才的層次和質量并不適用于企業發展，導致人才供給高、企業需求大，但是依然存在很大的職位空缺。

（二）會計專業畢業生理論知識與實踐能力不匹配

傳統的會計專業教學傾向于理論，在課上學習會計理論知識和操作方法，實踐也僅停留在學校實驗室的上機操作。再者因為很多學校重理論、輕實踐的人才培養模式，上機課程也沒有恰當的考核標準，導致會計專業學生理論知識和實踐能力之間存在高度的不匹配。

二、會計專業實踐教學中引入現代學徒制的必要性

（一）會計專業實踐教學發展現狀

整體來講，會計專業的人才需求量大，職業導向型技術人才缺乏，當下培養新時代專業化會計人才成為提升學校教學效果和教學改革的重要途徑。當下，會計專業實踐教學發展速度較慢，主要表現在以下兩方面。

1.學生不愿吃苦，家長消極對待

學生自身對會計實踐學習抱以抵觸心理。部分學生有考慮深造或專升本的想法，因此不重視會計實踐教學，但也有很大一部分學生，缺少自身的職業規劃，沒有通過實踐提升自身的意識。很多學生對會計工作沒有太大的興趣，導致學習態度差，自然也達不到應有的學習效果。此外，很多家長也對學生的會計學習沒有太多的了解，對學生的指引不夠，導致會計實踐教學難以進行。

2.教學偏向理論化，沒有充足的實踐機會

部分會計專業教師沒有實踐經驗，在教學過程中，教師只擅長理論教學，加上沒有與時俱進，教學思想僵化，學生思路難拓展，導致會計學習的實效性不強，再者很多學校并不重視學生的實踐課程，校內實踐基地作用少之又少，導致會計專業人才的實踐競爭力明顯不足，尤其是很多高等院校的會計專業人才培養上，學生的會計實踐技能往往都不如中職、高職的學生，導致學歷和能力不匹配。

（二）現代學徒制的優勢

現代學徒制就是讓學生在學校學習期間，就由企業或單位的專業技術人才帶領，去企業或者單位進行實習，學生能從師父的指導中獲得工作經驗和工作技巧，以適應未來的會計工作的一種學習模式。其主要目的就是實現學校教學和企業崗位的銜接，幫助企業培養更多專業化高素質的會計人才。現代學徒制在很多中職學校中廣泛使用，其主要優勢有以下三點。

1.真崗真做，學習過程就是實踐過程

嚴格意義上講，會計專業學生的學習過程就是一個實踐過程，實踐過程就是學習進步的過程，即使針對很多企業不放心學生參與企業的會計實際工作，現代學徒制把師父領進學校，讓任課教師講授企業專業會計技能人才的含義，讓學生在聽課的過程中，就能對未來的會計工作有深層次的理解。

2.提高認識，培養學生的責任意識和風險意識

會計工作是一門技術活，也是一門非常考驗人才的職業素養和敏銳洞察力的職業。在學校的會計教學中，很多教師三令五申、再三強調會計知識重點，為何學生屢屢犯錯，在很大程度上是因為模擬帶給學生的印象是錯了可以重來。因此在思想上學生沒有充分認識，不當回事。但是在企業實訓的時候，學生處于一種高度緊張的狀態，能有效培養學生的風險意識和責任意識，讓學生形成對會計工作的敬畏和認真負責的工作態度，形成認真、負責、誠信的會計工作操守。

3.國外已有成功實踐

自2014年開始，教育部正式出臺了關于現代學徒制的教學政策，在很多中職院校和高職院校，師父帶徒弟的模式已經非常盛行。現代學徒制在歐洲國家的制造業中得到廣泛應用，其也成為培養技術導向型人才的重要途徑。在海外成功實踐經驗下，在中國高職院校乃至所有院校的專業中，只要是對實踐性要求比較高的專業，都可以采用現代學徒制培養專業技術型人才。

（三）會計專業實踐教學與現代學徒制融合發展的可行性

會計專業實踐教學與現代學徒制融合發展，能有效解決企業對人才的需求，將學校與企業對接，實行校企合作，此外，實行現代學徒制需要學校和企業深度合作，因此在會計專業實踐教學中實行現代學徒制是一種共贏的教育教學發展模式，具有實踐的可行性。

三、基于現代學徒制下的會計專業實踐教學基本原則

現代學徒制教學和傳統的會計實踐課程教學存在一定的差異，為了保證教學的有效性，就要遵循實踐教學的基本規律和現代學徒制的基本原則，制定切實可行，且學校、企業和學生三方面都認可的教學模式。首先，會計課程師資配備上采取“雙師制”，學校老師的專業理論知識更扎實，但是校外的專業會計人員經驗豐富，二者相輔相成，做到學生會計理論知識學習和實踐能力相統一。此外，還要堅持學生為主體的教學模式，讓學生自主學習，自覺學習，會計實踐教學一定要系統化和項目化，在教授完一部分理論知識后，通過實踐教學反復鞏固，這就需要校內教師和實踐教師統籌兼顧，相互合作，共同完成教書育人的任務。

四、基于現代學徒制下的會計專業實踐教學方法實踐

（一）加大師資配置，提升實踐教學的有效性

現代學徒制要求手把手教學，在實踐課程教師的配置上，以5～8名學生配備一名實踐課老師為最佳，這樣既能將有限的師資力量充分利用，也能大幅避免因為一個師傅帶的學生人數太多，導致顧及不暇影響實踐教學效果的情況出現。這就需要學校不斷加強師資配置，為了能將現代學徒制在會計專業實踐教學中發揮到極致，從學校和企業方面分析，二者協同加強合作，才能給學生一個更好的會計實踐環境。現代學徒制教學中，更強調學生能走上工作崗位，在師父的手把手帶領下，提升學生對會計知識的掌握水平、會計軟件的熟練程度和會計工作的技巧，在真實崗位上真正體會會計工作的內涵。

（二）利用“互聯網+會計”，加強學生的校內仿真實踐

針對部分企業不愿意與高職院校合作的問題，校方應當予以重視并加以解決，最重要的還是提升學生的基本素質，讓企業看到高職院校的培養人才并不比普通院校差。信息時代，搭建“互聯網+會計”的實踐教學平臺，讓學生能通過互聯網了解到最新的財務會計知識、會計準則，讓學生的思想與時俱進。此外，還要強化學生的校內仿真實踐練習，針對企業環境設計最真實的企業會計工作模式，讓學生在模擬中開展實踐，在師父的指導下提升實踐能力。

（三）引企入校，搭建良好的企業合作辦學平臺

學校應當搭建“引進來”和“走出去”的人才培養發展模式，搭建廣闊的實習平臺，讓學生走出教室、走進企業，真實感受日常會計工作流程。此外，還要將企業“搬進”課堂，不僅要把企業的專業人才請進課堂，為學生授課，也要在學校建立全面的企業實操平臺，讓學生不出校門就能體驗到會計工作的步驟，親身實踐教學。引企入校的發展模式從企業、學校和學生三方面著手，保證每一方的正當權益，在聯合辦學的模式下，企業能得到其想獲取的專業人才，學校能保證學生的就業率和就業層次，學生自身也能找到一份稱心的好工作。

（四）搭建實踐平臺，拉近會計教學與工作間的距離

高職院校可以在學校內部設置會計專業綜合實踐教學課程，由“師傅”進行課堂授課。“師傅”以合作企業為核心，在學校課堂上模擬企業的商業模式，學生親身體驗從原材料采購到產品銷售一系列的流程。通過模擬財務經理、財務會計、公司出納等多職位，讓學生體會到在實際企業工作中，應當怎么登賬、怎么管理現金、怎么開支票、怎么算企業所得稅等。只有在不斷的實踐中才能讓學生對會計工作有更加深入的理解和體會，讓書本知識不再晦澀難懂，會計工作不再遙不可及。

（五）以生為本工學結合，充分發揮學生的自主選擇性

高職院?？梢愿鶕煌瑢I特點，通過半工半讀、工學交替等形式進行學徒培養。在校內搭建校內實踐平臺，充分發揮學生的主觀能動性進行教學實踐，開展緊接地氣的實訓活動，將學生的利益和教學實際相結合。在學校成立學生合股的實踐平臺，到校內公司進行實踐學習，采取工學結合的模式進行教育教學，通過校內實習接觸到最真實的財務會計活動，進而提升學生的實踐能力。把專業的會計人才引入學校教學實踐，手把手教授會計相關知識和技能，能讓學生在校園學習階段就了解到會計行業最新的行業知識和核算方法，在未來從事會計工作也能輕松上手。

五、結語

總而言之，會計專業教學如火如荼，但是學校方面也應當認清，在新形勢之下，會計專業教育教學活動應當與時代接軌，除了利用互聯網拓寬學校渠道以外，更要加強學生的實踐能力?，F代學徒制能在會計專業實踐教學中起到深遠的作用，倘若想要進行會計專業實踐教育教學改革，采取現代學徒制是不錯的選擇。新形勢下會計教育教學應當從會計工作實際操作規律出發，在學習階段加強學生的實踐教育，在現代學徒制的引領下，學校通過搭建“雙師制”的教育教學模式，讓學生從理論知識和實踐能力雙方面得到發展和提升，以緩解當下企業需求和學校人才培養之間存在的矛盾，培養更多技術導向型專業會計人才。

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