新形勢下園林制圖課程教學改革研究

姚月華 嚴莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以廣西區職業院校技能大賽工程制圖賽項為引領，分析技能大賽對課程改革的重要性及園林制圖課程現狀和存在問題的基礎上，探討職業技能大賽下高職園林制圖課程教學改革研究，旨在“以賽促教”“以賽促改”“以賽促學”提高學生技能水平，提升專業教師綜合業務素質水平，推進園林制圖教學改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工程制圖賽項;現狀;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0104-02

隨著經濟發展方式翻天覆地的變化以及行業對高職人才的知識結構、創新意識、思維模式和適應能力等提出了更高要求，既要具備扎實的理論知識，同時又要具備出眾的實踐技能，培養合格的應用型高技能人才勢在必行。

一、工程制圖賽項介紹

競賽名稱：2018年廣西職業院校技能大賽高職組工程制圖比賽。

競賽的目的：（1）為進一步促進職業教育人才培養模式教學改革，加強學生工程識圖能力和繪圖能力的培養，不斷提高教學質量和辦學水平，為工程建筑、設計、施工行業培養高素質技術技能人才;（2）通過工程制圖競賽，使高職學生能夠熟練繪制各類工程圖紙，達到“以賽促教、以賽促學”的目的，促進社會對工程類相關專業崗位的了解，提升行業社會認可度，促進學生就業質量和水平的提高;（3）為各類專業開設工程制圖課程的高職院校制圖教師提供交流學習的平臺，提供展示學生風采的機會，激發學生的創新創業潛能。

競賽內容：本次競賽內容包括三個子項目的操作。制圖理論知識比賽時長為30分鐘;尺規繪圖項目競賽時長為90分鐘;計算機輔助繪圖項目時長為120分鐘。

競賽方式：該賽項為團體賽，各參賽選手獨立完成所有比賽項目，以團隊三人總成績之和進行排名。

二、職業技能大賽推動課程教學改革的重要性

大賽作為我國職業教育工作的一項重大制度設計與創新，深化了職業教育教學改革，推動產教融合、校企合作，促進人才培養和產業發展的結合，擴大職業教育的相互交流，增強職業教育的影響力和吸引力。

（一）圍繞賽事，調整課程體系，促進教學方式改革

工程制圖賽項技能大賽的考核方式是按工作任務中的各知識與技能評價點指定評分細則，并按職業崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定。引領職業教育“以項目為載體，工作任務引領、行動導向”的教學改革理念，形成“做中學、做中教、教學做一體”的共識。這說明我們必須改革傳統的教學模式，調整課程體系，實踐為主，理論為輔，由教師負責引導，激發學生主動學習的興趣和積極性，自覺投入到相關知識和技能的學習中去。深化課程改革，教師結合大賽目標和要求，通過大賽分析職業崗位要求，參照相關職業資格標準，確定學生基本素質和職業技能，以真題真做的工作任務為載體，課程中融合企業認證內容，擴展學生視野。該培養模式對培養學生的動手能力、團隊協作能力及適應社會能力等方面具有良好效果。

（二）增強學生綜合職業素養的培養，提高團隊意識

技能大賽按職業崗位完成工作任務的實際需要組隊參賽，不僅要求自己能夠獨立完成競賽項目，同時在培訓過程中還需要和團隊合作。這就要求學生不僅要有高超的專業技能，還需要有良好的團隊協作精神。

（三）提升專業教師業務素質水平，促進雙師隊伍建設

職業技能大賽的開展，教師占據重要位置。大賽項目內容相比課程標準要求更高，難度更大。基于此，指導老師的作用尤為突出，不僅要具備扎實的理論知識，還必須具有熟練的實踐操作能力。因此專業教師的業務素質水平必須得到相應提升。到企業掛職鍛煉，積極參與生產實踐、新技術研發，有針對性地邀請行業相關專家到技能大賽中擔任指導交流工作，讓“產教融合、校企合作”運行模式加以制度化和規范化，促進“以賽促學、以學促賽”局面的形成，這樣才能讓教師的實踐能力大幅度得到提升，成為名副其實的“雙師”。

三、園林制圖課程現狀分析和存在的不足

（一）課程定位

園林制圖作為園林工程技術專業群的一門專業基礎課，在整個專業課程體系中占有舉足輕重的地位。它是連接園林美術、園林測量、園林規劃設計、園林施工圖設計、園林招投標與預決算等課程的紐帶，起承上啟下的作用。

（二）課程現狀分析

1.學生學情分析

目前，我校園林工程技術專業群生源主要有三類：（1）通過高考入學的普高生，這類學生算是素質較好的一類，有一定的理論知識基礎和學習方法，但學習習慣較差，目標不明確，競爭意識不強，屬于得過且過型。（2）通過單招的高中生和對口招生的中職生，中高銜接的課程不好開展，學生有一定的專業技能基礎，已具備一定的實踐能力，但文化基礎薄弱、知識結構不全，普遍存在上課不積極，懶惰渙散的現象。同時，生源多樣化，對學習園林工程制圖的重要性認識不夠，學生的空間思維、審美、動手操作等能力又嚴重匱乏，給教學工作帶來極大的困難。

2.“教”與“學”

目前園林工程制圖授課模式是以教師為主體，按照教學內容運用現代多媒體教學手段，通過課件演示，讓學生“看電影式”地被動接受知識。即使是三維動畫立體直觀性更強，但是學生基礎差，無法獨立完成識圖和繪圖，學生被這種上課方式麻痹，調動不起學習積極性，教學效果非常差。同時學生在老師“滿堂灌”“填鴨式”的教學過程中，似乎學到了知識，到自己課后獨立完成作業時卻又無從下手，個人能力得不到有效提高。

（三）存在的不足

園林制圖在大一新生第一學期開設，共64個課時，教學內容包含三大模塊：園林制圖基本知識、投影作圖、專業制圖。通過多年課堂教學反饋及行業發展趨勢分析，傳統的教學內容從設置上存在以下三方面問題。

1.“制圖規范”的知識點較難記憶

制圖基本知識的教學內容重點是介紹國家制圖相關標準及行業相關制圖符號的識讀。涉及的知識點分散化，且每個知識點相關性不夠，對剛入門學習制圖的新生來說，抽象并且難以理解，更容易混淆，缺少一個有效載體將這些細化的知識點有機組合，系統聯系。

2.“投影作圖”耗時耗力，效果甚微

投影作圖部分是整門課程的教學重點。這部分的難度相當大，點、線、面、體的投影知識消耗大量課時。而學好這部分內容要求學生要有很強的空間思維能力和動手操作能力。但就專業發展趨勢來說，后期的制圖將被計算機輔助設計的幾大軟件所替代。學生耗費大量時間來學習這部分內容，但卻不適應行業發展，投入產出之比比較低。

3.“專業制圖”不夠專業

從課程教學目標來說，專業制圖部分是本課程的核心。培養學生閱讀和繪制專業工程圖的能力。但是由于前部分內容耗時較多，加之教材參差不齊，園林相關設計圖、施工圖、種植圖的案例缺少規范性，甚至存在問題，以至于學生學得吃力，對這門課程的學習積極性大打折扣。

四、課程教學改革探索

（一）完善理論知識體系、改進教學模式

園林制圖本身就是設計和施工交流的一門技術語言。在教學過程中要在技能養成的基礎上有意識地灌輸相關理論知識，提高審美能力，有效幫助學生建立完整的設計知識體系。所以改進教學模式要引導學生從園林設計圖的作用出發組織教學，對繪圖所要求的制圖規范要嚴謹治學、一絲不茍。特別是在技能大賽中對規范化繪圖的評分細則研讀后強化學生訓練，讓學生養成認真負責的學習態度和耐心細致的制圖習慣。針對學生的現狀對癥下藥，特別是中高銜接的學生加強制圖規范性、專業性、嚴謹性尤其重要。課程內容緊密圍繞職業活動，以工作過程為導向，課程的案例、實訓內容都應當符合職業能力目標，盡可能取材于職業崗位活動，或直接以賽項考核內容來開展教學。對晦澀難懂、耗時耗力又無關緊要的內容進行適當刪減，對重、難點強化訓練，使學生學到的知識更貼近實際，滿足市場需求，同時減輕學習負擔，增加學習積極主動性。通過職業技能大賽的打磨，帶隊的專任教師不斷調整教學內容，適時補充現代高職教學的主流知識，并且在完善知識體系的同時改善教學方法，真正做到“以賽促教”。

（二）立足技能，采用項目教學、任務驅動

根據園林工程技術專業群的人才培養方案，園林制圖課程的核心任務是繪制圖形并進行尺寸標注。依據專業圖形繪制種類分為平面圖繪制、種植設計圖繪制、園林施工圖繪制、豎向設計圖繪制等。那么在做課程整體設計時，將這些圖紙類型以每個技能訓練為核心，真題真做，解構重組為造型分析、結構研究、圖紙繪制、標注尺寸等基本項目。技能大賽采用的方法就是任務驅動式，教師授課過程采用板書為主，多媒體為輔的教學方法，將課程內容的核心部分簡化成一個個項目或是模塊，通過多媒體演示、實際動手操作的內容進行現場示范，采用小組或個人形式完成教學內容。比如園林建筑施工圖繪制這個項目，可以直接選用技能大賽題庫內的樣題，組織學生進行任務分析，明確任務要求，仔細閱讀評分細則，對照標準規范化繪圖。從而將課堂中的“教、學、做”有機結合，提高學生的職業技能水平，讓學生在課堂“動”起來，引導學會的學生主動幫助有困難的學生解決問題，培養學生的團隊精神。

（三）建立完善的評價體系，提高學生學習積極性

傳統的制圖以考試為主，給出的成績比較片面和局限。按照技能大賽的考核要求，將學生平時作品評分細化，優化與課程教改目標相適應的多元化評價標準。采用專業知識、崗位技能、職業素質三位一體，打破單一的知識型評價體系，更加注重學生創新能力、技能掌握和綜合素質能力。在教學和考核過程中，按照任務清單完成程度進行分數考核，要求學生本著“學得會，畫得精”的理念從嚴要求。要求圖紙質量干凈整齊、布局均勻、圖線規范、精度準確、圖形正確。擬定平時成績占期評成績的60%，期末成績占40%。更加側重平時的學習，以此引導、激勵學生按照技能崗位職業需求，努力學習，展示技能風采，同時把那些平時懶散的學生調動起來，提高學習的主動性，不再被動學習。

五、結語

教改在路上，常分析、常研究、常總結，以科研促教改，以比賽促教學。始終堅持培養高技術應用型人才為目標，了解大賽對課程教學的重要性，進一步完善制圖課程的實踐內容，增強學生的實踐能力和團隊意識，促進教師隊伍建設。

參考文獻：

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