現代學徒制背景下的高職院校教學質量內部監控體系研究

茹意

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教學質量監控體系是指導教學工作開展的重要手段，作為我國應用型人才培養的重要平臺，高職院校教學質量內部監控體系對培養高質量的復合型人才有積極影響。盡管，高職院校在教學質量內部監控體系建設方面已經有著明顯改善，但是，從實際效果來看，教學內容更新緩慢，教學模式適應性較差，以及教學質量監控執行力度不足等問題普遍存在文以現代學徒制背景下的高職院校教學質量內部監控體系建設為研究內容，在簡要概述現代學徒制的基礎上，分析現階段高職院校教學質量內部監控工作中存在的問題，并提出具有針對性的體系構建策略，推動高職院校教學質量內部監控體系逐步完善。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代學徒制;高職院校;教學質量;內部監控體系

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0126-02

近年來，人力資源結構性失衡所表現出來的招工難、就業難問題愈發明顯，我國教育部門逐漸意識到復合型人才對社會經濟發展的重要意義，傳統高職院校在人才培養理念方面與社會需求之間存在著方向上的“分歧”。針對這一問題，以學校為主體，政府與企業共同參與下的校企聯合教學模式得到推廣應用，其中最具有代表性的就是現代學徒制。為突出現代學徒制在復合型人才培養中的作用，需要與之相適應的教學質量內部監控體系保證其實施。

一、現代學徒制概述

人才是社會發展的直接推動力，經過幾十年的發展，我國人才培養體系已經相對較為完善，尤其是高中等職業院校規模不斷擴大，彌補了傳統高等教育應用型人才短缺的不足，為社會經濟發展提供了堅實的人力資源保障。然而，在社會快速發展的今天，傳統應用型人才的社會需求不斷弱化，以復合型人才為主導的人力需求已經形成，為此，我國提出校企結合人才培養制度體系，即現代學徒制，將基礎理論知識與實踐應用相結合，加快高職院校應用型、創新型等復合型人才培養，解決現階段制約社會發展的人力資源結構性失衡問題。

二、高職院校教學質量內部監控現狀

教學質量監控旨在提高教學主體的責任心，督促教學內容與模式創新，推動現代教學理念與教學改革工作的落實。然而，高職院校教學質量內部監控體系依然存在諸多問題，對高職院校教學管理工作的開展產生了不利影響，具體包括以下四個方面。

（一）教學質量“自監自查”

在傳統教學質量監督制度體系的影響下，高職院校教學質量監督采取“自監自查”的方式，如此一來，教學質量監督工作大多流于形式，監督考核結果無法真實地反映教學質量。例如，高職院校將教學質量監督工作交由各教學小組負責，為避免監督考核結果影響教學小組評優等，監督考核結果均顯示優異，但實際情況卻恰恰相反。

（二）教學質量內部監控“重理論，輕實踐”

高職院校承擔著應用型人才培養的任務，然而，在實際教學過程中，其側重點依然是基礎理論知識，實踐應用教學所占學時較少，且缺少具有豐富崗位工作經驗的教師進行授課。高職院校在教學質量內部監控體系方面長期存在“重理論，輕實踐”的問題，以至于在實踐應用能力考核方面缺乏關注，由此導致高職院校教師與學生將大多數精力用于基礎理論知識的教與學，而忽視了復合型人才最為重要的應用能力與創新能力培養。

（三）教學質量考核評價制度缺失

在高職院校教學質量內部監控體系中，教學質量考核評價是衡量內部監控效果的重要依據，然而，在落實教學質量考核評價制度過程中，相關考核評價制度不僅缺乏可靠操作性，且考核評價制度無法指導教學質量監督工作的開展。在此情況下，高職院校教學質量得不到提升，復合型人才培養也就無從談起。

以高職院校英語專業為例，英語專業教學質量考核多以試卷的形式體現，考核內容包括聽力、基礎詞匯與語法等，英語口語表達能力并不在考核范圍內，這使得高職院校英語專業學生將學習重點放在了聽力、基礎詞匯與語法方面，忽略自身口語能力的提升，以至于在工作中無法流利的使用英語進行口語交流。

（四）教學質量監控范圍的延伸問題

受傳統教學理念的影響，高職院校教學質量監控主要包括教學內容、教學模式、教學能力、教學效果四個方面。其中，教學內容、教學模式受教師主觀因素影響，而教學能力與教學效果則是通過學生的考試成績體現。這里需要注意的是，與教學質量息息相關的教學環境、教學對象等卻并未得到足夠重視，尤其是教學對象之間的個體差異問題，在此基礎上造成的教學質量問題最為明顯。因此，教學質量監控范圍的延伸成為現階段高職院校完善教學質量內部監控體系的重要內容之一。

三、基于現代學徒制的高職院校教學質量內部監控體系構建策略

針對以上幾個方面的問題，以及結合現代學徒制對復合型人才培養的具體要求，高職院校教學質量內部監控體系構建需要從組織架構優化、監控理念、考核評價制度、監控范圍四個方面著手。

（一）優化教學質量內部監控組織架構

目前，高職院校教學質量內部監控工作的開展多由教學管理部門負責，監控主體較為單一，“自監自查”問題的存在使得教學質量監控流于形式，無法真正意義上形成監督效果，以至于教學質量監控對教學工作的指導作用弱化。

針對這一情況，高職院校應優化教學質量內部監控組織架構，以現代學徒制為指導，邀請企業參與到教學質量內部監控組織架構之中，并由政府部門作為高職院校與企業之間的聯系紐帶，共同完成教學質量內部監控。對應組織架構如圖所示。

由圖可以看出，現代學徒制背景下高職院校教學質量內部監控主體已經不再是院校獨立承擔，而是政府、院校、企業三方共同構成教學質量內部監控組織體系，其中，院校所承擔的內部監控部分也由教學管理部門與就業管理部門共同負責。同時，企業在教學質量內部監控工作中負責與就業管理部門互相協同，完成以學生為核心的教學質量內部監控。

（二）創新教學質量內部監控理念

高職院校在教學質量監控方面表現出來的“重理論，輕實踐”問題對教學方向產生了誤導，現代學徒制背景下高職院校教學質量內部監控理念應當轉變為理論與實踐相結合，強調理論與實踐在教學質量監控中的同等地位。首先，高職院校應與企業建立聯合人才培養制度，構建實踐訓練平臺，使企業成為教學質量監控主體;其次，教學質量內部監控應科學設定基礎理論知識與實踐能力培養的課時權重;最后，將實踐能力納入教學質量考核評價制度之中，提升教師與學生對實踐能力的認識。

（三）完善高職院校教學質量評價范圍

現代學徒制的提出是我國現階段人力資源供需結構性失衡的必然要求，作為現代教學改革的一次嘗試，現代學徒制并不僅僅是從教學內容、教學方式上進行改變，其中還包括對傳統教學質量評價范圍進行完善。

1.將課堂教學主體轉移情況納入教學質量評價制度體系。在過去較長的一段時間里，教師占據了課堂教學時長的絕大部分，教師與學生之間的互動不足，限制了教學質量的提升。通過課堂教學主客體角色的轉變，能夠激發學生的積極性、主動性，使課堂教學質量得到改善。

2.將課堂教學內容納入教學質量評價制度體系。教學內容與時俱進能夠最大限度地將理論知識與實際相結合，便于在課堂教學過程中為學生營造最為熟悉的情境，對提高教學質量有著積極影響。

3.企業參與教學過程納入教學質量評價制度體系?，F代學徒制強調校企聯合人才培養，高職院校教學管理工作中的相關環節應當邀請企業共同完成，以確保教學內容與理論實踐相適應，使高職院校教學質量內部監控體系更加科學。

（四）結果監控向過程監控轉變

高職院校教學質量內部監控體系強調對教學結果的質量監控，忽視了教學過程對結果的影響，因此，高職院校教學質量內部監控體系建設過程中需要加強過程監控。根據過程監控對象的不同，其監控內容也有著一定的差異，針對教師的過程監控包括課堂教學素材整理、教學設計等，圍繞學生的過程監控則包括課前預習、課中表現、課后復習、實踐應用四個方面。

相比較結果監控來說，過程監控的內容更加復雜，在此過程中需要考慮影響教學質量的多個因素以及不同影響因素對教學質量產生的具體作用，從而為教學工作的改進指明方向。例如，教學環境作為影響教學質量的因素之一，其主要包括噪音、溫度、光照等，任一因素都能夠對教學質量產生不同程度的影響，噪音、溫度導致學生無法集中精力，光照偏弱、過強都會降低課堂可視性。

四、總結

傳統封閉式的教學質量監控體系在一定程度上保證了高職院校對教學管理工作的絕對控制權，減少了外界因素對正常教學管理秩序的干擾，然而，隨著社會人力資源需求的轉變，以及現代學徒制的推廣應用，使高職院校教學質量監督工作朝著更加開放的方向轉變，通過政府、院校、企業三方聯合監控，形成對高職院校教學質量全過程、全方位的監控，推動現代學徒制背景下高職院校教學質量監控體系的逐步完善，為高職院校復合型人才培養打下堅實的基礎。

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