高職英語課堂教學管理的困境與改進方法

毛芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國家在教育規劃中指出了發展職業教育的重要性，而高職教育中的高職英語對培養人才起到不容忽視的作用，但是在高職英語的教學中，高職教育的管理者、任教老師及高職學生都對高中英語產生了些許消極態度。從高職英語課堂教學管理的困境、形成原因以及改進方法等方面敘述高職英語在高職教育中的重要性。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職英語;課堂教學管理;困境;改進方法

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0146-02

英語教學在職業教育中擔任著重要地位，英語教學對國際交往、各國文化交流和個人能力都有重要意義。不過近幾年英語教學在學校教育中的地位又有所下滑，尤其是在高職教育中，英語學科不被重視，英語課堂教學管理出現了一些問題，不僅使學生不能更好地學習英語，也影響了學生對未來事業的規劃與發展。

一、高職英語課堂教學管理概述及意義

（一）高職英語課堂教學管理概述

“課堂”是組織學生學習的場所。所謂的“課堂教學”就是一種教學形式，是有組織的特殊交往活動。“課堂教學管理”就是對“課堂教學”這種特殊的交往活動的管理、組織、保障和促進等一系列的活動。所以高職英語課堂教學管理就是通過對英語課堂的教學內容設計、課堂方式、課堂安排以及對授課教師和學生的組織和管理來完善教學的一個過程。

（二）高職英語課堂教學管理的重要性

高職英語課堂教學管理主要是為了讓學生能夠學好英語，而學生缺乏的就是對英語學科的認識不夠，通過高職英語課堂的教學管理，可以讓學生認識到英語學科的重要性。高效的英語課堂教學管理還可以幫助學生更好地學習英語，使學生對英語產生興趣，而且還能夠幫會老師更好地完成教學目標。

但是在實際高職英語課堂教學管理中，還是存在著一些問題，影響英語教學的良好發展[1]。

二、高職英語課堂教學管理的困境

（一）高職英語課堂紀律比較差

在高職學校的英語課堂中，學生的紀律比較差，學生也缺乏自主學習英語的能力。而英語課堂教學管理能夠有效進行離不開學生參與，在英語課堂管理中，不管是采用哪種模式的教學模式，都要以學生為主，學生在其中發揮著主導作用。但是高職學生大多數都是“普高生”或者是“職高生”，他們在之前的學習生活中沒有養成一個良好的學習習慣，學習方法也不正確，在課堂上學習不認真、擾亂課堂秩序、和老師之間沒有配合，導致高職英語老師在課堂上很難開展英語授課[2]。

高職學生的基礎英語水平相對其他本科院校的學生比較差，高職學生成績相對低，英語更是高職學生的弱項，他們的英語水平有著明顯差異。因為他們沒有一個良好的英語語言練習環境，而且傳統英語教學方式注重書本教育，所以在英語口語方面比較弱，學生的聽、說能力比較差，缺乏口語實踐能力。雖然在平時的授課中，英語老師有教學生用英語寫作，但是對于標準的英語句式學生應用得很少，導致在英語聽力測試中出現聽不懂、寫不出的現象。這些現象都導致學生對英語出現抵觸感，不重視英語課，英語課上注意力不集中，對老師所講內容不感興趣，更不可能自主學習英語。

（二）高職英語教學內容存在問題

高職英語的教學內容和教學設計不合理，導致教師不能協調紀律管理和課程講解，高職英語教學管理不僅需要學生配合老師，授課老師的課堂教學管理方式也是很重要的。在完成一節英語課程時，本節課的內容、課堂時長、教材的內容選定也是高職英語教學課堂管理的首要任務。實際教學時，如果教學內容過枯燥和乏味，也會導致學生不能積極參與到本節課中。高職英語課堂的時長安排也會影響老師的課堂教學管理[3]。

在實際的英語教學中，英語老師的實際授課時長且制定目標多，而且一個班級的學生人數可能達到上百人，最少也有五六十人，這種設定嚴重影響了英語老師的教學質量和英語課堂教學管理，并且授課老師會感到力不從心。

（三）高職英語教學目標不明確

受“應試教育”的影響，高職學生學習英語只是為了能夠通過考試，而完全不在乎英語課上的聽、說訓練。而且高職院校的教師授課也忽視了對學生綜合能力的培養，只注重書本教育，如果課堂上加入英語對話練習或者實踐應用等活動，學生會感到不適應，出現抵觸現象，這種現象也會導致學生對英語學科提不起興趣，影響高職英語課堂教學管理[4]。

（四）高職院校對高職英語教學管理重視度不夠

出現高職英語課堂教學管理困難的原因還在于高職院校不夠重視，對學生沒有一個正確的學科認知的引導，高職院校對英語課的重要性宣傳不到位，所以學生對英語課程有一些偏見，他們對英語課程的理解比較局限。

這些現象都會導致學生在英語課堂上不能積極配合英語老師的授課，給英語課堂教學管理帶來諸多麻煩。而且有些院校在政策上就出現偏差，對于專業課的建設十分重視，對專業課的授課老師有獎勵和鼓勵，導致高職英語老師課堂管理效率比較低[5]。

三、高職英語課堂教學管理的改進方法

（一）高職院校改變政策

高職院校應該重視高職英語課，改變學校的政策，提升高職英語教師的地位，鼓勵和嘉獎英語授課老師，從思想上改變學生對英語學科的偏見，要重視英語學科對學生發展的重要性，并對高職英語老師課堂管理活動加以表揚和鼓勵，從根本上解決高職英語老師不愿意管理課堂或者課堂管理效率低的問題。

（二）激發學生對英語課的興趣

改進高職英語課的教學方法，激發學生對英語課的興趣，讓學生積極參與到課堂上，英語老師要以學生為主，拋開傳統的教學觀念，改變教學方式，重新制定教學內容。在實際授課中，要通過課堂學生的表現來了解學生，明確自己的教學目標，注重學生的英語實踐英語能力，在課堂上和學生多互動，讓學生參與其中，這樣學生才能對英語課感興趣[6]。

在英語教學方式上也要把傳統和現代的教學方法相融合，可以采用多媒體式教學，用音頻或者是視頻的方式讓學生能夠更直接地感受英語的魅力，把學生的學習狀態調整到最佳，這時學生可以很好地接收英語老師所講的內容，學生愛學習英語，在英語課上認真、配合，英語老師才能更好地實現英語課堂的教學管理。

（三）加強學生對英語學科的認知

高職院校的學生對英語學科的認識不夠深刻，應該加強學生對英語學科的正確認知，讓學生知道英語學科的重要性，并且使學生形成一個正確的英語學習習慣。高職學院的學生對英語學科的認識太過片面，需要英語老師對學生進行一次思維引導。例如，讓英語成績比較好的學生為大家談一談英語對一個人的成長和未來職業發展的積極作用，還可以讓英語成績差的學生談一談自己不愿意學習英語的原因，通過學生的發言去了解學生。可以舉辦一次座談會，找合作單位來談一談現在英語在學生未來的職業發展中的重要意義，然后可以為那些不愿意學習英語或者學不好英語的人提出解決辦法。

只有讓學生自己意識到高職英語學習的重要性，他們才能夠認真面對英語學習，并且聽從英語老師的安排，認真完成老師布置的任務，找到適合自己的學習方法，這時高職英語課堂教學管理就不再是一個難題，學生為了自己將來能夠發展得更好，會積極配合老師的教學管理[7]。

（四）提高高職英語教師個人素養

高職英語教學的個人能力和素養也是十分重要的，只有提高自身的素養，改變自己的傳統教學思想，探索新的教學方法，根據學生的特性去改變自己的教學理念和方法，才能實現高效的高職英語課堂教學管理。

關于課堂教學管理，授課老師要謙虛學習那些高效的管理經驗，自己的課堂內容要設計合理。高職英語老師在英語課堂管理中是作為監督者和協助者的，英語授課老師要有“教書育人”的觀念，把英語課堂上的紀律管理放在首要位置，高職英語老師在不斷提升自己專業知識的同時，也要不斷學習高效的課堂教學管理學和教育心理學，對自己的授課對象有一個正確的認識，并且能夠正確引導學生和教育學生，教學的過程中也要為學生打造一個輕松愉悅的環境，讓學生更容易接受英語課和英語老師，有助于課堂教學管理[8]。

（五）改變英語的考試制度

在高職英語考試方面也要有所改變，打破傳統的單一考試模式，創建不同的考試模式，可以把書面考試、口語考試、寫作考試等形式相融合。讓英語考試的內容可以更科學全面，從中評價學生的綜合素養和創新能力，讓學生的才能得到發揮，這樣可以使學生感到自己被肯定，從而喜歡英語，讓英語老師的課堂教學管理實施更容易。

而且高職院校的英語教學主要是培養高素質的技能型人才，為當地的經濟發展所服務，所以高職院校的授課內容要結合當地的經濟發展和實際發展來制定。根據地方特色，制定適合本院校學生的教學內容，這樣學生更容易接受，有自己特色的教學內容也會引起學生的興趣，可以提高學生的自主學習能力，老師在課堂教育管理方面也更容易實行。

高職英語課堂教學管理需要高職院校在政策上積極引導，并且通過高職院校的授課老師對學生進行正確的引導，提升學生的自主學習能力和英語水平，為社會培養優秀的高素養高學識的英語人才。打破傳統的教學方式，讓學生更容易接受英語和愛上英語課，激發學生對英語課的興趣，能夠積極配合老師的課堂教學管理。

參考文獻：

[1]李黎，李建平.論高職英語課堂教學管理的困境與改進方法[J].校園英語，2017（10）：74.

[2]李婷婷.論高職高專英語教學的問題及改進策略[J].山東醫學高等專科學校學報，2012，34（4）：285-286.

[3]李娟.試論高職英語教學問題及改進建議[J].網友世界，2014（9）：208-209.

[4]武潔.論高職英語教學中存在的問題及解決方法[J].山西經濟管理干部學院學報，2013，21（2）：134-135.

[5]王芳.論高職英語教學困境與對策[J].人間，2015（35）.

[6]胡開顏.論高職英語課堂教學方法與技巧[J].內蒙古財經大學學報，2014，12（2）：80-82.

[7]李航.試論高職英語課堂教學提問策略[J].山西青年，2016（22）.

[8]劉冬梅.淺論高職英語課堂的教學對策[J].時代報告（學術版），2012（5）：358.