探究符合現代學徒制要求的化工儀表及自動化課程教學方式

王素娥 范劍明 張愛文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對化工儀表及自動化課程在教學中存在的問題，結合現代學徒制對人才知識和能力的要求，深入分析學生基本情況和職業崗位能力，提出教學內容、教學方法和考核方式等方面的改革思路，形成新的符合現代學徒制要求的化工儀表及自動化課程教學方式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?化工儀表及自動化;現代學徒制;課程改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0168-02

2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。2017年8月23日，我院應用化工技術專業被教育部確定為第二批現代學徒制試點單位。

在教育部2014年8月印發的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》中指出，工學結合人才培養模式改革是現代學徒制試點的核心內容，職業院校與合作企業要根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練，企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，實現校企一體化育人。

課程建設是人才培養模式建設的重要組成部分，化工儀表及自動化作為我院應用化工技術專業的一門專業必修課程，為學生的職業能力培養提供技術方法，在課程體系中有著不可或缺的作用。傳統的教學方式已不能滿足現代學徒制對學生能力培養的要求，需重新探究新的教學方式，以期使化工儀表及自動化課程更好地發揮其基礎性作用。

一、化工儀表及自動化課程現狀

在化工生產的自動化程度日益提高的今天，自然需要工藝操作人員的專業能力和素質也隨之提高，以適應化工生產對高素質人才的需求。化工儀表及自動化課程在培養學生的職業能力過程中起著非常重要的作用，現在各本專科院校化工及其相關專業大多已開設此門課程。

為了將化工儀表及自動化課程在學生職業能力培養過程中的作用充分發揮出來，各高校都結合自身人才培養的要求，積極進行課程改革。改革的目的多是為了提高學生的學習興趣，將教學內容項目化、案例化，加入學生實踐環節、增強相關內容的趣味性、將過程考核納入考核辦法中等。但各相關文獻并未對學生的實際情況做詳細分析或只做粗淺分析，對學生的就業崗位和崗位工作內容分析得也不夠深入或未將改革內容和崗位工作內容深度融合。結合我院化工儀表及自動化課程教學實際情況，筆者將在對學生情況和學生的崗位工作內容進行深入分析的基礎上探究符合現代學徒制要求的化工儀表及自動化課程教學方式。

二、化工儀表及自動化課程教學存在的問題

（一）對學生從事崗位的工作內容分析不夠深入

隨著近幾年校企合作的廣度和深度都有所加強，教師經常向企業調研畢業生崗位工作任務及所需知識和技能，在符合專業人才培養方案要求的基礎上，制訂課程標準，但因教師水平有限，加之對企業需求的崗位工作任務了解不到位，所以造成對學生從事崗位的工作內容分析不夠深入，對學生將來從事的崗位工作內容需要哪些知識和技能分析不夠透徹，無法對教學內容做全面的改革。

（二）教材內容更新滯后，教師知識更新速度慢

隨著儀器儀表、自控技術以及計算機技術在化工行業的應用越來越廣泛，新型的檢測儀表、新的控制技術不斷涌現，原來使用的一些老型儀表正逐步被企業所淘汰。但是由于教材的滯后性，不少教材中對這部分內容仍做詳細介紹。另外，由于高校教師與企業的聯系較少，對化工檢測儀表的更新換代情況了解甚少，單純地以教材內容進行授課，這就造成課程內容依然停留在一個相當低的水平。

（三）課程內容專業跨度大，學生理解困難

化工儀表及自動化課程的主要內容包括化工生產中壓力、流量、物位和溫度的檢測以及化工生產自動化中的基本控制規律、控制器、執行器等。授課內容與化工相關課程內容差別較大，理論內容抽象，儀表結構、原理等內容更是挑戰教師的表達能力，學生單純地依賴教師的口頭表述來了解這些內容難度太大，久而久之會造成學生的興趣缺失，不愿意學習本門課程。

（四）現有的考核方法無法體現學生的學習效果

目前，化工儀表及自動化課程的考核方式為平時成績40%加期末考試60%，且期末考試為開卷筆試，這種單一的考核方式無法判斷學生學到了哪些知識、鍛煉了哪些能力、以后工作時能否將所學應用到崗位上等，所以這種考核方式無法適應現代學徒制對人才能力的要求，亟須改革。

三、職業崗位能力分析

（一）學情分析

本專業的生源分別來自普通文科、普通理科和職業高中，錄取分數線相對較低。他們的共同特點是理論基礎相對較差，對學習理論知識的興趣不高。但是他們思維敏捷，對形象化的事物興趣較高，比較喜歡動手操作。這就要求我們在實施教學過程中改變傳統的教學方法，激發學生的學習興趣。

（二）職業崗位能力分析

本專業畢業生主要在鄂爾多斯及周邊地區氯堿化工企業就業，主要從事的工作崗位為氯堿化工企業相關工段的生產操作，參與生產工藝技術改造、化工安全防護管理等工作。與本門課程相關的職業崗位能力有能識讀工藝管道及儀表流程圖（PID圖）、能按照生產規程進行生產工藝控制（包括對DCS的控制和現場操作）、能操作和維護典型設備、能判斷和處理生產過程中出現的故障是工藝故障還是儀表故障。可見對工藝操作人員來說，化工儀表及自動化課程充當工具的作用，而對各類儀表的維護、維修，對控制系統的參數整定等工作則需要自動化專業的專門人才來完成。

四、化工儀表及自動化課程教學改革思路

針對化工儀表及自動化課程在教學中存在的以上問題，結合學生基本情況和職業崗位能力分析，提出教學內容、教學方法和考核方式等方面的改革思路，形成新的符合現代學徒制要求的化工儀表及自動化課程教學方式。

（一）教學內容改革

依據我院應用化工技術專業職業崗位能力分析，重新梳理化工儀表及自動化課程教學內容，將教學內容整合為兩大塊，一塊為四大參數的檢測儀表，另一塊為自動化基礎部分。四大參數的檢測儀表主要內容為各檢測儀表的結構、原理、使用特點和安裝方法等。為了彌補教材內容更新滯后，教師知識更新速度慢的缺點，將檢測儀表分為傳統儀表和新型儀表兩部分，傳統儀表如彈簧管壓力表、孔板流量計等內容仍然在學校的課堂教學中完成教學，而新型儀表的認識則在企業由企業的儀表技術人員完成教學工作。自動化基礎部分內容重點圍繞能識讀工藝管道及儀表流程圖（PID圖）中的控制系統，明確自動控制系統的組成及各組成部分的邏輯關系，了解執行器、基本控制規律等基本內容。這部分內容可由企業提供工藝管道及儀表流程圖（PID圖），由學校教師完成授課。

而對對象特性和建模、控制器及其他自動化專業性較強的內容，可以進行刪減，做到理論知識“必需、夠用”即可。

（二）教學方法改革

本課程采用校內理論與企業實訓結合的方式進行教學，校內理論主要講授傳統檢測儀表相關內容、自動化基礎部分內容。企業實訓主要讓學生進行新型儀表、執行器等的拆裝實訓，鞏固學校所學內容，彌補學校教學的不足。

校內教學仍然以課堂教學為主，但教學方法要做全新的改革。因學生基礎相對較差、興趣缺失，所以教學方法要重點考慮提高學生的學習興趣。采用多媒體利用Flash動畫、圖片、視頻資料等展示各檢測儀表的結構和工作原理，使學生更形象直觀地看到各檢測儀表的結構，加深對工作原理、使用特點等的理解。收集企業淘汰的廢舊儀表，讓學生做拆裝練習，可更直觀地看到各檢測儀表的內部結構，同時滿足學生的好奇心，提高學生的學習興趣。借助信息化技術手段，利用超星學習通等軟件實現教學內容的預習、復習、測試等，將學生的注意力從手機游戲轉移到課堂上。再輔以板書教學，填補上述教學過程缺失的內容。這樣多元化的教學方法能使抽象的內容生動化、形象化，教師的授課語言簡單化，大大提高學生的學習興趣，在解放教師的同時收到較好的授課效果。

企業實訓由經驗豐富的技術人員指導完成，在生產現場認識各檢測儀表、執行器的外形，結合現場管路、設備、物料性質等認識儀表的使用特點，安裝方法等;通過拆裝廢舊儀表，更深層次地認識各檢測儀表、執行器等的結構、原理;將部分PID圖與現場裝置結合，認識自動控制系統的各組成部分以及它們之間邏輯關系等內容。

（三）考核方式改革

為了更全面地考核學生對化工儀表及自動化課程知識的掌握情況，對課程考核方式進行改革，具體的成績組成見表1。

化工儀表及自動化課程校外實訓任務共6個，以每個實訓任務為一個單元設計考評表，成績按10分計，詳細考核情況見表2，以認識壓力檢測儀表為例。

改革后的課程考核方式呈現多元化、多角度，更加注重學生綜合能力的考核，注重對學生專業技能和職業習慣的考核。這樣的考核方式更真實地反映了學生對知識、能力的掌握情況，培養了學生的職業素養和行為習慣，能夠大大地提高學生的學習興趣，提高教學效果。

五、結語

在對學生基本情況和職業崗位能力深入分析的基礎上，實現了化工儀表及自動化課程教學內容、教學方法和考核方式的全面改革，形成了校內理論與企業實訓結合的教學方式，做到了理論知識“必需、夠用”、教學方法多樣化、考核方式多元化，這樣的教學方式更加注重學生綜合能力的培養，極大地提高了學生的學習興趣，提高了教學效果，符合現代學徒制對人才培養的要求。

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