高職學前教育專業學生職業認同感的培養途徑分析

李波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現階段的學前教育工作中，學前教育工作者普遍存在職業認同感低的現象，這種現象影響了學前教師的工作熱情，不利于學前教育事業的發展，針對這種現象，教育部門一直高度重視。高職院校在學前教育專業學生中進行職業認同感的培養，是提升幼師整體職業認同感的關鍵，主要介紹了目前高職院校學前教育專業學生職業認同感培養的必要性，結合當前幼師職業認同感現狀談學前教育專業學生職業認同感培養，就學前教育專業學生職業認同感影響因素進行分析，探究高職學前教育專業學生職業認同感培養的有效路徑和對策，為高職學前教育專業做好學生職業認同感培養工作提供指導和參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;學前教育專業;職業認同感;培養

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0200-02

職業認同感（Professional Self-Identity）屬于心理學范疇的概念，是指個體對所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。學前教育專業學生的職業認同感直接影響他們今后在從事學前教育事業中的職業認同感，高職院校在學前教育專業學生的教育過程中，強化職業認同感的培養，能夠讓學前教育專業學生樹立正確的職業理念，認識到學前教育工作崗位的作用和地位，能夠正確看待自己、看待學前教育，這對今后在工作中積極表現、努力進取至關重要。目前學前教育隊伍整體職業認同感低，需要從根本上改變這種現狀，針對這一現狀開展深入研究，探索高職學前教育學生職業認同感培養路徑。

一、高職院校學前教育專業學生職業認同感培養的重要性和緊迫性

對學前教育工作人員的職業認同感調查中發現，黑龍江一萬多名幼師，有編制的只占少數，整體的幼師工資待遇低、流動性比較大，在實際的學前教育崗位中，有很多幼師自身的教學技能比較高，具有扎實的教育基礎和能力，但是他們多因為待遇問題離開工作崗位，另謀出路。這種情況是職業認同度比較低造成的，他們的社會地位不高，雖然有教師之名，但是和正式的教師又有很多的差別待遇，導致他們的身份模糊，在一些社會人眼中，幼師就好像是孩子的保姆，他們的專業能力及素養也受到質疑，導致很多幼師對自身的工作缺乏認同感，甚至對自身的工作存在一定的輕視，讓他們在實際工作中不能充分激發熱情，工作中懈怠的情況比較多見，整體的職業認同度低讓很多優秀的幼師人才流失，市場中的幼師普遍工作年限不長，這種情況下，學前教育水平是很難得到提升的。

而高職院校學前教育專業學生是未來學前教育領域的接班人，他們的職業認同感不高會導致這種現狀持續惡化，對此，強化高職院校學前教育專業學生的職業認同感教育，就是從根本上解決幼師職業認同感低問題的有效途徑，高職院校通過開展有效的學前教育專業學生的職業認同感教育工作，能夠讓廣大學前教育專業學生認識到學前教育工作的特殊性和重要性，明確自身責任，雖然目前的學前教育工作者的社會處境并不是十分理想，但是教育部門開始關注這一問題，未來學前教育工作者處境將會改善。通過培養學前教育專業學生的職業認同感，讓學前教育專業學生更好地認識學前教育，致力于為學前教育奉獻青春和智慧，這對未來學前教育發展具有重要意義。

二、學前教育專業學生職業認同感培養的影響因素

（一）薪資待遇

無論哪一種職業，都要保持高的職業認同感，首要考慮的因素就是這份職業能夠為自己帶來的好處，從事相關工作，最基礎的就是要獲得生存資源，薪資待遇不可忽略。就學前教育專業學生而言，他們的職業認同感在很大程度上受到未來職業收入的影響，試想要是未來就業的行業整體的薪資水平較高，會有一定的優越感和自豪感，職業認同感自然不會低，但是目前的學前教育工作的薪資待遇整體水平并不高，這是社會現實性問題，所以要想從根本上提升學前教育工作者對職業的認同感，提升他們的薪資待遇是第一步。

（二）編制數量

對很多學前教育工作者來說，他們拿著低微的收入，勤勤懇懇在學前教育崗位中工作，為的是能夠有一天能夠進入教師編制，享受更多的福利和待遇，但是現實情況是，學前教育領域的編制數量是有一定限制的，能夠最終獲得“公辦”身份的學前教師比例非常少，這種情況下，學前教師對自身的未來職業發展充滿疑惑，職業認同度也難以提升。

（三）社會認同度

當前市場經濟環境下，競爭激烈。消費水平不斷提升，學前教師收入比較少，難以支撐他們的高水平生活需要，因此，社會對幼師崗位的認同度比較低，且一些人認為，幼師就是陪孩子玩玩的工作，很輕松自在，沒有太大的技術難度，所以誰都可以做幼師，這種社會認知的偏見以及誤解也會影響幼師的職業認同感，讓他們覺得低人一等，對自身的職業難以啟齒，不能引以為傲。

三、高職學前教育專業學生職業認同感培養的途徑

（一）端正對學前教育的認知，樹立崇高的職業目標

為進一步增強學前教育專業學生教書育人、為人師表的自覺性，樹立他們作為幼師良好的職業形象，激發全體學前教育專業學生在未來幼師崗位工作中的熱情和潛力，高職院校要重視學前教育專業學生的職業認同感教育和培養工作開展，組織學生開展“不忘初心，做四有好老師”學習分享交流會。通過有教育經歷的教師結合自身教育教學經驗的詳細闡述，強化學前教育專業學生對未來幼師崗位教育工作的理解，明確沒有愛就沒有教育，為師者應有一顆愛心;應為人師表，率先垂范。挖掘學生身上的閃光點、懷揣敬畏之心教書育人、細心對待瑣碎工作、懷揣教育理想、永葆教育初心。通過讓講師抒發自己對職業的認識與感悟，全面表達發自肺腑的職業認同感、責任感和歸屬感，相互傳遞著幼兒教師職業的正能量。通過開展系列講座和教育演講活動，讓廣大的高職學前教育專業學生認識到要做好自己的一份工作，要把職業做成自己的事業。要真正把教書育人和自我修養結合起來，時刻自重、自省、自警、自勵，樹立未來幼兒園教師積極向上的職業形象。

在學生職業認同感培養中，要始終堅持將師德建設作為隊伍建設的首要任務，以加強學前教育專業學生思想政治教育、師德師風教育、專業素養教育為載體，通過開展討論找問題，學習找差距，培訓找方法，評議找典型系列活動，多層次、多形式開展師德教育，把師德作為納入學前教育專業學生職業認同感培訓工作的首要任務和重要內容，強化學前教育專業學生的師德意識和從業道德責任，引導廣大學前教育專業學生做有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，為未來學前教育優質均衡發展提供組織保證和機制保障。

（二）在實踐感悟中體會幼師工作，提升職業認同感

為了鞏固同學的職業認同感和專業熱情，讓大家懷揣著一種積極熱情的態度投到自己未來的幼師崗位中，做一名優秀且可以充分感受到自己職業幸福感的幼兒教師，高職院校還可以組織學生參與相關的學前教育實踐活動，用真實的教育實踐來教化學生，讓他們對學前教育工作有更深刻的認知，明確在學前教育工作中要有一顆大愛的心。不僅要熱愛自己的事業、熱愛幼兒，更要熱愛我們的祖國，學會表達愛。學習如何通過表情、動作等肢體語言，向幼兒傳達教師的愛，更要在其中學習以身作則，樹立榜樣。讓他們明確作為幼兒教師要有良好的師德，言行一致，規范自己的行為，給幼兒樹立榜樣。

通過與幼兒的生活點滴，感受到幼師對幼兒濃濃的愛和滿滿的職業幸福感。明確幼師的職業幸福感來自教師有智慧的工作和對孩子真誠的愛以平等、真誠的態度與幼兒交往，要創造性地開展工作。從而提升他們未來作為一名幼兒教師的幸福感，學會用熱情的心去關愛每一個孩子，與孩子玩在一起，和諧地融入孩子的世界，在這一過程中，學前教育專業學生也能夠收獲許多實用的實踐技巧和專業性知識，提升未來的學前教育實踐能力。

四、總結

為了提升學前教育專業學生的職業認同感，針對學前教育專業學生定期組織教育講座，教學觀摩、教育研討、技能競賽等培訓活動，從多種途徑提升學前教育專業學生的專業水平和教育教學能力，明白教育者的價值。目前，高職院校的學前教育專業學生職業認同感教育工作開展還存在一定的問題。對此，高職院校要明確學前教育工作的重要性，明確學生職業認同感培養的重要性，并能夠在今后的教學過程中，將培養學生的職業認同感作為主要的工作目標之一，切實強化學生職業認同培養工作。

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