高職體育教學中對學生團隊意識的有效培養

劉二威

摘要：隨著社會的發展和進步，我國的教學理念和教育方式發生了重大改變。過去重視學生應試教育技巧的教學方式也逐漸被淘汰。卻取而代之的是“以人為本”的教育理念。從學生角度出發，重視學生綜合能力的培養，有助于為學生將來踏入社會鋪平道路。當下的社會對于學生的要求越來越高。學生既是學生群體的一份子，又是社會大家庭中的一員。團隊意識的價值觀對學生融入集體特別重要。本文從高職體育教學中對學生團隊意識的有效培養的角度出發，旨在提高學生的合作能力，激發學生的團隊精神。

關鍵詞：高職體育;學生團隊意識;有效培養

在高職體育的教學過程當中，高職體育有許許多多以團隊意識為前提而開展的體育項目。這類的競技項目往往需要不同學生之間的團結協作才能完成。而對于競技類項目而言，追求勝利是最終目標。為此學生們就需要提高彼此之間的默契程度，在競技當中培養自身的團隊意識。通過體育運動不僅能提高學生們的身體素質，最重要的是有助于學生團隊意識的形成。對于當下的社會發展來說，個人總是要依托于團體進行成長，缺乏了團隊意識，學生的成長很難得到保障，最終還可能面臨社會淘汰的風險。

一、有關學生團隊意識的探討

（一）學生團隊意識的意義

在社會的發展過程當中，個人在歷史中的作用總是微小的。相比推動歷史向前發展的各類團體，個人的力量就顯得微不足道。社會發展到今天，社會上形成了大大小小的社會組織、企業以及團體。這些組織或者機構對于社會的發展也起到了推動作用。從學校層面來看，不同班級之間又是組成學校這個機構的重要因素。學生在校成長和學習期間，要與不同的學生和教師交流和溝通，這些人對于學生的成長也是至關重要的。學生們之間一起團結協作共同獲得班集體的榮譽、一起克服各種困難。彼此之間會形成一種信賴關系[1]。

（二）學生團隊意識的養成

團隊意識是個人對于團體的一種認識程度。一般而言，團體都是一群有著共同理想、奮斗目標、血緣關系、地緣關系或者業緣關系而聚集在一起的人員。團隊相比于個人要更容易完成各項目標和任務。為了促進學生團隊意識的形成，首選要學生認清學生在團隊當中擔任的角色和地位。通過籃球或者足球一類的團隊訓練，能夠增強學生的團隊體驗感，在比賽時，團隊為了取得最終的勝利。個體也會盡最大的努力為團隊貢獻力量[2]。

二、高職院校學生缺乏團隊意識的主要原因

（一）家庭溺愛導致的團隊意識缺乏

由于生育理念的轉變，當下的學生絕大多數為獨生子女。由于是家里獨苗，從生下來就受到了家里人的寵愛和呵護。正是因為一些父母過度的寵愛導致學生形成了個性乖張、不愿與人合作、為人霸道、不謙虛等自私行為。這些行為嚴重阻礙了學生團隊意識的形成。這就好比長期生長在溫室里的花朵，無法體會到風雨洗禮的重要性一樣。

（二）學校教育導致的團隊意識缺乏

在應試教育的影響下，我國的高職院校也過度關注學生的成績。在教育方法和教學理念上也是一向以提升學生學習成績為主。處在這種教育環境當中，學生們無法體會和了解團隊意識對自身成長的重要性。高職體育課的開展也沒有以培養學生團隊意識為前提，由于根深蒂固的傳統教學觀念，體育課的考核也過于松垮，學生也沒有認識到合作和競爭的重要性。在這種因素的共同作用下，團隊意識的形成很難達成[3]。

（三）學生認知導致的團隊意識缺乏

對于絕大數學生而言，團隊協作更像是對自身的一種束縛。很多學生都想強調個人的價值和優秀。對于這部分學生而言，進行團隊協作是一種懦弱的表現。與此同時，互聯網的快速發展和普及讓許多學生沉迷與網絡的世界，這使得當下的許多學生與現實世界相脫節。除了正常的剩下課外，學生把精力都投入到了網絡當中，不進行交友、不進行社團活動，整個人就被孤立起來。這就造成了學生存在感薄弱，交流能力也不足的現象產生。

三、通過高職體育教育提高學生團隊意識的對策

（一）樹立正確的團隊價值觀

體育運動是一種能幫助學生重新認識和培養團隊意識的有效手段。在高職體育課的開設過程當中，學生們能通過足球、籃球等團體競技運動來感受自身在團隊當中的價值。無論是對任何競技團隊來講，勝利都是團隊的最終目標。多次參加這些體育運動，能讓學生更清晰的認識自身在團隊中的角色、價值、地位以及作用，能夠不遺余力的為了團隊勝利而貢獻出自身的力量。在多次參與中學生會感受到團隊的榮譽感、歸屬感，最終會樹立起正確的團隊意識[4]。

（二）轉變傳統的教學方法和理念

傳統的高職體育課主要還是以教師示范、學生演習的方式進行。傳統體育課多講究運動的技巧，而忽略了學生團隊意識的培養。在教學過程當中，教師沒有對學生團隊意識的形成加以引導，導致后期學生獨立意識過強，反而阻礙了團隊意識的養成。在團隊競技當中，團體有著共同的奮斗目標，教師在此當中要宣揚團隊勝利的重要性，這樣才能讓個人更好的為團隊服務，才能讓學生在競爭當中學習到合作、團結的重要性。

（三）強調學生在團隊中的角色

在團隊競技當中，個人在團體當中有明確的角色分工。這樣便于團體高效的完成競技目標。在團隊當中若是太過強調個人價值，則不能快速、有效的融入到團隊當中去，弱化個人的重要性，突出和強調團隊的價值和利益，這樣能讓學生感受到自身在團隊當中的角色。明確角色的地位和分工后，學生能夠在團隊規則的約束下更好的履行個人的責任和義務。

結語：

總的來說，高職體育教學的開展要以培養學生團隊意識為目的。教學計劃的設定也要以團隊意識的培養為前提，通過教學指導，讓學生們積極參與其中，感受自身的角色，從而更好的促進學生團隊意識的形成。

參考文獻：

[1]唐俊杰.高職體育教學中對學生團隊意識的有效培養[J].文體用品與科技，2019（11）：150-151.

[2]唐俊杰.高職院校體育教學是提升學生就業競爭力的有效途徑[J].貴州商業高等專科學校學報，2012，25（2）：73-75.

[3]鄧勇.試論高職體育教學對學生社會適應能力的培養[J].好家長，2019（21）：237-237.

[4]葛建忠.探究高職體育教學與戶外運動訓練[J].現代職業教育，2019（3）：22-23.