高校實行學分制的現(xiàn)狀及對策分析

殷旭紅

摘要：目的? 學分制是一種以選課為重要手段，教師為課程指導，通過學分綜合衡量的先進的教學管理制度，學分制的建設(shè)與改革已成為高校教學管理中的一項重要指標體系。本文通過研究高校學分制的現(xiàn)狀，分析原因，進而提出合理對策為高校實施學分制的改革提供一定的經(jīng)驗。方法? 選取河套學院師生為研究對象，調(diào)查學分制實行的現(xiàn)狀，分析結(jié)果，提出對策。結(jié)果? 師生較接受學分制但仍存在一定的不足。 結(jié)論 通過轉(zhuǎn)變觀念、加強教學隊伍的建設(shè)、完善選課制、提高學生自主學習能力進而優(yōu)化學分制的推行。

關(guān)鍵詞：學分制; 高校

學分制是一種以選課為重要手段，教師為課程指導，通過學分綜合衡量的先進的教學管理制度，學分制的建設(shè)與改革已成為高校教學管理中的一項重要指標體系。本文通過研究高校學分制的現(xiàn)狀，分析原因，進而提出合理對策為高校實施學分制的改革提供一定的經(jīng)驗。

1學分制的調(diào)研現(xiàn)狀

1.1調(diào)研基本情況

本次共發(fā)放398 份調(diào)查問卷，回收390 份問卷，問卷回收率98.0%，有效問卷369 份，問卷有效率為94.6% 。將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計和分析，學院在推行學分制時的現(xiàn)狀總結(jié)如下。

1.2學分制推行現(xiàn)狀

1.2.1對學分制的認識有待提高

學分制在學院已經(jīng)推行了一段時間，89%的老師和學生對學分制都有了較深的認識。但由于之前一直采用傳統(tǒng)教學，仍有11%的老師，尤其是老教師對學分制較排斥，擔心學生沒有一定的自控力，導致學分制流于形式。

1.2.2教師隊伍有待完善

教師是學分制推行的主力軍，主要負責排課、管理、指導學生選課，開展以學生為中心的教學等。但目前學院專任教師短缺，極大地影響了學分制的推行。

1.2.2彈性學分制有待落到實處

學分制在一定年限內(nèi)為彈性畢業(yè)年限。學院在人才培養(yǎng)方案中提到：標準修業(yè)年限4年，實行彈性學制，學生可在3～6年內(nèi)完成學業(yè)，若休學創(chuàng)業(yè)2年，可實行8年彈性修業(yè)年限。但由于規(guī)定最低限學分，學時較緊，學生根本無法達到提前畢業(yè)的要求。所以，彈性學分制沒有有效的落到實處。

1.2.3選課制不完善

由于剛開始實行學分制，供學生選課的課程較少。新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，學生選課時間有限定，學生在短暫的時間內(nèi)集中選課，有68%的學生覺得選課太過集中，25%的學生覺得選課的時間太短無法認真考慮該選哪門課，7%的學生由于網(wǎng)絡(luò)原因、時間原因沒有選到自己想選的課程。

1.2.4學生學習能力有待加強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有48% 的學生，沒有對自己的學習有一定的規(guī)劃“完全由學校按照人才培養(yǎng)方案進行規(guī)劃”;有26% 的大學生，選擇“依據(jù)人才培養(yǎng)方案自主安排學業(yè)”;有26%的大學生認為有無培養(yǎng)方案都可以，只要上課就可以。由此可見，學生對自己在校的培養(yǎng)方案沒有過多的考慮和選擇，大多數(shù)學生學習完全按照學校培養(yǎng)方案實施，對自己的學業(yè)沒有更多的規(guī)劃。

1.2.5學生盲目選課

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生選課沒有選擇自己未來職業(yè)規(guī)劃的課程也沒有選擇自己感興趣的課程。35%的學生選課時主要看這門課程考試是否容易通過，28%的學生主要看這門課程的老師平時管理是否嚴厲，有5%的學生是由于學分沒選夠畢業(yè)規(guī)定的學分，迫于無奈而“湊”學分。由此可以發(fā)現(xiàn)，學分制的推行并沒有按照初衷很好地實行。

2對策

2.1轉(zhuǎn)變觀念

學分制的施行有利于學生綜合能力的釋放，由以前的“知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰橹行摹保⒅貙W生的全面發(fā)展，更有利于學生的提升。因此，要打破老師的傳統(tǒng)觀念，改變“以教師為中心”的教學觀念，轉(zhuǎn)變思想，放下顧慮才能更好的推行“學分制”。

2.2加強教師隊伍的建設(shè)

教師是施行學分制的關(guān)鍵。必須加強教師隊伍的建設(shè)才能更好地實行學分制。學校需要引進大量人才，或者采用“專職、兼職、外聘”相結(jié)合的方式引進教師以加強教學管理和提高教學水平。導師制是學分制施行的重要前提，加強對導師的培訓，真正起到導師的作用。導師需要根據(jù)學生的實際情況，引導學生制定合理的學習計劃和學習時間，為學生提供更專業(yè)的幫助，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力。指導學生根據(jù)專業(yè)特點及自身喜好積極選取適合自己的課程。只有這樣才可以改善學生盲目選課的現(xiàn)狀，加速推進學分制的改革。

2.3完善選課制

多開設(shè)供學生選擇的課程，完善選課制度，保證學生有充足的課程可選，有暢通的網(wǎng)絡(luò)可用。也可以豐富網(wǎng)絡(luò)課程，擴大選修課比例，給學生選擇的自由空間，進而培養(yǎng)多樣化、多層次的學生。同時，要延長選課時間，提前將選課單公布，給學生充足的思考時間。避免集中選課，保證選課時網(wǎng)絡(luò)的暢通。專業(yè)負責人在制定人才培養(yǎng)方案時，要充分考慮學生學時，給學生留有更多時間以便可以達到彈性畢業(yè)時間。

2.4提高學生自主學習能力

興趣是最好的老師，可以通過豐富課程資源，開設(shè)學生感興趣的課程，進而提高學生學習的興趣。只有有了濃厚的學習興趣才可以提高學生的自主學習能力。同時在入學時就引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，在選課時選擇自己感興趣的課程，避免盲目選課。

學分制是高校現(xiàn)行較先進的一種管理制度。在推行初期肯定會存在各種各樣的問題，各高校需要在摸索中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善才能找到實行學分制的最佳路徑。

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基金項目：

河套學院2018年度學分制改革專項研究項目HTXYJX18011。