如何應對網課折射出來的教育問題

周繼來

停課不停學，成長不停歇。2020年，是一個不平凡之年，由于新型冠狀病毒肺炎疫情在全球肆虐，網課成了熱搜詞語之一，成了學生主要的學習方式。廣大師生延期開學，在家上網課，教師成了主播，家長成了班主任，學生隔空聽課，大家度過了一段特殊的時光。

從開始上網課的那一天起，教師就在思考一些問題，諸如以怎樣的方式上網課、每節課上多久、能否上新課、直播還是錄播……這些問題一直在不斷地調整，教師希望自己能做到最好，也希望能通過打卡、視頻連線、錄音、拍照等方式，保證學生的學習效果。

其實，網課就是《哆啦A夢》里的“誠實豆沙包”，把學生的學習常態真實地展現在家長面前。同時，家長對孩子的教育問題，也在這個特殊時期被放大，家庭教育的重要性再度引發人們的關注。

上網課期間，孩子在學習上的優劣點、家長對孩子的態度、家長和教師的配合默契度，都一一呈現在我們眼前，如何解決這些問題，值得我們深思。

一、學生的自律

自律，指的是在沒有人現場監督的情況下，人們通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，并用法度來約束自己的一言一行。

教師不在身邊，學生上課容易開小差。所以，網上授課考驗的就是學生的自律。

為了保證教學效果，教師會用上課前點名、課堂提問等方式，了解每個學生的學習狀態。其實，對自律的學生來說，教師采用的監督方法對他毫無意義；無時無刻不在偷懶的學生，教師的方法對他來說一點作用也沒有。因為自律的學生，認真學習已成為習慣，教師、家長是否在場，監督與否，他都能始終如一，好好學習。不自律的學生，對教師講的內容毫無興趣。上課的時候，他不是在看視頻，就是在玩游戲。教師點名的時候，也許他恰好處于玩游戲的空檔，不小心向播放網課的屏幕瞟了一眼，答了到，然后繼續玩游戲，這種意義上的“在場”，當然沒有學習效果。

在我看來，不好好學習的學生，不是“無心”，就是“無力”。“無心”，就是指無報效祖國之心，“無力”，就是指沒有奮發圖強之力。試想，“無心”“無力”的學生，長大后憑什么立足社會，用什么來實現人生的價值。

在此，我想對那些關上書房的門，以專心聽課為名玩游戲的學生說：“你不好好學習，沉溺于玩游戲；教師布置的作業，你敷衍了事，將網上的作文復制下來當成自己的作文交給教師；爸爸媽媽敲門，給你送來一杯牛奶，你裝作認真聽課的樣子……你是否想過，你假裝學習很努力，可是考試成績不會陪你一起演戲，你敷衍生活，生活也會用同樣的態度對待你。”

二、家長的態度

學生在家上網課，家長也付出了更多的時間和精力。在經過一段時間的磨合后，各地的網課形式漸漸趨于穩定，教師和學生都習慣了這種上課的方式。但是，網課的效果如何呢？許多家長都擔心這個問題。

事實上，網課是一面鏡子，既照出了孩子的樣子，也照出了家長的態度。有的家長認為孩子的學習習慣不好就是學校的責任，這無異于《皇帝的新裝》的另一個版本，網課成了拆穿真相的那個小孩。平日刻苦學習的學生，不會因為上網課而學會投機取巧；平日不自律的學生，卻會因為上網課而變得更加懶散。

在我看來，學生這段時間對待網課的態度，從某個程度上來講，就是家庭教育的照妖鏡。有的家長和孩子享受著居家學習的快樂，有的家長和孩子在家水火不相容，家長盼望孩子早日去上學。實際上，上網課期間，學生居家學習，將原先的家庭教育問題放大了。家長越早意識到這些問題，及時做出調整，越是一件對家庭有利的好事。所以，家長應該抓住這個機會，想辦法調整自己的教育方式，與孩子和諧相處，提高孩子的學習效果。

教師盡心盡力做好教育服務工作，這是教師的分內之事。但是，家長也不應該把學生所有的問題都甩鍋給學校和教師。網課折射出教育中存在的一些問題，給我們發出最強的警示音。如何有效應對這些問題，提升教學效果，值得我們深思。