信息技術(shù)與寫(xiě)字教學(xué)融合的路徑探究

林夏妍

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)手段得以進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)課堂，使原本枯燥單調(diào)的教學(xué)變得趣味橫生。

一、寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視不足，盲求高效。有的教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重識(shí)字，輕寫(xiě)字，通常將寫(xiě)字練習(xí)安排在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后、下課之前的短短幾分鐘時(shí)間之內(nèi)。有的教師直接將寫(xiě)字練習(xí)變成家庭作業(yè)，這種形式缺乏教師的示范，沒(méi)有教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，寫(xiě)字練習(xí)收到的效果甚微。同時(shí)，受課后作業(yè)多等因素影響，學(xué)生片面追求書(shū)寫(xiě)速度，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)狀況令人擔(dān)憂。

2.方法單一，急功近利。有的教師受自身文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，難以將書(shū)法之美很好地呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)方法較為保守，常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，這樣的教學(xué)效果可想而知。有的教師一味讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，增加了學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。

有的教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，沒(méi)有糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

二、信息技術(shù)與寫(xiě)字教學(xué)融合的路徑

1.興趣先導(dǎo)，激發(fā)共鳴。寫(xiě)字教學(xué)要彰顯書(shū)寫(xiě)的價(jià)值，提升學(xué)生的關(guān)注度。教師要堅(jiān)持從強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)入手，采取有效的措施，開(kāi)設(shè)“書(shū)法課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，組建“小小書(shū)法家”興趣小組，利用多媒體技術(shù)，定期展示歷代書(shū)法名家名作、學(xué)生及家長(zhǎng)的優(yōu)秀書(shū)法作品等，并配上古典音樂(lè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到書(shū)法的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度。

在傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)中，教師一般采取讓學(xué)生臨摹字帖的方式來(lái)練字，容易誘發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。教師依托信息技術(shù)手段，下載學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)教程，通過(guò)圖像和聲音的完美結(jié)合，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再比如，教師還可以通過(guò)播放王羲之、鄭板橋等人的視頻小故事，形象生動(dòng)地為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

漢字的結(jié)構(gòu)筆畫(huà)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為晦澀難懂，教師可以采用多媒體教學(xué)的方法，依托圖像的直觀性和形象性，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象概念的理解。比如，向?qū)W生講解“提”“轉(zhuǎn)”“頓”等專業(yè)性較強(qiáng)的筆畫(huà)時(shí)，教師可以采用多媒體演示的方法直觀地展示書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程，讓學(xué)生反復(fù)揣摩，更好地理解并掌握書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié)。

2.示范先行，雙向互動(dòng)。小學(xué)是養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的起步階段和關(guān)鍵時(shí)期。教師上網(wǎng)收集一些質(zhì)量較高的書(shū)法示范片和貼近學(xué)生特點(diǎn)的視頻資料，固化學(xué)生對(duì)正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的理解。同時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地拍攝下學(xué)生的不良坐姿和錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，在集中講評(píng)時(shí)播放并糾正這些錯(cuò)誤姿勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

小學(xué)生的最大特點(diǎn)就是愛(ài)玩、好動(dòng)。對(duì)此，教師可以利用交互式觸控一體機(jī)設(shè)計(jì)制作有趣的生字小游戲，比如拖字填空、連詞消消看、造句大冒險(xiǎn)等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

3.激勵(lì)前置，評(píng)價(jià)促進(jìn)。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)。我們可以針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀看古今書(shū)法大家的作品，在提高他們書(shū)法欣賞能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組的形式開(kāi)展寫(xiě)字比賽活動(dòng)，將優(yōu)秀的作品推送到微信朋友圈展示，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師只能通過(guò)標(biāo)記符號(hào)來(lái)點(diǎn)明錯(cuò)誤的位置。在信息化條件下，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有代表性的錯(cuò)誤案例直接拍照上傳，清晰地展示學(xué)生寫(xiě)字的各種細(xì)節(jié)毛病，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在比較中解決問(wèn)題，掌握技巧，保證教學(xué)的質(zhì)量。

（此文為福建省教育科學(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題“教育信息化背景下‘三？一校本課程開(kāi)發(fā)研究”專題論文，立項(xiàng)編號(hào)FJJKXB18-491）