觀察體驗，讓習作更貼近生活

尹佳杰

為了提高學生的表達能力，教師必須給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。學生通過認真觀察，親身體驗，激發(fā)學習的積極性，清楚地表達自己的情感，提升習作能力。

一、觀察語文

小學生的自制能力比較弱，上課的時候容易開小差。為了吸引學生的注意力，教師可以利用多媒體調動學生的學習積極性，帶領學生觀察生活，收獲豐富的語文情感。

首先，教師應巧用多媒體技術，給學生展示文本中的各種景色。學生認真地觀察美景，體驗多媒體技術帶來的視覺沖擊，更好地感悟語文生活。例如，在教《金色的草地》一課時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示秋天草地的樣子。學生認真觀察視頻中的草地，聯(lián)想更多的秋天景色，豐富思想情感，增強對秋天、草地的認知能力。其次，教師應結合學生的習作情況，對學生進行有針對性的多媒體視頻教學。一般來說，只要教師合理運用多媒體技術，就能最大限度地捕捉學生的注意力，讓學生深入觀察多媒體播放的內容。

二、融入語文

為了提升學生的習作能力，教師必須重視應用生活化的教學方式，從多個層面啟發(fā)學生的思維，將學生帶入生活情境，最大限度地拓寬學生的知識面，豐富學生的情感。

首先，教師應根據(jù)學生的實際情況，教他們學會觀察身邊的環(huán)境，幫助他們融入生活，尋找習作的靈感。例如，在教《花的學校》一課時，教師可以從花和學校兩個方面，給學生講解一些相關的知識；利用多媒體技術，給學生展示花的品種，激發(fā)學生對花的喜愛之情；利用勵志小故事，培養(yǎng)學生熱愛母校的情感。其次，教師應加強對學生進行習作訓練，將習作生活化、生活習作化，提升學生的習作水平。例如，在教《去年的樹》一課時，教師可以引導學生閱讀文本內容，讓學生結合生活經驗，概括樹的形狀等特征，使學生明確“樹”的內涵。為了提高學生的習作能力，教師還可以讓學生觀察和記錄樹的形象，結合“樹”的精神，開展深層次的寫作活動。

三、表達語文

為了提高學生的表達能力，教師一定要鼓勵學生利用所學的知識，樂于表達自我，更加積極、陽光地面對生活。

首先，教師可以編制小劇本，讓學生登臺表演，開展一些“表演”活動，豐富學生的思維，提高學生的習作素養(yǎng)。例如，在教《小馬過河》一課時，教師可以讓一些學生扮演小馬，讓一些學生扮演小河。通過表演，提高學生的表達能力。其次，教師還應開展“習作探討會”活動。學生就文本內容進行多層面的評價，不斷錘煉自己的語言表達能力。

四、體驗語文

在教學中，教師必須聯(lián)系閱讀與寫作教學的實際，將讀寫教學結合起來，提高學生的習作能力。

首先，教師應堅持“一邊閱讀，一邊寫作”的教學方法，調動學生閱讀和寫作的興趣，開展讀寫訓練。教師讓學生就文本內容進行擴寫、縮寫等，不斷提高學生的語言運用能力。例如，在教《靜夜思》一課時，教師可以讓學生結合詩詞的語境，擴寫詩的內容。其次，教師應重視“閱讀與寫作技巧”的教學。為了提高教學效果，教師還可以引導學生觀察校園里的花，豐富學生的校園生活，積累更多的習作素材。教師帶領學生結合生活情境，分析文本的內容，加深對文本的理解，熟悉文本中運用到的寫作方法，使學生能夠模仿文本寫作的技巧進行寫作，提升習作能力。例如，在教《秋天的雨》一課時，教師可以將文本中的比喻句進行延伸。學生通過仿寫，表達自己對秋天的喜愛之情，提高表達能力。

要想學生在語文學習的道路上走得更遠，教師必須從觀察、體驗、表達等角度，全方位地錘煉學生的習作意識，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，感悟語言的魅力，寫出貼近生活的習作。