綜合高中高三數學一輪復習策略探析

【摘 要】綜合高中的學生數學學習能力相對較弱，自覺性較差。如何在高三一輪復習中達到復習的要求和目的，為二輪復習、三輪復習打下堅實的基礎，是綜合高中高三數學教師亟待思考和解決的問題。

【關鍵詞】綜高高三數學;一輪復習;策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0061-02

綜合高中的學生大多成績不理想，數學學習能力較弱。如何高效做好綜合高中高三數學一輪復習，幫助學生構建知識網絡，形成完整的知識體系，培養學生良好的復習習慣，使學生熟練掌握基礎知識，并會簡單的應用呢？筆者認為，應該從以下幾個方面入手。

1 ? 利用考綱，明確一輪復習的方向

對于高三的教師來說，首先要精讀考綱。對口單招數學考試大綱明確指出了考查的能力要求、常考知識點、必考知識點、各個章節的重點知識點等[1]。所以教師在教學中，就要有意識地培養這些能力，同時根據考綱，系統整理各章知識，幫助學生構建知識框架體系，以使學生更容易記住每章的知識點[2]。其次要研讀考綱。要對照近幾年的單招考試試卷，研讀考綱，明確哪些知識點在哪些年考過、如何考的、有哪些變化。這樣教師就可以對考試的走向及側重點有一個自己的判斷，就可以在后續的復習教學中，對基礎知識的講解、應用有所側重。最后要解讀考綱。僅僅自己全面掌握考綱還是不夠的，教師還要根據理解向全體學生解讀考綱，使學生對數學單招考試的各種要求、內容、常考知識點、必考知識點有所了解，以便在后續的學習中更具有針對性。

2 ? 回歸課本，夯實基礎知識學習

單招考試和普通高考有所不同，單招考試更注重基礎知識、基本能力、基本題型的考查。由于單招的特殊性，考試大綱規定基礎題占70%。單招考試的很多試題都是一些定義、公式簡單的應用、延伸，或者是一些課后習題的變式。所以在一輪復習中，首先，要讓學生理解掌握課本中每一個章節的定義、定理、概念，理解它的本質并會靈活應用，這些知識是后續做綜合性題目的基礎。其次，教師也要加強課后習題的靈活處理，保證基礎知識得以及時有效的鞏固。對課后習題進行適當的簡單變形、延伸，能使學生加深對定義的理解，能使學生認識到題目的實質，能培養學生舉一反三、靈活應用知識的能力[3]。最后，教師要注意在教學中幫助學生構建各個章節的知識體系。高三學生的復習時間非常緊張，有的學生缺乏自我總結的能力，所以幫他們構建好知識體系，能使他們對所復習的內容更清楚，也能使他們更容易掌握所復習的內容。復習課與新授課是兩碼事，教師應避免把復習課變成新授課的重復，或者是僅僅利用學生的手中的復習資料來進行講解，一定要根據班級學生的實際情況，進行基礎知識的重組和構建[3]。在基礎知識的復習過程中，教師決不能“走過場，趕進度”，把知識“炒成夾生飯”，而應在準確、系統、靈活上下工夫。只有基礎打好了，學生才能在做題時概念清楚、準確，得心應手。基礎知識是提高學習能力的前提，有了扎實的知識基礎才能提高學習能力，后續的二、三輪復習才能更有效果，綜合題的處理才能更有效。

3 ? 立足課堂，提高課堂教學效率

綜合高中學生的數學普遍不好，數學學習能力相對較弱，而且復習時間相對比較緊迫，因此課堂教學的效果就顯得尤為重要。課堂教學效果好，既可以提高學生學習數學的積極性、主動性，也有助于學生進行有效的課后自學。學生掌握了課堂復習的內容，就可以更高效地完成課后相應的習題。教師如何保證自己的教學具有針對性、有效性呢？如何提高課堂教學的效率呢？首先，要充分發揮集體備課優勢，集思廣益，凝聚集體智慧;要整合資源，提高工作效率;要取長補短，提高教學水平;要改革創新，提高教學效果。這樣教師就更容易從整體上對教學內容有所理解、把握。其次，教師要高效利用多媒體進行教學，提高教學效率。可以通過多媒體呈現教學內容，從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。這種方式能增加教學的信息量，能節約空間和時間。最后，要因材施教。要在集體備課的框架下，根據專業特點、成績情況、學生學習能力等，有差別地進行知識的重組與概括。要對例題、習題、課后作業有針對性地進行補充和刪減，使其更符合班級整體的學情。同時，教師可在課上或者課后布置一些必做題、思考題、選做題等，爭取讓所有的學生都有收獲，使不同層次學生的能力都能得到提升。

4 ? 強化常規，落實學生學習檢查

高三學生學習時間緊、任務重，很多學生進入高三時都不太適應，加之單招班學生普遍基礎不好，導致學生在面對教師課前、課堂、課后布置的各種任務時，存在拖拉、“偷工減料”、“投機取巧”甚至不做的現象。教師如果僅僅布置作業但不檢查作業，那么一些不自覺的學生的水平在一輪復習中就不會有所提高。教師應該如何檢查呢？首先，教師要檢查學生課前是否預習，是否完成相應的復習提綱或者導學案。可以采取課前檢查、課堂提問或者抽查的形式，這樣就可以促使學生提前預習將要復習的內容，聽課更具有針對性，能極大地提高學生的課堂聽課效果。其次，要加強課堂上學生學習的檢查。課堂上，教師一定要與學生有效互動，多給學生思考和練習的時間，“走”到學生中間，檢查學生是否存在知識的盲區、解題過程是否規范、所用解題方法是否正確等。這樣既有利于課后作業的布置，也有利于及時調整復習策略。再次，教師要認真檢查、批改學生的課后作業，從作業中看出學生的知識掌握程度、普遍存在的問題、解題的規范性等。這樣教師對作業和試卷的講評就會有所側重，后續設置的鞏固練習和章節檢測也會更具有針對性。最后，教師要指導、督促、檢查學生的錯題歸類整理，指導他們將錯題歸類，并在錯題的旁邊注明錯誤的原因。這樣學生在后續的自學和復習過程中就會有一定的經驗積累，重復犯的錯誤會越來越少。

總之，教師在綜合高中高三一輪數學復習中一定要早謀劃、深研究、多交流、勤提煉，為學生的二、三輪復習奠定基礎，使學生在單招考試中可以取得理想的成績。

【參考文獻】

[1]宋炯皓.高考數學復習策略研究[J].高考，2019（15）.

[2]蘇勇.談高考數學復習方法有效性[J].成才之路，2016（12）.

[3]黃漢林.高考數學復習之我見[J].數學學習與研究，2012（7）.

【作者簡介】

陳洪寶（1979～），男，吉林長春人，學歷，中學一級教師。研究方向：綜合高中的實踐性教學。