新冠肺炎疫情背景下小學教育教學管理工作及應對措施研究
——以成都市青羊實驗中學附屬小學為例

四川成都市青羊實驗中學附屬小學 張 勝 董曉紅

2020年初，一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情打亂了全國人民的生活節奏，也影響了學校春季正常開學。為確保全校師生平安健康，疫情發生后，我校立刻成立了應急防控小組，建立全方位防控體系，做好預案，及時掌握全校師生健康狀況，學習并宣傳病毒知識和防護知識，隨時應對突發事件。

一、疫情防控期間學校面臨的問題

1.學校師生人數多且分散，假期聯系不便

我校師生共計3400多人，居住分散，對了解師生疫情期間的身體狀態、心理狀態和日常生活等工作帶來困難。再加上已放寒假，有部分師生已經外出旅游（不少師生在境外旅游）或回外地老家，聯系十分不便。

2.學校籌備防疫物資困難，師生長期居家心理壓力增大

疫情發生后，全國緊缺防疫物資，學校后勤購買口罩、消毒液、防護服、體溫槍、酒精、手套等物資十分困難，加上疫情嚴重，后勤工作人員也不宜在外四處活動購買物資，網上購物物流又停運，導致學校防疫物資難以籌備，后勤工作人員和疫情期間值班人員心理壓力大。而全校師生在疫情期間因長期居家，無法正常生活和工作學習，心理壓力逐漸增大，加劇焦慮和抑郁感。

3.前期學生個人防護意識薄弱，學校宣傳工作難度大

因學校全是小學生，對病毒和疫情的理解能力有限。疫情爆發初期，學生的個人防護意識薄弱，不愿意戴口罩和勤洗手，還常在小區玩耍或外出，增大了感染風險，加上家長的防護意識也不夠，又正值喜迎農歷新年，走親拜友、聚餐聚會等活動較多，使家長和學生在未防護或防護性低的情況下接觸不同人群，學校不得不采取多種形式宣傳病毒知識，但處于假期，大大增加了宣傳工作的難度和有效性。

4.網上辦公受客觀條件影響，辦公效率不高

新冠肺炎疫情期間，全校教師都在網上辦公，受客觀條件影響，如有的教師在國外，有的教師身邊沒有電腦只有手機，有的教師網速慢，信號不好，等等。出現線上宣傳病毒知識和防護工作跟不上進度，班主任每日跟蹤摸排效率低，學校通知接收不及時等問題。

5.高效指導學生居家學習的經驗不足

大多數教師是第一次遇到重大疫情而居家教學，經驗不足，條件有限，使其教學質量受到影響。加上擔心學生長時間看電子產品影響視力，教師的教學安排受到時間和方式的限制，與學生溝通容易出現問題，無法高效指導學生居家自主學習。

二、疫情防控期間學校教育教學管理工作及其應對措施

1.構建適合學校特色的教育教學管理模式

我校領導成立應急防控小組后，各部門分工明確，責任到人，具體模式如下圖：

從以上圖表可以看出，學校防疫工作安排清晰明了，每位負責人都能明確自己的工作崗位，了解其工作內容，環環相扣，層層遞進，使防控組每天都能在第一時間向上級主管及相關部門報送信息，加強與定點疾控機構的溝通聯系，積極尋求專業技術支持，開展聯防聯控，提高防控的科學性和有效性，把疫情擋在校園外。

在實踐中細化流程規范，加強人員管控，開展全校培訓，多措并舉做好疫情各種宣教工作，避免學生面臨突發事件時增加心理壓力。學校多渠道開展趣味活動，設置德育課程，圍繞學生身心特點合理有效進行，重視學生應急教育，全面開展健康教育，提高學生對疫情的防控意識和自我保護能力。

學校在“停課不停學”期間提升教師信息素養和信息化教學能力，深化各年級、各學科課堂教學內容，提高教學質量和水平，為全校師生營造輕松愉快的學習氛圍。使學校自疫情發生后，各項工作都有條不紊地開展，教師能迅速嚴格自律地投身到防疫工作中，認真履行防疫防控義務，保持良好高效的網絡上班狀態。

2.及時了解病毒特征，穩定師生情緒，舒緩心理壓力

學校在疫情發生時及時向全校師生預警，提供了關于病毒和防護工作的相關知識，讓全校師生在第一時間了解病毒的危害，學習并掌握自我健康監護、新冠肺炎病癥癥狀識別、新冠肺炎和普通感冒差別、新冠肺炎預防等知識和技能，引導師生正確面對疫情，做好有效的防護措施，不恐慌、不焦慮，通過多種趣味活動和校園報道對師生進行心理疏導，穩定情緒，使師生安心“宅”家生活學習，避免對自身及他人造成身體、精神上的傷害。

3.積極整合各種資源，增強“宅”家教育教學工作效果

德育和教學部門制作的病毒兒歌、新冠小故事、防控口訣、六步洗手法和各種防護用品穿脫流程等防控系列視頻，有趣又簡單，貼近小學生，符合其認知水平，學生易懂易掌握，進而提高了學生的防控意識、危機意識和自我保護意識。

自“停課不停學”通知起，學校線上教學工作在各科教師精心籌備下開展得豐富多彩、有滋有味。如“春日宅家閱讀”是由語文教師引導學生每日一讀、每日一誦，讓他們“宅”家里亦有書陪伴的閱讀活動，教師指導學生采取多種形式表達閱讀所獲，幫助學生閱讀時做到“心到、眼到、口到”。學生積極參加學校推出的系列閱讀主題活動，為學生提供了更多展示平臺，讓每個學生在特殊時期都能卓犖觀群書，并增強自主學習能力。“春日宅家運動”則由體育組教師身體力行，為不同年級的學生精心準備疫情期間的體育鍛煉活動，包含各種類型的操課、室內鍛煉、親子活動等豐富多彩的體育項目，每日推送給學生，得到了家長和學生的一致好評，使學生在家健身，增強體魄。

4.加強家校合作，促進學生成熟、成長

在疫情下，家校合作優化學生在家學習生活的環境。學校采取的一系列教育教學措施，加上社會、網絡、社區等各渠道的信息傳達，與家長一起為學生開展教學、德育和宣傳三位一體的文明活動，豐富疫情宣教方式和選取學生喜聞樂見的日常“宅”家學習內容，積極整合社會資源，培養學生學習興趣，倡導學生正確的價值理念和健康的心態。各班級教師及時與家長溝通聯系，了解學生在家生活學習情況，幫助學生自覺做到自我防護，不出門、多鍛煉、不信謠、不傳謠，并且積極影響身邊的人。指導家長使用社交平臺，讓孩子切實感受到國家安危與每個人都有關系，感受到學校對每個學生生活學習和生命安全的細致關愛，通過各項德育、教學活動增強學生的使命感和責任擔當，提升學生的安全防范意識和愛國意識，增加學生的家國情懷，使每個學生都衷心為祖國加油，敬佩每位一線抗疫人員，明白科學知識對國家、對個人的重要性，幫助學生樹立正確的“三觀”，促進學生身心健康發展，更加成熟，樂觀積極地面對困難和生活。

三、結語

疫情期間，學校的教育教學管理工作及應對措施關系著每位師生和千家萬戶，具有很高的社會關注度，做好疫情期間的教育教學管理機制建設，能夠在類似事件發生時盡快作出應對，降低對師生、學校、社會和國家的危害，盡早恢復正常的教育教學活動。我校著力于在突發性重大疫情背景下的小學教育教學管理工作及應對措施的研究，希望能夠以我校的實踐成果，幫助有關部門構建更加完善、科學、系統、可操作性較強的危機管理措施，提供有參考性的思路和辦法，促進學校危機時的管理能力的提升，為社會作出應有的貢獻。