希沃白板在初中英語詞匯教學中的應用

姜鶴

【摘要】本文論述在初中英語詞匯教學中運用希沃白板的途徑，認為教師可以運用希沃白板的聽讀功能考查學生對生詞的掌握程度，運用單詞卡和幕布功能助力新詞的教授，運用分類活動功能提升學生的詞匯辨識能力以及運用思維導圖功能提高學生的詞匯綜合應用能力。

【關鍵詞】希沃白板 初中英語 詞匯教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0110-02

信息技術與教學的深度融合使得英語教學模式由傳統的教師單純講授向師生互動、生生互動轉化，給教師的信息技術素養帶來了更多的挑戰，同時，學生也能收獲更多的知識和更開闊的視野。希沃電子白板為當前的英語教學注入了新鮮血液，提供了豐富的教學資源，提升了英語學科的互動交流性。詞匯教學是英語教學中的基礎環節，筆者結合教學實例談談希沃白板在英語詞匯教學中的應用。

一、運用聽寫功能，考查學生對生詞的掌握

英語聽寫是義務教育階段英語教學的必備環節，記憶單詞是口語和寫作輸出的前提。近年來，聽力考試有由人讀轉向機讀的趨勢，尤其是大型的考試，為了縮小各地的差異，大多采用機讀的模式。而平時聽慣了教師口授和原版課文讀音的學生，往往很難適應機讀的讀音，無法發揮原有的水平。在平時的教學中，教師應該鍛煉學生對于機讀的適應能力，而希沃白板的聽寫功能能夠有效達到這一目的。希沃白板的聽寫功能自帶音頻，按照各類版本的教材把單詞羅列出來，教師可以根據需要選擇對應的單詞，可以按順序朗讀或隨機朗讀，希沃白板的聽寫均采用機器朗讀，并能設置每個單詞的停留時長，如每節課課前聽寫10個單詞，每10秒鐘完成一個，再加上學生檢查和收集作業本的時間，能夠精確地控制在3分鐘之內完成聽寫任務，較傳統的教師讀、學生寫的方式，大大節約了時間。在機讀的緊張氣氛下，學生也更具有緊迫感，注意力更集中。美中不足的是，遇到字母容量小的單詞，如外研版七年級上冊Module 1的單詞：day，hot，us，let等單音節單詞，學生需要反應的時間稍長而機讀的時間過短，此時教師若能同步用人聲再朗讀一遍此類單詞，便能彌補這一不足，同時也能讓學生更好地適應機讀。

二、運用單詞卡和幕布功能，助力新詞講授

在新詞講授環節，單詞及其發音是學生必須掌握的，以往的教學中，教師運用PPT制作單詞卡，往往花費比較多的時間在羅列單詞的英文、中文釋義以及音標上，導致教學時間大大縮減，而希沃白板的詞匯卡功能能有效彌補這一不足。希沃白板自帶的單詞卡功能，既包含單詞的英文拼寫、音標，又包含詞組搭配、例句、近反義詞內容的延伸，在減輕教師備課負擔的同時，為學生的認知打開了另一扇“窗”。單詞卡還有隱藏釋義的功能，在新詞講授的環節與幕布功能同步使用，能充分調動學生的學習積極性。

例如教學外研版七年級下冊第六模塊Unit 1 “Could you tell me how to get to the National Stadium？”的生詞，該單元的生詞涉及問路和指路，需要學習許多地點相關的詞匯，如bank，airport，post office等，為了幫助學生加強對生詞的記憶，教師事先隱藏了每個地點的圖片，此時配合希沃白板的“橡皮擦”功能，跟學生進行Guessing game。教師在教學過程中用“橡皮擦”一點點擦除圖片上的遮擋物，增加學習的趣味性和神秘感。隨著圖片逐漸呈現全貌，學生能夠積極地說出圖片對應的生詞，教師此時再展示單詞卡，讓學生聆聽純正的單詞發音，節約大量板書時間的同時強化學生的記憶。

三、運用分類功能，提升學生的詞匯辨識能力

對詞匯的分類能力，是英語學習中一項重要技能，它關乎學習者本身對知識的重組能力，擁有良好詞匯分類能力的學習者能夠在學習不同的英語主題時準確地定位對應的詞匯板塊，在將詞塊系統化后，輸出句子和文段。希沃白板的“超級分類”和“趣味分類”等功能，自帶優美生動的模板，讓課堂活動選擇多樣化。教師可以根據學生的偏好設置相應的圖形，在圖形里輸入文字進而生成活動，可以采用單人或者多人競爭模式，通過倒計時模式嚴格掌控教學環節的用時，在趣味化的活動中提升學生的分類能力，進而提升學生的詞匯應用能力。

例如在教授外研版七年級上冊第四模塊Unit 1 “Weve got lots of apples”時，單純講授可數名詞和不可數名詞的用法會比較枯燥無味，而且學生在經歷了半節課之后，注意力逐漸渙散，無法集中聽課，此時教師可以通過課堂活動的形式重新激活學生的思維，維持他們的思考狀態，調節課堂氛圍。教師設置一個分類的課堂活動“Monkeys and mushrooms（猴子與蘑菇）”，每只小猴子抱著不同的單詞，學生負責把所有的猴子分別送回不同的蘑菇屋子，一個是可數名詞的屋子，另一個是不可數名詞的屋子。如果正確，計1分，如果錯誤，猴子回到原位。可采取小組競爭的模式，兩兩競爭，耗時少正確率高為勝者。學生表現出極高的熱情，紛紛搶著上臺嘗試。課堂活動后學生自行總結可數名詞和不可數名詞的特點，達到事半功倍的教學效果。

四、運用思維導圖，提高詞匯綜合應用能力

對于初中階段的英語學習來說，詞匯記憶包含詞匯的構成形式、字母組合發音規律、詞組搭配等。初中階段的學生心智發展尚不成熟，思維方式以形象思維為主，并且他們對于學習的趣味性和新鮮感有一定要求。思維導圖將關鍵詞與簡潔的圖形結構結合，用圖文并茂的方式幫助學生發散思維，讓學生對詞匯進行深入的探究，更好地挖掘學生記憶單詞的潛能，拓展學生知識量，幫助學生運用邏輯思維對已學詞匯知識進行歸納整合，將形象思維轉化為抽象思維。希沃白板自帶思維導圖功能，能夠幫助教師在備課的時候更加快捷有效地繪制出圖形。適用于英語詞匯教學的思維導圖有以下兩種。

（一）樹形圖。“樹形圖”以“樹”的主干為主題，向周圍擴散分支，上、下、左、右可根據需要調整。樹的主干即為中心詞或主題詞，分支是與該中心詞相關的詞匯，適用于整體詞匯的教學。例如七年級上冊第六模塊系統學習各大洲的英文名稱時便可以利用樹形圖，以the world為中心，延伸出Asia，Africa，Europe，America，Oceania等大洲的名稱。此類思維導圖既可以用于新詞的講授，也可以用于課后的復習歸納。初中階段的英語教學均采用主題模式，完成每個模塊的教學之后，教師可以鼓勵學生按照單元對應的主題和詞匯所屬范圍進行歸納和整合，繪制樹形圖，提升趣味性的同時降低學習的難度。

（二）等級圖。等級圖呈現出詞匯之間的層級結構，在各類圖形中進行總分和隸屬關系分析，更強調邏輯和層次的時候可以使用此類思維導圖，如七年級上冊第三模塊My family涉及家庭成員的關系，第九模塊People and Places出現的工作類型等。英語詞匯具有內在邏輯，教師在運用希沃白板的思維導圖功能中的等級圖時，應充分考慮單詞層級關系，不能混淆上下級的詞序。

除了希沃白板自帶的基礎思維導圖模型，教師在課堂上還可以用希沃白板自帶的畫筆和投屏功能，與學生一起繪制不同類型的思維導圖。教師講授重點單詞時，將一個核心詞匯置于圖形中，與學生一起回憶與之相關的單詞，如讀音、近義詞、反義詞、變換形式等，可以選取不同顏色的線條標注出來。學生跟隨教師的腳步構建思維導圖，獲得更直觀深刻的印象。思維導圖注重知識邏輯的串聯，除了寫單詞的形式，學生也可以采用簡筆畫的形式來呈現詞匯間的關系。此外，教師可指定學生采取小組合作的形式，通過討論由各組學生繪制出結構更清晰、層次更分明、外延更豐富的思維導圖，更有利于學生記憶詞匯。

英語詞匯是英語學習的奠基石，只有扎實掌握詞匯，才能提升英語語言水平。希沃白板這一信息化教學平臺具備的聽寫功能、單詞卡和幕布功能、分類活動功能以及思維導圖功能等，能夠有效提升課堂的趣味性和效率，有效提升英語詞匯教學質量，幫助初中生提高詞匯水平進而提高其英語綜合能力。

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