信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

摘?要：實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在信息技術(shù)的支持下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、教學(xué)手段也更加多元化、新穎化。基于信息化條件下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，教學(xué)中以學(xué)生為中心，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。另外，信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好的根基。文章就基于信息化視角，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：信息化;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展的重要階段，在教學(xué)改革不斷深入的今天，高中化學(xué)教師要充分利用信息化技術(shù)，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與教學(xué)形式，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容單薄的弊端，全面保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、?信息技術(shù)的概念

（一）概念

信息技術(shù)是人類開發(fā)、利用信息資源的總和，比如：信息技術(shù)管理、信息資源開發(fā)與利用，這些都屬于信息技術(shù)的一部分。信息技術(shù)也包括各種信息傳遞、產(chǎn)生、顯示、提取與交換等等。而大家所熟悉的信息技術(shù)一般都是多媒體技術(shù)、廣播電視媒體、圖文資料以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影像傳播、加工工具等。在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)成了人們使用頻率最高的詞匯之一，同樣信息技術(shù)也在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著不可取代的作用。信息技術(shù)包括兩大要素，也就是信息媒體以及信息媒體的應(yīng)用方法。信息媒體包括電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等;信息媒體應(yīng)用方法則是運(yùn)用各種信息媒體手段，采集、加工、儲(chǔ)藏信息等。

（二）優(yōu)勢(shì)

信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在眾多領(lǐng)域發(fā)揮著不可取代的作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此，能夠?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)提供更加豐富的教學(xué)資源，并提升化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性。具體來說，信息技術(shù)具有儲(chǔ)存量大、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，并具有繼承性、豐富性、交互性等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的資源共享。利用信息技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣群托剩材軌驗(yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源獲取、反饋練習(xí)等方面都發(fā)揮著不可取代的作用。在信息技術(shù)不斷發(fā)展與普及的過程中，影音、報(bào)紙刊物、書籍等都可通過計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)化為電子版本，大大促進(jìn)了各種信息的傳播時(shí)效。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大大拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，也突破了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間的限制，使高中生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生了非常積極的影響。

二、?信息技術(shù)支持的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（一）采用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法，發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的功能

過去化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師一般都是通過演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式雖然能夠收到一定教學(xué)效果，但是，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，并且實(shí)驗(yàn)存在限制，一些具有危險(xiǎn)性，抽象性的實(shí)驗(yàn)，教師無法通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示出來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的效果就比較差。而信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)虛擬化，很多具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模擬，并且針對(duì)某些不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以回放、放大等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀、更加清晰，學(xué)生觀察和理解化學(xué)知識(shí)的效果會(huì)更好，這也大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）借助信息技術(shù)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀變化，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)支持下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加清晰，尤其是一些微觀的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生過去無法直接觀察到，而信息技術(shù)引入之后，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將微觀的化學(xué)現(xiàn)象透徹地展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合宏觀、微觀兩個(gè)方面開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知和理解。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微觀、宏觀的整合，這是傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可比擬的。同時(shí)，信息技術(shù)為高中化學(xué)教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，也推動(dòng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

（三）發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的不足

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到時(shí)空以及外部因素的制約，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無法開展的，即便是進(jìn)行了，得出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論也與真實(shí)情況存在差異，或者導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。比如：“氯氣”相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，由于氯氣有毒性，因此不適合直接進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，那么教師借助信息技術(shù)，就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察虛擬實(shí)驗(yàn)了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物質(zhì)，不僅不會(huì)產(chǎn)生有害氣體，也避免了周圍環(huán)境的污染，既保障了實(shí)驗(yàn)效果，也避免了資源浪費(fèi)以及環(huán)境污染以及危險(xiǎn)隱患等問題。

又如：一些現(xiàn)象快速，不容易觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬演示。教師通過反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)，或者將某個(gè)現(xiàn)象定格，則可以直觀地看到這些現(xiàn)象，從而將不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)變成可能。以“金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”為例，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)整視頻速度快慢，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，既保障了實(shí)驗(yàn)效果，以及教學(xué)實(shí)效，也達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、?高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

結(jié)合上述對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)的分析，下面對(duì)其在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析。

（一）利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要充分借助信息技術(shù)，搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，制作成實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以為學(xué)生播放一段實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，將視頻演示作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合探究過程中獲得的數(shù)據(jù)和信息，確定合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究水平也得以提升，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如：“高錳酸鉀法”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成教學(xué)視頻，課上，教師播放視頻，視頻長(zhǎng)度大約為7分鐘，結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)討論分析。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行引導(dǎo)性提問，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，以及滴定分析方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和分析，最終確定高錳酸鉀制備的標(biāo)準(zhǔn)條件以及如何選的滴定方式，從而解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)模擬微觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受到硬件條件以及現(xiàn)實(shí)情況的制約，很多實(shí)驗(yàn)不適合直接演示，尤其是一些微觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生直接觀察，很難看到反應(yīng)過程與現(xiàn)象、結(jié)果，而借助信息技術(shù)，教師可以將有趣的視頻、音頻、圖片等教學(xué)資源，制作成實(shí)驗(yàn)課件，或者多媒體視頻，通過這樣的方式模擬微觀實(shí)驗(yàn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，將微觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接展現(xiàn)到學(xué)生面前，以達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

比如：進(jìn)行“離子反應(yīng)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電解質(zhì)溶液中離子之間的反應(yīng)是一種微觀反應(yīng)，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不能達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師也不能將這些現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，這自然也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收。而教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程，以及微觀化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，讓原本學(xué)生觀察不到的現(xiàn)象，可以更加直接、清晰地看到，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

信息技術(shù)為高中化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開發(fā)多元化的教學(xué)資源，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。在信息技術(shù)支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被凸顯，教師與學(xué)生溝通交流，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠更好的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及化學(xué)操作過程，最終保障化學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力發(fā)展。另外，信息技術(shù)支持下的高中化學(xué)教學(xué)，教學(xué)資源會(huì)更加豐富，學(xué)校可以通過構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，以及化學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)等方法，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加有力的支持。

比如：學(xué)校依托信息技術(shù)構(gòu)建校本化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，資源庫(kù)包括微課資源包、電子導(dǎo)學(xué)案、電子課件、考試大綱與教材分析、典型題型聯(lián)系、音頻素材、課后延伸等內(nèi)容，微課資源包是針對(duì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的概念進(jìn)行講解、典型高考題分析以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技巧等;電子導(dǎo)學(xué)案包括如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)梳理以及進(jìn)行隨堂鞏固與總結(jié)等;電子課件要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解;典型題型聯(lián)系包括期中考試、期末考試、各類模擬實(shí)驗(yàn)考核等;課后延伸則是進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，通過趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境

情境化教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，在生動(dòng)的情境之中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。另外，信息技術(shù)支持下的情境化教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)拓展，潛移默化中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及化學(xué)實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)和能力。

比如：教師可以從學(xué)生熟悉的生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“會(huì)生字的白紙”的教學(xué)情境：教師拿出一張白紙，要為學(xué)生變一個(gè)有趣的魔術(shù)，只見教師拿出一個(gè)小噴壺，對(duì)著白紙噴了幾下，不一會(huì)兒，白紙上就出現(xiàn)了“請(qǐng)鼓掌”三個(gè)字。同學(xué)們見了都驚訝不已，那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？同學(xué)們都非常想要了解。

此時(shí)，教師就引入了生活中的化學(xué)，為學(xué)生講解這個(gè)魔術(shù)背后的化學(xué)原理：教師事先使用淘米水在白紙上寫上了“請(qǐng)鼓掌”三個(gè)字，待淘米水干了之后，痕跡就會(huì)消失。而在課堂上，教師噴壺裝的是碘水，淘米水中含有淀粉，在遇到碘水之后就會(huì)變成藍(lán)色，自己隨即顯示出來。

借由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有很多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性與用途，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了很多課本上沒有的知識(shí)，拓展了課堂教學(xué)外延，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、?結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，借助信息化教學(xué)技術(shù)能夠更好的進(jìn)行教學(xué)拓展，并為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加多元化的資源支持，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗君，狄洪.芻議信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：43-44.

[2]曹麗曼.信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].中國(guó)新通信，2019，21（14）：194.

[3]姚欣.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].伊犁：伊犁師范大學(xué)，2019.

[4]沈鵬.信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的新探索[J].內(nèi)蒙古教育，2019（11）：86-87.

作者簡(jiǎn)介：楊曉棠，福建省南平市，福建浦城第一中學(xué)。