“助學型”微課在中學信息技術課程中的應用研究

張惠瓊

[摘要]我國絕大多數中學已采用多媒體教學，用PPT等方式代替板書，使學生的學習逐漸脫離書本，更加電子化、信息化。此種方式不僅能激發學生學習興趣，而且能滿足學困生的個性化需要。然而在現實教學中，許多中學生面臨著上機時間短、瞬時記憶容易被遺忘等問題。文章針對中學信息技術課程中的“助學型”微課展開了一系列探究。

[關鍵詞]“助學型”微課;中學信息技術課程;應用

一、引言

隨著信息技術的發展和教育改革力度的不斷加大，如何利用網絡資源、信息技術資源來提升學生的學習效率已經是當下教育改革的重點。在一定程度上講，中學信息技術課程需要參加大量實踐，實踐次數多多益善。而傳統條件與設施理論上都不利于中學生對信息技術的學習。隨著科學的發展與社會的進步，出現了微課這一教學好幫手，為全國多數中學計算機教師解了燃眉之急。這一新生事物的優勢到底有哪些？我們該如何使用并落實到教學中？本文將針對上述問題進行詳細探究。

二、“助學型”微課的優勢有哪些？

所謂“助學型”微課，就是指用于解決數學學習問題而產生的微課模式，這種模式在當今社會比較盛行，受到了教師和學生的青睞，如何發揮其優勢輔助教學？如何最大程度發揮其實用價值。下面從幾個方面展開具體分析。

1.調動學生積極性，大大提高學習效率

平心而論，中學信息技術課程是一門實踐課程，總結起來就是不能光聽不干，因為聽幾句教師講的內容很容易，真正記到腦子中并熟練掌握卻很難。由于種種原因，很多學校并不能保證一人一機，也不能保證上機時間足夠長，這就導致學生形成了短期記憶，對于很多知識似懂非懂，無法深入理解和牢記。等到測驗或考試時大腦一片空白，沒有真才實學。

微課恰好可以在很大程度上解決這些問題。因為教師通過微課將最主要的硬核知識點濃縮為一個短視頻，學生如果記憶不佳可以反復觀看、復習，并將知識牢記于心，有條件的還可以將視頻下載，回到家反復復習與訓練。這樣一來，學生可以進行高效學習，在微課的幫助下，許多學困生解決了最根本的問題，時間長了，學生學習的自信心增強了，對學習的興趣也會大大增強。這樣—來，勢必會提高學生的學習興趣與學習積極性，教學前景較為樂觀。此外，傳統教學會讓學生的學習進度參差不齊，有了微課，學習能力較強的學生完全可以超前學習新內容，每個學生各學各的，互不相擾，只要在學科結課之前完成所有課業即可。

2.微課知識點全面，可解決大多數共性問題

微課都是硬核干貨濃縮而成的短視頻，字字皆重點，句句是干貨。絕大多數學生在學習過程中遇到的問題在這里幾乎都可以找到答案。這就解決了以往教學過程中，由于課程時間較短而無法解決學生全部問題，或者部分學生提出的問題太過片面，教師講解反而浪費了時間，沒時間去解決那些共性的問題。微課巧妙地運用信息化軟件有效解決了課堂中的常見問題，學生高興，教師也開心。

對于知識點的系統性整理和展示，讓更多的學生能夠對學習有一個整體的把握，學生對于很多共性問題不用再重復問教師，而是自己通過觀看微課進行思考與學習，充分尊重了學生的學習主體地位，利用微課進行學習計劃的設置，從而促進自主學習。

3.新生事物更能調動學生的學習興趣

客觀來講，傳統的教學模式學生早已司空見慣，枯燥、乏味、走神是學生最常出現的問題。微課的出現可以對這一問題起到一定的緩解作用。微課作為一種新穎的授課方式，可以激發學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性與主動性，從被動學習變為主動學習，通過新穎的方式吸引學生去探究，去發現，從而達到更好的效果。

4.通過課堂檢測，了解學生學習成果

傳統的課堂測試往往是紙質測試，費時費力，教師還要親自批閱，測試的覆蓋內容狹隘，考點非常片面，更重要的是無法讓學生及時認識到自己的不足之處，所有學生只是按部就班地跟著教師走，無法針對性地查漏補缺。微課的出現可以讓學生實時進行電子檢測，通過機器的分析與判斷，快速閱卷，并指出學生的不足之處，利于學生針對性地查漏補缺并檢驗對知識的掌握情況。這種測試高效，節約成本，便于學校根據學生的學習情況設置更為頻繁的測試，從而督促學生學習，讓其學習成果可以在短時間內被檢驗，被量化，進一步督促其利用微課展開更深層次的學習。

三、使用微課過程中應該注意防范的問題

毋庸置疑，科技是一把雙刃劍。微課的種種好處不可否認，但凡事有利也有弊。很多學生沉迷于電腦游戲，也有部分學生只關注表面，看個熱鬧，欣賞完微課的新穎模式便不再深入學習任何知識。對此，校方應做好軟件管理，刪除一切學生用機內的游戲軟件，同時教師要做好課上實時監控與引導，杜絕學生課上利用設備玩游戲的可能，防微杜漸。

四、實施微課教學過程中需要注意的問題

“助學型”微課的設計和使用過程需要嚴格注意學習內容的融合、學生的接受程度，做到精簡、高效、內容豐富。下面從幾個方面對此進行分析，提出幾點實施微課教學需要注意的問題，希望對微課助力教學提供一定的思考。

1.微課內容應緊扣知識點，在保證趣味的情況下也要保證質量

微課的特點是簡單精練，一目了然，字字皆重點，句句是干貨，這就對教師提出了一定要求。教師必須把課堂內容的重難點梳理出來，在保證質量的同時也要保證趣味性和簡短性。因此，教師必須在課程制作上下功夫。這是對學生基本的負責，也是對教學質量的負責。絕不能為了貪圖方便而濫用微課，需用心制作，全力承擔。舉個例子，如果教師貪圖省事，直接將干巴巴的知識轉移到PPT上放映給學生看，毫不客氣地說，這樣做根本毫無意義，學生并不會感興趣，教學效果一如既往。但如果將知識靈活穿插在flash動畫中，形式新穎，內容干凈簡練又直觀，效果顯著。

數據顯示，同樣的教學內容，在傳統教學模式下，50%的學生沒有興趣，認為其枯燥乏味，聽不懂，且表現出明顯的不耐煩;但微課出現后，90%的學生表示非常支持這種教學模式，且作業上傳率達到了100%，討論環節參與率達到了100%，甚至還有學生催促教師發布下一章節的內容。微課的理性教學成果可見一斑。

2.關于微課的制作要做好充足準備

微課既要保證趣味性與簡潔性，也要保證質量。因此，教師必須花費時間和精力制作好微課，這里不再詳細闡述。一個好的教學設計方案應以重點為中心，充分備案，結合課程中對應的重難點。此外，不同的知識對應著不同的展示方式，還應該適時選擇正確的展示方式，要堅持因地制宜、保質保量的基本原則。這樣就能夠提升在信息技術課堂當中的教學趣味性，使學生在快樂當中學習，更好地掌握知識。為了增強微課的高效實用性，中學信息技術教師要注重了解平時學生的理解能力、學習狀況，從薄弱處下手，讓學生能夠利用微課對自己的短處進行彌補，充分發揮微課的價值。

3.簡短精練，不可繁復冗長

在時間控制上，視頻制作要嚴格把控。相當一部分學生并沒有足夠重視中學階段的信息技術課程，甚至把信息技術課堂當作消遣娛樂的時間，因此，要精簡視頻。如果視頻拖沓冗長，沒有突出重難點，學生勢必會感到枯燥乏味。對于學生來說，注意力集中的最大限度不應超過20分鐘。因此，教師要對微課時間進行合理把控。總之，微課的突出特色就是“微”，在內容上一定要注重篩選，尤其是微課的展示時間切記要短而精，避免因冗長所造成的學習興趣降低。

五、總結

綜上，我國信息技術教育發展起步較晚，一定會存在諸多的不足。做好信息技術教學不是一朝一夕的事情，也不能靠個人的力量，而是要靠全體信息技術教育工作者長期的不懈努力，我國的信息技術教育事業才能蒸蒸日上。本文對此展開研究，對于中學信息技術課中的微課設計和使用進行了分析，提出了一些微課助力教學時設計方面的注意事項，希望對提高中學信息技術課堂的高效性提供一些參考。