小學生英語朗讀能力的培養

周遠妹

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。其中小學英語語言技能的二級目標是：能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞;能并養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或短文。

如何進行小學生英語朗讀能力的培養呢？下面談談我的一些做法。

一、培養英語朗讀的習慣

首先，培養學生在特定時間上進行英語的朗讀習慣。我的主要做法是一開學就告訴學生每天早晨要進行個人晨讀，每節英語課前要由科代表指揮進行集體性朗讀，每節英語課后個人還要進行朗讀或背誦。

其次，培養學生開口大聲朗讀英語的習慣。大聲朗讀能練就正確的語音、語調，能加深對課文的理解記憶、體會作品的感情色彩;大聲朗讀有助于學生英語語感的形成，還能激發學生的學習興趣，也能增強學生的自信心。

二、英語課堂朗讀教學的策略

1.激發英語朗讀興趣

捷克教育家夸美紐斯認為： “興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要條件之一。”因此，對小學生的學習活動，我們需要給予一定的“誘惑力”，才能更好地開展。根據小學生模仿力極強的特點，我們可在英語朗讀教學時要激發他們的朗讀興趣。例如，我利用多媒體平臺播放光盤的標準朗讀，讓學生進行模仿語音語調跟讀。根據小學生好奇心強的特點，我們又可以采用聽音識人的方法來激發朗讀興趣。例如，把班上學生在“一起作業平臺”完成的朗讀錄音作業播放給大家聽，猜猜是誰朗讀的。根據小學生的表現欲非常強的特點，我們也可讓他們進行情景式的朗讀。在教學五年級下冊Unit2 My favourite season，我歸納出一年四季的特點，設計符合的PPT背景圖片和音樂，然后教學生朗讀出四個季節的韻味：用小姑娘的清脆甜美的聲音朗讀出春天的特點，用小伙子的充滿活力的洪亮聲音朗讀出夏天的特點，用媽媽的溫柔和藹的聲音朗讀出秋天的特點，用老爺爺的緩慢拖長的聲音朗讀出冬天的特點。只有激起了學生的朗讀興趣，才能為英語的朗讀能力培養好鋪墊。

2.運用多種形式開展英語朗讀訓練

在小學英語教學中，有些老師往往通過展示實物、圖片等來導人新詞匯，新句型，然后進行大量的操練，在整個教學過程中沒有叫學生翻開課本認讀新單調和對話。這樣看似氣氛活躍的課堂，其實是把識詞與讀音隔離開了，沒有做到把“音一形一義”結合統一，因而難以達到教學目的。所以，我們要十分重視對英語朗讀的訓練。英語朗讀訓練的形式、方法是多種多樣的，如，范讀、跟讀、領讀、伴讀、齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、表演性朗讀等。

由于小學生在知識基礎和理解能力尚在增長中，他們必須通過看示范來模仿學習新知以獲得更多的技能。為此，在要求學生朗讀某個材料時，作為教師，我會自己先給學生做示范性的朗讀或借助多媒體的電教設備的教學光盤來給學生聽并跟讀。在新課教學中，我一般會采取這些方法，讓學生進行通聽，然后逐詞逐句地模仿跟讀。

根據小學生比較喜愛表演的特點，當朗讀的材料是角色多的對話或短文，我常采用分角色表演的方法進行朗讀訓練。這種讀法很好地激發對英語朗讀的興趣，也可引起學生的高度有意注意，也迫使學生對內容進一步加深理解和對角色的表現更加投入。在教學五年級上冊Unit 5 There is a bigbed Part C Story time中，我讓學生進行了分角色表演性朗讀。課文說的是通過7只小動物一淘氣熊、小猴子、小兔子、兩條小魚兒、全套教材主角Zoom和Zip怎樣對待一個空鐵罐的對話來講述了一則環保小故事。在老師的指導下，同學們還準備了各個角色的可愛頭飾做道具，加上動作、語氣、表情，使整個表演朗讀變得無比地生動形象有趣。

3.傳授英語朗讀技巧

我們知道：無論說何種語言，不同的語氣說話都可能給人傳達出不同的信息。同樣，在朗讀中，我們也有很多需要技巧講究，才能更準確地表達意思。我們在教學中傳授英語朗讀技巧時，應注重以下幾個方面：

（1）語音語調

朗讀時，我們首先要求讀準每個單詞，要教會學生字母或字母組合的一般發音規律。對于小學生而言，從三年級開始就要學會采用自然拼讀法。隨著年級的增加，我們還應進一步讓學生學習更多的朗讀技巧，如：失去爆破next day、輔音濁化sport等。

朗讀英語時，句子末尾常常要通過升調“/”或降調“＼”來表達出疑問或肯定等意思或情感。如：一般疑問句用升調，特殊疑問句用降調。Is it /far？ Where is the＼restaurant？

（2）重讀

如果我們在朗讀時平鋪直敘，就不能體現出情感的表達。只有通過高低聲或強弱讀才能使人容易明白朗讀者所表達的意思和情感，也能給人美的享受。在英語中，我們要傳授給學生抑揚頓挫的讀法：朗讀單詞時要注重雙音節或多音節詞語的重音和次重音的位置，朗讀句子時也要把握住哪些詞語要強讀或哪些要弱讀。例如，朗讀句子Hel lives on al farm，這時，顯然動詞lives和名詞farm應該通過重讀來表達句意。

（3）連讀

連讀就是前一個單詞的尾音與后一個單詞的首音緊密連接在一起而形成的讀音。它是英語朗讀中的一個重要特點。適當采用連讀，會使英語朗讀變得更地道。比如，Howold、'are you？ Thank、- you.

（4）停頓

我們知道，人們在朗讀時，為了生動、清楚地表達自己的意思，或作稍微短暫的呼吸換氣，將意思表達完整，于是，在語言表述的某些地方就要加以停頓。我們在英語朗讀時，停頓也是尤為關鍵的。我們常常聽到的錄音朗讀里總是那樣快慢適中的語速、板眼分明的節奏。在英語教學中，我們發現很多學生有在朗讀時隨意停頓的情況。若停頓的地方不合理，不僅不能準確的表達意思，而且可能引出許多笑話或誤會。英語朗讀時，可根據句子長短的情況，可按意群進行停頓。例如，He is good at football// ，pingpong//andbasketball.l'm going to Beijing //with my funily//next month.

4.多種方式評價學生的英語朗讀

為了使作為主體的學生能更會朗讀、更愛朗讀，能大膽展示英語朗讀風采，我主要對學生的朗讀進行了多種方法給予評價。

（1）賞識評價

有些學生害怕英語朗讀，沒有面對大家大聲朗讀的勇氣。我們就要用發展與欣賞的眼光來肯定和鼓勵學生，多說“Good/not bad /Louder， please！”等評語來幫助他們樹立信心。

（2）多元評價

朗讀評價有一定的局限性，每一個體被評價的機會有限。所以我們應該進行多元化評價。如，在課堂上的英語朗讀，可以采取自評、小組評和教師評相結合;在家里的朗讀作業，可以由家長進行評價。隨著現代社會的信息化，許多學生家里有電腦、手機設備，我們也可以通過“一起作業”智能教育平臺開展朗讀訓練，系統會自動對學生的朗讀作評價。

（3）個性評價

由于學生自身的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。因此，我們要關注學生的個性差異，關注學生的感受。根據每個學生的特點，合理進行評價。例如：可以說：Yourpronunciation is good！ Your voice is beautiful！

三、開展英語朗讀課外活動

英語課程改革強調學生能用英語做事情，在做的過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作的能力，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗，參與和交流來進行英語學習。為加強學生的英語朗讀能力，僅靠每周三節的課內教學是不夠的，所以，在課外學生還應有一些適當的朗讀活動。例如，我會每天布置五分鐘的口頭朗讀錄音作業、每周開展英語繪本配音朗讀、每學期舉行經典英文小詩歌朗讀或經典英文小故事的朗誦比賽活動等。在六年級上冊Unit 3 My weekend plan，學生在課本學習了一首小詩“Family”，他們很喜歡，于是，我又教學生誦讀了課外的一些經典小詩歌如“Good， better，best”“Rain，raln，go away”和經典童話故事“Little Red-Cap”“Snow White”等。

隨著課程改革的全面深入推進，學生已成為學習的主體，學習越來越多地依賴于其本身的主體作用了。我們一定要讓學生積極主動參與英語朗讀的體驗和小伙伴交流英語朗讀的感受，共同提高英語朗讀的有效性。我們把英語朗讀教學重視起來，從培養小學生良好朗讀的習慣做起，利用有效策略真正地提高學生的英語朗讀能力。