新時代 “以學生為中心”的中職新生入學教育實踐創新研究

郭城

新時代對職業教育改革發展和學生思政教育都提出了更高的要求，新時代的中職生有新特征，他們從結束九年義務教育到進入職業教育的新階段，入學之時正是重要的教育契機。中職新生入學教育應堅持“以學生為中心”，有針對性地開展符合他們實際需要和心理成長規律的教育活動，引導和幫助青少年學生扣好人生第一粒扣子，上好“入學第一課”。

一、改變觀念，立德樹人不忘初心使命——從“以學校為中心”向“以學生為中心”轉變。

1、中職學校“以學校為中心”傳統新生入學教育方式需要改變。

自古以來“老師講、學生聽”的教育形態，伴隨和影響著一代人的成長，然而隨著市場經濟和網絡信息化的發展，學生的價值觀出現了多元化的傾向。傳統的新生入學教育主要是圍繞校園學習生活來開展，內容包括校紀校規學習、生活適應性教育、專業介紹、安全教育等，通過學校大會、主題班會、專題講座等形式集中宣講，讓新生快速熟悉學校情況。這種教育形式優點是方便組織新生集中學習，但是往往因為入學教育時間短，內容形式單一，學生的參與度不高，這種“以學校為中心”說教式、單向式、教條式德育活動，不會在學生心里留下痕跡。

2、堅持“以學生為中心”，引導新生把“客人心態”變成“主人心態”。

“以學生為中心”的德育教育活動設計，遵循中職生成長規律和心理規律，關注新生的特點，給予他們更多的人文關懷，更適合現代中職生多元發展，符合職業教育“人人都可成才、人人皆盡其才”發展理念和立德樹人的初心使命。

改變中職學校傳統新生入學教育現狀，應堅持“以學生為中心”，首先要關注新生的特點，他們剛從初中畢業，對新學校和職業教育不了解，很多人因受傳統觀念影響而認為就讀職業學校是無奈選擇、低人一等;行為習慣不好，缺乏學習動力，同伴相處困難，缺乏家庭教育和關心等問題常常相伴而來。他們正處在人生的轉折點，面對新環境、新學習方式、新成長道路，在思想上困惑和迷茫，沒有目標，對未來缺乏信心。

中職學生畢業后面臨著選擇職業，以及社會就業形勢、家庭、同學影響等各方面的壓力，加之自身心理發展還沒有完全成熟，他們既處在自我意識高度發展、價值觀正在形成的關鍵階段，又有強烈的自治需求，常表現出自我矛盾的心理現象，廣泛的內心沖突和壓力。因此，學校要給予新生更多關懷、鼓勵，讓他們正確認識職業教育，引導他們把“我來你校學習，我要受你管理”的客人心態變成“這是我的學校，我要在此快樂成長”的主人心態，幫助新生快速自主地適應、接納、融入新的校園學習生活，并為今后的學習和就業成長打下良好的基礎。

二、創新實踐，暖心共情培養時代新人——從“單向灌輸”向“人文浸潤”轉變。

過去新生教育大多安排在入學第一周內完成，時間集中，信息量大，內容多，規矩多。新時代的學生是在網絡信息社會“浸泡”中長大的，接觸面廣，思維活躍，自我意識強烈，追求個性化。“單向灌輸”的填鴨式教育抓不住學生的興趣點，學生“消化不良”，反而產生逆反效果。

新生入學教育實踐創新，以學生為中心，以活動為載體，以“互動引導”代替“單向灌輸”的新生啟迪教育模式應時而生。讓學生參加一系列體驗活動，快速地熟悉并理解自己的校園生活、專業、人際等環境要素，自然地化解心中的困惑與焦慮，最終能安心地聚焦于自己的學業成長和職業能力的培養。

（一）創意迎新生，量身打造新款“入學教育套餐”。

如果一個人在生活中對周邊環境不熟悉，心里會緊張焦慮，生活不愉陜。一個新生初入校園，對學校情況也不熟悉、難融入，同樣會影響在學校的生活、學習和成長。

家長的關切，新生的心情，是學校關心的重點。把入學教育前置，開學前先寫一封信給學生和家長，用溫暖親切的語言，幫助學生和家長提早了解學校的情況，向他們描繪學校要做什么樣的教育。這是為新生提前構建一個有溫度的認知基礎，學生還沒來學校報到之前，心理上已經把家校的距離拉近了，心中對新學校有了親切感和期待。

新生來校報到后，一系列校園自主體驗活動等著他們來參與。中職生喜歡玩游戲，尤其是手機網絡游戲，那就設計游戲給他們玩。把持續一個月的新生教育系列活動設計成手機網絡平臺“十大通關游戲”，下設備種子活動（關卡）。例如把入學報到設計成“校園7天自助游”，每一步活動都變成一個個小游戲任務，線上的通關手冊與線下的各項活動相結合。用有趣的成長體驗游戲引導學生完成入學報到、認識老師、找到宿舍、認識舍友、認識學校備功能樓、融合新班級、認識新專業等任務，每完成一個任務即可通過一關游戲。新生在輕松快樂的氛圍中快速認識新學校、融入新集體，學校可在網絡后臺關注學生參加活動體驗的各項數據和他們發表在線上平臺的即時感想。

（二）活動其外，文化其里，人文浸潤，潤物無聲。

新生啟迪教育，正是抓住新生入學成長變化過程中的關鍵教育節點，開展與之相適應的系列活動。一是讓新生快速熟悉學校環境;二是讓新生對職業教育和自己所學的專業有初步認識，培養他們的學習興趣和成長信心;三是為同學們建立融洽的校園人際關系打下基礎，快速融入班級和宿舍;四是在學生心中種下校園文明的種子，為新生的文化融入做好鋪墊。

在每一個關鍵教育節點，開展“以學生為中心”的教育活動，把人文關懷貫穿于活動中。認識新校園，不再是走馬觀花式的參觀，而是建立學生心理上的安全感，讓學生來了就安心于此，做學校的主人。在學校網絡公眾號里打造暖心電臺，講述一個個集體宿舍里的經典小故事，幫助同學們喜歡上宿舍這個“小家”。讓新來乍到的同學們學會與人相處，懂得責任與擔當，遇到問題會采取正確的解決方式，情緒有出路，思想有共鳴，行為有指引。

把過去“臺上枯燥的宣講，臺下無奈地走神”的新生適應性教育大會，設計成一個快樂的真人互動節目，不妨讓新生講1-2個體驗故事，老新生講1個改變故事，班主任講1個成長故事，校長講1個文化故事，還能互動答疑解惑，幫助學生在活動中放松投入，體驗新的校園文化，增強參與感，提升歸屬感。新生、老生、老師、管理者分別從不同角度分享和感悟，讓新生喜歡上學校的人和事，并且認同“快樂校園”、“價值校園”、“美美與共”的文化內涵。

把新生入學教育從一個短期集中的任務式安排，變成一個基礎性、系統性、持續性的人文浸潤和職業化啟迪教育，開展一系列新生學習成長引領的“第一課”活動：有班級融入第一課，專業老師相識和專業全景認識第一課，職業化成長第一課等。培養“準職業人”就從入學教育開始，中職教育特色充得以分體現，最美德育和人文熏陶傳導至學生心中，開啟職業學校學習成才的新旅程。

三、播下種子，職業教育點燃出彩人生——從“被動接受職業教育”向“萌發成長新希望”轉變。

從設計到實施“以學生為中心”的新生入學教育實踐創新活動，始終懷揣一顆同理心，堅持問題導向，站在新生及其家長的角度考慮問題。讓新生從進入校門的那一刻起，能感受到“學校如家”的溫馨，從而培養“愛校如家”的情懷。

傳統的新生入學教育方式是從校園管理的需要出發，關鍵詞是“宣傳”、“勸導”、“指令”。學生在一個新的陌生環境下，在一群陌生的老師和同學中間，心情帶著一點不安，雖然聽到命令后可以快速簡單地行動，但是行為和心理上都處于被動的狀態。

新生啟迪教育活動是基于學生認知變化規律出發，關鍵詞是“引導”、“提示”、“展現”。這是一種暖心教育，學生在一種被關心、被理解、被尊重的環境下，心理上感到安定，有歸屬感，行為由被動變成主動，開放接納，積極參與，對新階段的學習和生活建立起信心與希望。在感知覺發展中，中職學生感知活動是隨著他們對學習動機的定向發展來逐步提高智力活動自覺性的。中職學生一旦對他們今后職業定向有了明確動機，在學習的目的性、持久性和精確性上都會有顯著的發展。

大多數新生入學前對新學校感到陌生，原本心中對什么是職業教育幾乎毫無概念。這一番溫暖貼心、形式新穎且內涵豐富的入學啟迪教育，讓同學們認識到中職學校的“揚長教育”比普通中學的“補短教育”更適合剛剛在中考中失意的自己，職業教育可以點燃出彩人生。這樣的入學教育真正滿足新生的期待，達到了預期目標，拓寬了新時代中職學校學生思政教育思路，成效顯著。

“開學第一課”著眼于扣好、系緊人生的“第一粒扣子”，筑牢初心、錨定航向。新生啟迪教育系列活動是中職學校學生入學的起始教育，在活動中潛移默化地把積極正面、文明有序的價值觀傳導給學生，雖然不指望它一次性解決教育中的所有問題，但相信它是一顆真善美的種子，能夠在廣大新生的心中生根發芽，萌發職業成長新希望，在學校的悉心培育下茁壯成長。