農村初中學生管理面臨的問題與應對策略

梁秀園

摘要：隨著我國經濟的快速發展，城鄉差距也越來越大，尤其是教育資源的差距也越來越大。農村外出務工的人越來越多，造成了農村留守兒童增多，監護人就變成了他們的爺爺奶奶。隔代教育，對于孩子來說的沒有起到應有的幫助，導致農村初中學生的管理面臨了新的挑戰，影響了學生的心理健康教育的發展。

關鍵詞：農村初中生;管理問題;應對策略

農村孩子的教育一直是備受社會關注的問題，特別是在當前義務教育均衡發展的背景下，更是提出了全新的要求。在我國農村初中生教育管理中，由于農村經濟條件等客觀因素的影響，家長不重視教育，教師隊伍年齡老化，外出學習較少，學習意識不強，制約了學生學習能力的發展，厭學現象普遍，使得農村初中學生的管理存在了不少的問題需要解決。

一、農村初中學生管理面臨的問題

1.1家長不重視教育，聽之任之

父母作為孩子的第一任教師，父母在日常生活中的言行舉止都會影響到身處青春期的初中生[2]。所以，家長需要在家庭中為孩子構建一個輕松舒適的學習生活環境，尊重孩子的想法，關心他們的學習生活，通過科學合理的方式與他們交流，這樣才能讓孩子在家中感受到家庭的溫暖與幸福，從而促進他們健康成長。很多農村孩子的父母在交通管理中并未擔負起應該擔負的責任，而是選擇外出務工，讓自己的孩子變成了留守兒童。孩子缺乏有力監管，很多孩子上初中后不能有效控制手機使用的時間，沉迷網絡，厭學現象普遍存在。

1.2教師隊伍素質有待提高

優秀教師成就優秀學生，教師的管理理念和方法十分重要。隨著信息化時代的到來，學生獲取知識的方法不僅局限教師的教，他們可以通過各種渠道獲取。因此教師需要不斷更新教育理念和管理方法，有針對的對學生進行教育。從目前農村初中學生的管理情況來看，一些教師所采取的方式依然為傳統管理理念和方式，他們覺得管理學生是非常嚴肅的事情，所以采取的方式也是非常嚴格的，認為在管理過程中，學生必須要一味的服從、遵守[1]。也正是因為教師的這種理念，導致了初中生叛逆情緒的提高，產生了厭學情緒，嚴重阻礙了他們身心健康發展。

在如今素質教育的背景下，依然還有一些教師不會站在學生的角度去思考問題，他們總覺得自己的想法和決定都是正確的，學生只需要服從他們的管教即可。教師不會主動地去考慮學生的想法，也不會懂得以學生為基礎來尋找合適的管理方式，更不知道如何通過構建愛心來管理學生，關心學生。

雖然我國一直提倡文明教育，但還是有些教師無視社會的要求，在管理過程中會嚴重的懲罰學生，傷害了學生自尊心。甚至還有一些教師不尊重學生，在學生犯錯時便打罵學生，這些都是沒有采用正確的管理方式，也不懂得如何去感化學生，管理學生。

二、農村初中學生管理面臨問題的解決措施

2.1重視留守兒童的管理教育

在教學中，教師需要著重關注留守兒童的學習情況和生活情況。在面對留守兒童這一問題時，首先學校需要對留守兒童的家庭進行實地的考察，根據不同家庭的情況采取針對性的解決措施，給予他們充分的呵護和幫助。教師則需要將農村學生的心理健康教育落實到平時的管理教學中。構建科學合理的教育環境，幫助學生樹立良好的學習理念，以及正確的人生觀、價值觀和世界觀，這對于解決農村初中學生管理問題有一定的幫助。另外，教師還需要多關心留守兒童，按時進行家訪，以此來加強與留守兒童家庭的交流，在與家長交流的過程中，需要讓家長認識到家庭教育對于留守兒童未來發展的重要性，從而結合家庭教育提高管理效率，最終實現家校的共同合作[3]。最后，教師還可以在學校或者是班級中開展關于心理健康教育的活動，讓學生能夠感受到教師、同學對他們的關心，從而使他們學習到自我控制和自我管理的方法。

2.2提高教師的道德素質，強化學生的管理教育

在農村初中教學過程中，教師自身需要不斷地提高專業素養，這樣才能提高學生管理的效率。在平時的管理中，教師需要多學習一些關于農村學生管理的方法。對于一些剛剛任教到農村初中學校的教師而言，在教學或者是管理中遇到了問題，需要向有經驗的教師請教，從而幫助學生解決生活或者是學習中的問題[4]。另外，學校要創造機會讓老師走出去培訓學習，拓寬他們的視野，給教師的教學和管理提供有力的幫助。在學校內經常組織學生管理交流座談會和教學研討會，以學生管理問題等內容進行著重的分析，從而使教師能夠從中學習到先進的管理經驗和水平，讓教師能夠提高自身的道德素質，以便更好地管理學生。

2.3強化學生安全教育

學生屬于未成年人，他們安全意識淡薄，教師在管理過程中需要加強學生的安全教育。首先，教師要讓學生養成一定安全防患意識，這樣才能使他們在日常生活中能夠正確認識安全隱患，學會自我管理和自我保護。學校及時跟當地的相關部門進行溝通交流，與他們合作，定時組織開展安全教育的講座，法制進校園活動，讓每位學生在活動中受教育。同時，學校還組織學生參與到安全教育為主的實踐活動中，為學生構建各種安全防患的情境，使學生能夠在參與活動中學習到安全知識。

2.4關心呵護學生

關心呵護就是尊重學生，讓學生能夠相信學校、相信教師時刻關心呵護著他們。要讓學生能夠感受到教師對他們的關心，首先教師需要善于傾聽他們的內心想法，并一門心思地聽取學生的見解、困惑、矛盾并幫助他們解決這些困惑和矛盾。當然，教師在傾聽的過程中也需要與學生產生共鳴，這樣才能讓學生知道自己是被尊重和理解的，讓學生能夠輕松愉悅的面對教師，而不是擔心受怕的。另外，教師還需要學會從各方面欣賞學生的個性差異性。就如同世界上不會有兩片一模一樣的葉子，自然也不會有一模一樣的學生，他們都是具有自己獨特的性格愛好和特長，而且每位學生的成長過程和經歷也是不一樣的，所以教師需要欣賞并接受他們的差異性，并珍視每位學生，給予每位學生自我展示的舞臺，讓學生們能夠在學校中發現自己的價值。只有當教師全心全意接受一位學生的時候，學生才能感受到教師的關心和呵護。當學生感受到教師的關心呵護時，他們自然會主動地與教師合作，使自己進步，從而使教師能夠提高管理工作的效率。

2.5加強教師的管理執行力

在日常的管理中，教師如何將要求全面的落實到實處，取決于教師和學生是否具有較強的執行力。教師需要和學生共同制定管理目標，而且還需要讓每位學生都清楚的了解這個目標的意義，這樣才能進行有效地檢查和點評。在管理中，為了不讓學生懈怠，教師還要對學生進行時刻的關注、跟蹤、點評，這樣才能讓學生認識到自己的責任，從而將責任內化為班級中的管理文化。

2.5培養學生的自我管理

其一，自定義務。自定義務指學生根據自身的情況制定出相應的要求和義務。初中生應當要形成正確的意識，并培養其自主獨立和責任意識。所以便需要初中生為自己構建一套富有自信心、責任意識、自主獨立的管理制度。

其二，自我執行。自我執行指學生在進行自我管理時，需要堅持自己的執行能力，對自己所設定的目標和義務需要堅定的去完成。在許多時候，初中生的意志會有所動搖的根本原因，便是只制定了計劃，但并未嚴格要求自己去完成，從而缺乏執行力[5]。

其三，自我強制。自我強制指學生需要強制性的要求自己去完成制定的計劃和內容。若是初中生能夠做好自我強制，便會強制自己在充足的時間內完成自己應當要完成的任務，從而提高自己的學習質量和學習成績。

其四，自我監督。自我監督指初中生在完成自我執行和自我強制的基礎上，從而監督自己高效的完成任務。初中生處于青春期，自我管理能力會因為外界誘惑的而產生一定的影響，此時便需要學生能夠做好自我監督，讓自己能夠完成自己制定的目標和任務。

其五，自我檢查。自我檢查指初中生在進行自我管理時，需要不斷地完善和檢查自己的行為舉止，從而提高自我管理的效率。高質量的自我檢查能夠讓學生不斷地提高自己的言行，從而實現自我管理的最終目的。

三、結束語

從當前農村初中學生的管理工作來看，主要表現在家長不重視，教師素質有待提高、不會站在學生的角度思考問題、部分教師道德素質缺少等。根據上述這些問題，教師需要不斷學習，并且在平時的管理中關心學生，及時與學生的家長進行溝通。學校要為教師的成長搭建平臺，要不斷創造機會讓他們走出去看看，擴寬他們的視野，促進學校管理，唯有這樣才能有效地解決農村初中學生管理中所面臨的問題。

參考文獻：

[1]陳春明.農村初中班主任管理工作中的難點與對策[J].教書育人，2018（34）：71.

[2]崔向明，張驊.運用積極心理學理論培養農村初中學生自信心的實踐研究[J].基礎教育論壇，2019（04）：19-20.

[3]張國華，張志斌.農村寄宿制學校學生自我教育的難點及應對策略[J].教書育人，2019（16）：5.

[4]吳國剛.農村初中班主任管理工作中的難點與對策分析[J].課程教育研究，2015（02）：188-189.

[5]黃治弟.新形勢下農村初中班主任的角色定位分析[J].課程教育研究，2017（19）：173-174.