高職美術(shù)教育教學(xué)策略研究

摘要：當(dāng)前高職的美術(shù)教育教學(xué)已經(jīng)逐步向理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式進(jìn)行過渡，當(dāng)前社會對于美術(shù)專業(yè)人才的需求也更加向著現(xiàn)實進(jìn)行貼近。基于此，本文從當(dāng)前我國高職美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的角度進(jìn)行切入，總結(jié)了當(dāng)前這一領(lǐng)域存在的不足之處，并且對于研究高職美術(shù)教育教學(xué)策略的意義做出了較為現(xiàn)實的剖析。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了高職美術(shù)教育教學(xué)完善性的幾個策略，以此來促進(jìn)我國高職美術(shù)教育體系更為完善，促進(jìn)培養(yǎng)更多的美術(shù)專業(yè)綜合性人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;現(xiàn)代化;策略

作為當(dāng)前我國素質(zhì)教育全面發(fā)展的階段，當(dāng)前美術(shù)教育已經(jīng)變成高職教育中較為重要的一個環(huán)節(jié)。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)美術(shù)又逐漸分理處藝術(shù)設(shè)計，動漫設(shè)計等較為細(xì)致的門類。高職院校培養(yǎng)的以上等專業(yè)的技術(shù)性人才也在逐步豐富著我國美術(shù)專業(yè)人才就業(yè)市場，在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己的專業(yè)性價值。但是隨著美術(shù)專業(yè)本身在進(jìn)行著不斷升級，美術(shù)就業(yè)市場的需求也在進(jìn)行著不斷地革新，在這樣的背景下，當(dāng)前高職院校美術(shù)教育的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足市場就業(yè)的需求，需要進(jìn)行策略性的改革。

一、高職美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前美術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步過度成為很多學(xué)生在選擇專業(yè)時會著重考慮的專業(yè)之一，則從側(cè)面上也能夠體現(xiàn)出就業(yè)市場對于該專業(yè)人才的吸納是呈現(xiàn)出逐步增強的趨勢的。基于出，高職院校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研市場就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行不斷的完善和改良，并且加入一些當(dāng)前市場最為關(guān)注的現(xiàn)實需求，從根本上促進(jìn)美術(shù)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計、動漫制作以及美術(shù)軟件技能實際操作能力的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。但是，當(dāng)前我國高職院校的美術(shù)專業(yè)還尚未能夠?qū)τ谑袌鲂枨蟋F(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)研和敏銳的捕捉。當(dāng)前高職院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生仍存在著設(shè)計實際動手能力不足，設(shè)計思維落后，難以將設(shè)計思想和實際項目結(jié)合等固有的問題。這主要是當(dāng)前高職院校美術(shù)專業(yè)的教育的如下問題導(dǎo)致的。

（一）美術(shù)教學(xué)課程體系不完善

當(dāng)前高職院校的美術(shù)教育更為注重的仍舊是理論教學(xué)，在授課和教學(xué)成果的考核上也特別篇中理論課程的卷面成績。但是，高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上更被看重的則是其將美術(shù)思想和實際項目相結(jié)合的實踐能力。因此，高職院校美術(shù)課程在設(shè)置的過程中也應(yīng)當(dāng)將實際的項目案例融入到美術(shù)課堂當(dāng)中，逐步革新傳動重卷面輕動手的課程設(shè)計。當(dāng)前高職院校的美術(shù)課程對于實踐的設(shè)置非常欠缺，這就導(dǎo)致在綜合分析能力上學(xué)生普遍不足。加之，由于實踐課程不足導(dǎo)致高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的團結(jié)合作能力在學(xué)生階段的培養(yǎng)度是不夠的，這種課程設(shè)置的方式進(jìn)一步影響了美術(shù)專業(yè)學(xué)生獨立思考的空間和主動性是沒有被培養(yǎng)起來的。雖然當(dāng)前我國高職美術(shù)教育教學(xué)已經(jīng)處于積極的改良當(dāng)中，但是對于傳統(tǒng)不注重個性化的理論教學(xué)方式還是沒有實現(xiàn)很好的改良。當(dāng)前高職學(xué)術(shù)專業(yè)的的課程體系仍然偏重課本傳授，沒有對于當(dāng)前的各個專業(yè)門類進(jìn)行細(xì)分，也沒有充分的發(fā)揮和尊重學(xué)生的實踐能力和主動性。這種課程體系的設(shè)置在根本上是不利于美術(shù)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的。

（二）美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估體系不完善

和傳統(tǒng)的專業(yè)大類存在一定程度上的差別，美術(shù)教育具備一定的自身特征。也正基于此，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的過程中，需要更為注重美術(shù)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和實踐性。高職院校當(dāng)前對于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的驗收體系是不夠完善和科學(xué)的。當(dāng)前大部分設(shè)置美術(shù)專業(yè)的高職院校仍舊采用期末卷面方式的形式進(jìn)行考核，而沒有設(shè)置具有專業(yè)細(xì)分性的個性化評估措施和手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行衡量和評價。在結(jié)果導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生會形成對于教師課堂的繪畫、美術(shù)實踐風(fēng)格的僵化模仿來獲取一份較好的卷面分?jǐn)?shù)，但是再這樣的教學(xué)評估方式下，教師的繪畫模式以及習(xí)慣會對學(xué)生造成很大的影響，進(jìn)一步不利于學(xué)生美術(shù)思想的個性化形成。這種質(zhì)量評估模式會使得美術(shù)教學(xué)難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)實踐性達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，高職院校對的美術(shù)專業(yè)通常采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂的主體則是教師。這種教學(xué)模式是缺乏實踐性的，學(xué)生掌握的美術(shù)知識也是更多的側(cè)重教師的課堂灌輸，對于學(xué)生發(fā)散性美術(shù)動手能力是十分不利的。加之，高職院校的課程設(shè)置過于書面化，學(xué)生接受的知識則主要是繪畫技巧、美術(shù)理論等，對于當(dāng)前就業(yè)市場實際需求的美術(shù)實踐性則處于高職院校傳授知識的盲區(qū)當(dāng)中。在今后，需要著重提升教學(xué)實踐性，將美術(shù)課堂的主體交還到學(xué)生受眾，對于其個性化美術(shù)思維的培養(yǎng)需要逐步重視起來，著力于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)時間思維和創(chuàng)新思維。

二、研究高職美術(shù)教育教學(xué)策略的意義

我國高職院校設(shè)置美術(shù)專業(yè)已經(jīng)有很長的發(fā)展歷史，但是當(dāng)前的市場環(huán)境和社會環(huán)境則對美術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。這就使得高職院校需要對于自己的教育教學(xué)策略做出深刻的研究和反思，逐步縮小學(xué)校和就業(yè)市場要求的差距。高職院校需要對于當(dāng)前自身的教育教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處做出深刻的反思，并且在此基礎(chǔ)上促進(jìn)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，助力學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升。在這樣的背景下，研究高職美術(shù)教育教學(xué)策略是非常具備現(xiàn)實意義的。

（一）著重提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)

研究高職院校美術(shù)教育教學(xué)的策略可以促進(jìn)當(dāng)前美術(shù)課程體系的全面升級，從根本上促進(jìn)高職院校美術(shù)教師傳授那些市場需要的實踐能力給學(xué)生。以此，才切實提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對于未來就業(yè)崗位的適應(yīng)程度很大程度上是在學(xué)生期間教師傳授的專業(yè)技能和專業(yè)課程所決定的。因此，研究美術(shù)教學(xué)策略性改革，提升教學(xué)水平可以促進(jìn)美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的夯實。在打好專業(yè)功底的基礎(chǔ)上才能夠在就業(yè)崗位上對于項目進(jìn)行很好的實踐，并注入自己的美術(shù)思想對其加以完成。加之，策略性改革能夠豐富美術(shù)課程體系，從價值觀以及職業(yè)素養(yǎng)等方向?qū)崿F(xiàn)教師對于學(xué)生的言傳身教，以此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)職業(yè)素養(yǎng)的形成。研究高職美術(shù)教育教學(xué)策略，有助于教師對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生在社會中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）全面促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升

在當(dāng)今社會美術(shù)專業(yè)也開始受到了用人端和學(xué)生端較大的關(guān)注，這是由于美術(shù)專業(yè)以及美術(shù)專業(yè)衍生出的細(xì)分專業(yè)和日常的生產(chǎn)生活是密不可分的。但是作為教育端的高職院校在教學(xué)的過程中還尚未能夠貼合社會的需求對于教學(xué)手段進(jìn)行完善和更新。因此，對其進(jìn)行深入研究還能幫助對高職院校對于美術(shù)教育的培養(yǎng)標(biāo)進(jìn)行重新審視并調(diào)整定位。美術(shù)教育是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵，未來世界的競爭將是人的整體素質(zhì)的發(fā)展競爭，僅僅停留在技術(shù)上和經(jīng)濟上是沒有競爭力的。現(xiàn)階段就對教學(xué)策略進(jìn)行研究可以促進(jìn)美術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)高職院校美術(shù)教育從教育理念上到教育結(jié)構(gòu)格局上進(jìn)行改革。通過分析在高等美術(shù)教育的研究現(xiàn)狀，經(jīng)典美術(shù)教育理論，關(guān)注當(dāng)代美術(shù)發(fā)展，結(jié)合古今中外美術(shù)教育的研究，可以從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。把我國高校美術(shù)教育機制放入當(dāng)今的歷史環(huán)境中進(jìn)行研究，，有其現(xiàn)實的理論指導(dǎo)意義。

三、高職美術(shù)教育教學(xué)完善性策略分析

（一）全面完善美術(shù)教育課程體系

未來高職院校美術(shù)課程改革需要是更加強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，注重課程結(jié)構(gòu)的合理性，重視課程形式的多樣性，可以嘗試采用以下幾個措施來推動課程體系的完善：首先可以合理利用美術(shù)選修課的設(shè)置，適當(dāng)開設(shè)美術(shù)教育相關(guān)的橫向?qū)W科教學(xué)，最大程度上豐富學(xué)生對于美術(shù)專業(yè)知識掌握范圍，其目的在于使學(xué)生全面掌握美術(shù)知識和技能，對他們綜合素質(zhì)的提高十分有利。除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)課程調(diào)整，比如：美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，以后大多從事中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)，那么高職院校在課程設(shè)置的內(nèi)容上可以考慮增加素描、色彩等基礎(chǔ)課程的比重，以滿足這部分學(xué)生就業(yè)后應(yīng)用這方面知識的需要了，這樣的教學(xué)可以更好地突出師范美術(shù)教學(xué)自身的特點，能夠輕易區(qū)別于其他類型的美術(shù)專業(yè)教學(xué)。

高職院校美術(shù)教育除了基本技能之外，還需要很多應(yīng)用技能的培養(yǎng)。它更需要學(xué)習(xí)者對美術(shù)基本理論知識有充分的了解，單單只重視任何一方都是不科學(xué)的。在這個角度上看，高職院校除了設(shè)置理論美術(shù)課程之外，還需要增設(shè)技能課對其加以補充。最根本上促進(jìn)課程體系的完善和科學(xué)。除此之外，還需要對于傳統(tǒng)教師的主體進(jìn)行改革，將教學(xué)主動權(quán)交還到學(xué)生手中。在科技發(fā)展的今天，可以嘗試引入慕課等智能化課堂的手段，增強學(xué)生對于美術(shù)課堂的參與程度。教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及如今的高職院校美術(shù)教育應(yīng)該是全方位、多層次、多途徑育人的一門學(xué)科。加之，實踐性的必修課建設(shè)也主要逐步提上課程建設(shè)的日程當(dāng)中，充分調(diào)研企業(yè)對于美術(shù)專業(yè)型人才的素質(zhì)需求，以此作為依托增設(shè)一系列實踐性美術(shù)課程對于當(dāng)前課程體系的擴充。

（三）建立科學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估體系

美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立，可以從一下幾個角度進(jìn)行嘗試：首先，需要在評估標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行設(shè)置，對于教學(xué)的全過程進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控和評估。教師對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上是扮演著重要角色的。因此，在教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)上需要嚴(yán)格的額監(jiān)控和衡量教師的教學(xué)水平，改良傳統(tǒng)試卷分?jǐn)?shù)一刀切的評估模式，對于美術(shù)專業(yè)能力的細(xì)分上做出科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評估細(xì)則。還需要切實對于美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行監(jiān)控和實踐調(diào)研，提升滿意度和敬業(yè)程度。在教學(xué)評價的結(jié)果反饋階段需要設(shè)置單獨的質(zhì)量檢測小組，力保評估結(jié)果的獨立性和公正性。

其次，還需要在教學(xué)的全過程進(jìn)行檢測和反饋。在教學(xué)大綱制定，教學(xué)計劃初步擬定以及教案編寫等各個環(huán)節(jié)都需要對教師的工作進(jìn)行考察。嚴(yán)格執(zhí)行美術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃是順利實施保質(zhì)保量美術(shù)教育的保障。在美術(shù)教育中，教案是充分依據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場對于美術(shù)人才的需求和落實教學(xué)大綱而制定的教學(xué)方案實施細(xì)則。以上各個環(huán)節(jié)相互依存、相互支撐。確保教學(xué)過程中教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案的統(tǒng)一性是支撐美術(shù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)。因此，首先應(yīng)建立系統(tǒng)、全面的課程體系。課程設(shè)置要突出“美術(shù)專業(yè)實踐性”這一最新的要求。在教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中要適時監(jiān)控美術(shù)專業(yè)教師的授課情況。通過教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案這3個環(huán)節(jié)的有機銜接，最大限度地避免教學(xué)中的隨意性和不規(guī)范性，使教學(xué)更加系統(tǒng)、規(guī)范、合理，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

最終，還需充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教研室在數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。教研室是監(jiān)控組織教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量的基層單位，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用至關(guān)重要。教研室在落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中，應(yīng)注重課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

（四）加強美術(shù)教學(xué)的實踐性

高職院校美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的學(xué)科相比，其實踐性更強，更加具備動手的性質(zhì)。因此，需要在加血的環(huán)節(jié)當(dāng)中對于其動手能力和項目的實施能力做出根本上的培養(yǎng)和促進(jìn)。同時、在高職院校美術(shù)課堂教學(xué)過程之中、如果仍然像傳統(tǒng)教育那樣、教師不停的演示操作、學(xué)生單純的進(jìn)行枯燥模仿，則會使得高職院校學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣日益降低。因此，高職院校的課程需要在傳授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，逐步增強學(xué)生的實踐性和動手性。促進(jìn)高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)思維的形成，以此促進(jìn)其實踐能力的提升。這樣一來，可以促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更為優(yōu)秀，綜合性能力更強的人才。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和高校擴招政策的影響，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的就業(yè)問題也越來越突出，如何幫助他們找到合適的工作已經(jīng)成為現(xiàn)實最關(guān)注的問題。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高，除丁要求學(xué)生具有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)外對學(xué)生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、精神和形象等要求也越來越高。另外，對學(xué)生的人際交往、組織協(xié)調(diào)的能力、處理問題的能力、創(chuàng)新楠神等等的要求也較高，這就要求高職院校在美術(shù)教學(xué)實踐方式進(jìn)行改革，以此來順應(yīng)時代的發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)前我國高職美術(shù)教育教學(xué)還存在著實踐性不高，課程體系不完善以及質(zhì)量評估的手段不夠科學(xué)等弊端。但是，通過將新時期的教學(xué)策略加以深刻研究，并將其融入至高職美術(shù)教育教學(xué)的手段當(dāng)中，其可以從根本上促進(jìn)教學(xué)體制的革新，并創(chuàng)造出素質(zhì)更高的美術(shù)專業(yè)型人才。

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作者簡介：原成林（1973—）男，漢族，遼寧營口人，營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育學(xué)院教師，職稱：副教授，主要研究方向是美術(shù)教育。