殘健融合背景下思想政治教育工作“三全育人”新模式探索

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，這對新時代高等教育的發展提出了更高的要求，近年來，我國高等教育出現了殘健融合新常態，面對不同大學生的心理需求，“三全育人”模式需要發展與創新，目前部分高校的思想政治教育仍存在思想教育工作缺乏合力、輔導員對學生思想政治教育不足及思想政治教育課程照本宣科的問題，因此對殘健融合背景下思想政治教育工作“三全育人”模式提出更高的要求，可以通過頂層設計、多課堂教學、“互聯網+”教育、完善教育各環節、多角色參與教學等方面嘗試突破。

關鍵詞：思想政治教育;殘健融合;三全育人

2018 年全國有11154 名殘疾人被普通高等院校錄取，1873 名殘疾人進入高等特殊教育學院學習[中國殘疾人聯合會。其中，被普通高等院校錄取的人數比 2013 年增加了 3613 人，增長比例為 32.4%;進入高等特殊教育學院的學生數比 2013 年增加了 485 人，增長比例為 25.9%。逐年壯大的殘疾大學生仍處于高校中的弱勢群里，這部分群體有其特殊性。國家大力倡導的“三全育人”主導思想，在這部分特殊群里中更應該得以實施和運用。

一、殘健融合教育實施“三全育人”的必要性

1.踐行平等的教育理念

習總書記提出全員、全程和全方位育人的大思政格局，其受眾對象應該是所有學生，而殘疾人作為特殊的教育群體不應差別對待，目前，我國普通高等院校逐年增加殘疾人入學比例，更有一些特殊教育院校由原來的只招收殘疾學生轉變為殘健融合的教學主體，面對新的形勢，新的理念，殘健融合既出現在特殊教育學校，同時也出現在了普通高等院校，對習總書記提出的“三全育人”新理念，我們既要考慮到健全人的育人模式，也要考慮到殘疾人的育人模式，以此來踐行我國一直倡導的教育平等的理念。

2.特殊群體與健全群體的心理差異性

殘健融合教育的初衷就是通過殘疾大學生與健全大學生在同一個校園環境中生活和學習，為殘疾大學生順利融入社會創造校園小環境。但特殊群里由于身體缺陷，在心理上往往表現出自卑、敏感、孤僻，不善于表達等特征，雖然在同一個校園中，但殘疾人和健全人交流的卻很少，殘疾人往往表現出和“同類”人聚集的現象，在學習實踐中的反饋也和健全人存在差異，因此我們要構建的“三全育人”既要考慮到健全大學生，更不可忽視殘疾大學生的學習能力和心理特質。

3.解決高校主要矛盾的主要對策

隨著經濟發展，社會的進步，時代賦予教育更高的標準，高校是人才的搖籃，更是未來的希望，高等教育培養人才的水準直接決定著我們國家未來發展及國際競爭力，當今社會主要矛盾在高校教育領域表現為“人民日益增長的對更高質量、更加公平教育的需求與高校發展的不平衡不充分之間的矛盾。”人才的定義隨著社會的發展，內涵也在不斷完善，所謂人才既要有一技之長更要有健全的人格，三全育人即實現了全面育人、全程育人和全員育人，進一步促進了高校高質量培養時代新人的重任。

二、高校思想政治教育工作的現狀分析

1.思想教育工作缺乏合力

大學生思想政治教育不應該是某一部門的階段性任務，而是要滲透到專業課、實踐課等多學科之中，是一項持久的、艱巨的，多科室共同聯合的一項任務，我們一直倡導立德樹人，如何立德？目前，有些高校對思想政治教育工作流于形式，以為多做幾次報告，多開幾次會議就可以把思想政治教育工作做到位，更有些專業課老師認為思想政治教育應該是思政部門的任務，和自己關系不大，缺乏對思想政治教育工作的深刻認識，學校在給學生進行思想政治教育的同時一定要先對教師進行思想政治教育的宣傳，將思想政治教育貫穿到每一次課堂之中，全校形成教育合力，才能最大化的發揮思想政治教育的導向作用。

2.輔導員對學生思想政治教育不足

目前許多高校都配有輔導員，我國高校輔導員群體隨之壯大，但如今，輔導員隊伍普遍還是一支年輕的隊伍，他們往往是剛畢業不久的大學生，缺乏工作經驗，面對和自己年齡相仿的學生產生的問題還沒有完備的應對措施，對于大學生思想政治輔導工作還沒有貫徹到位，此外輔導員職稱評價體系還不夠完善，他們日常工作常常面臨時間緊、任務重的局面，大部分時間都是在做學生的日常管理工作，有些輔導員還要承擔不同班級的思想政治學科的授課任務，同時還要應對各種學生處的報表統計，極其瑣碎，而多數時間都被大量的行政事務所占據，對不同學生的思想動態并不能及時的發現并進行積極的引導，缺少外出學習和提高的機會。

3.思想政治教育課程照本宣科

目前，高校思想政治教育課程教授的內容覆蓋面廣，教師群體龐大，但缺乏創新，課堂枯燥、乏味，對高校學生思政課程滿意度問卷調查的數據顯示，學生普遍認為思政課多是形而上的內容，對未來就業沒有多大幫助，對目前的思政課程內容并不十分感興趣，多數學生只是為了修滿學分。教師授課普遍還在照本宣科，課堂不能夠吸引學生的注意力，學生缺乏對思政課堂的興趣，使思想政治教育課堂缺乏活力和吸引力，思想政治教育課堂本應是高校對學生進行思想政治教育宣傳的主陣地，但目前教學效果不盡人意，使高校思想政治教育效果大打折扣。

三、殘健融合背景下“三全育人”的新模式

（一）全方位打造全面育人

1.合理優化完善頂層設計

要動員全體教師積極貫徹全面育人，必須理論先行，從提高各任課教師的認知，到制定相關激勵制度及改進輔導員的工作機制及考評機制等方面，全方位的改進并完善相關政策，量體裁衣，切記對國家政策生搬硬套，要結合本校實際情況，細化各項制度與機制，使教師做到有規可依，有規必依，從提高教師師資隊伍著手，強化三全育人新模式，全方位構建殘健融合學校的三全育人模式，提升學生的技能和品質，關注學生健康身心發展動態。

2.積極發揮三個課堂的作用

美國社會心理學家麥克利蘭提出的“能力素質冰山模型”，提出了“水載冰山理論”。他認為，一名員工的素質就像一座冰山，呈現在人們視野中的部分往往只有1/8，也就是浮出水面的冰山一角，而在水面以下的7/8是看不到的。充分利用第一課堂開展有關思想政治教育，組織學生在課堂上以演講、情景劇、小組討論等多種形式開展有關思想政治方面的交流與研討。此外，積極發揮課后第二課堂的作用，利用晨讀、早會、班會、講座等多種形式，對學生進行有關思想政治的引導，與企業共建第三課堂，采用學分銀行的形式，將企業文化、企業制度與學校的思想政治教育相融合，打造符合企業需求的合格職場人。

（二）多元化保駕全程育人

1.“互聯網+”教育協助育人

殘健融合的校園要照顧到不同學生的心理需求，一刀切的育人方式顯然與多元化的學生特點相違背，學校利用互聯網平臺，為每一位學生建立學生檔案，記錄每一位學生的心理發展及職業發展歷程，使學校培養貫穿于學生畢業后5年10年乃至終身，建立強大的校友互動平臺，積極調動學生參與平臺的熱情，利用線上和線下教育相結合的方式培養多元化的學生，促進每一位學生不僅能掌握一技之長，更能建立良好的心理道德準繩，成為國家有用之人，實現自身價值。

2.發揮教育各環節作用

所謂全程育人是指學生自入學之初到畢業的全過程，從踏入校園的第一秒開始，學校就承擔起育人的重任。因此，學校不能忽視每一個環節對學生的影響，從入學軍訓，到開學的第一堂課，使每一階段都應該注重思想政治教育的熏陶，殘健融合的大校園里，從每一個基礎設施的投放上，都應該體現出對殘疾學生的尊重，輔導員對學生的輔導方面，也要充分發揮因材施教，在校園內部時刻營造出和諧、有愛、共勤、互勉的友好環境，同時加強學生對校史及優秀校友經歷的學習，培養學生的社會責任感以及明辨是非的能力，時刻關注學生的思想動態，及時發現并積極引導，幫助其開展學業乃至人生規劃。

（三）多元角色實現全員育人

習近平總書記指出，“高等學校各門課程都應具有育人功能，所有教師都應該負有育人的職責。”因此，全員育人不僅僅指思想政治教育的教師，還應該包括行政、后勤、物業在內的全體教職工，提高他們在思想政治上的認識，自覺地言傳身教，承擔育人的任務，進而營造全員育人的氛圍。

轉變教師傳統育人觀念，實現全員育人，在面對殘疾與健全學生的思想教育工作側重點應該加以區分，不能一視同仁，既要注重思政課的教育，同時也要將思想政治素養融入專業課教學之中，改變專業教師“只教書不育德”、思想政治教師“單兵作戰”的現象，鼓勵專業教師和思想政治教師聯合編寫微課、聯合參與課程改革、聯合參與課題研究、聯合指導競賽等形式，引導各科教師實現“三全育人”，幫助學生邁出人生的第一步。

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基金項目：本文系2018年度遼寧省社會科學規劃基金項目（高校思政專項）（課題項目編號：L18CSZ016）研究成果。

作者簡介：羅燕（1986—）女，漢族，遼寧沈陽，遼寧特殊教育師范高等專科學校，職稱：講師，主要研究方向是大學生思想政治教育。