初中化學教學中翻轉課堂學習活動的設計及應用

于龍飛

摘要：初中化學教學工作的難點就在于化學理論基礎知識復雜抽象、化學實驗難度較高。同時，教師受到傳統教學觀念的影響，仍然在使用傳統教學方案。沒有對教學內容和形式展開創新研究工作，導致學生的學習興趣比較低，無法達到教學育人的目的，無法有效提高學生的化學學習成績。基于此，本文重點介紹了翻轉課堂學習活動的應用優勢，結合初中化學教材的基本內容以及新時期院校的育人目標，合理設計教學工作方案，研究提高化學教學工作質量和效率的可行措施。

關鍵詞：初中院校;化學教學;翻轉課堂;活動設計

在新時期教學改革模式下，學生逐漸占據了課堂的主體地位。從實際教學工作情況來看，傳統的教學內容及形式已經無法吸引學生的學習注意力，無法達到提高學生學習成績的目的，如何解決這個問題，就是目前各個院校的基本工作任務之一。

一、初中化學課堂教學工作現狀

以初中化學教學工作為例展開分析，化學是一門理論和實踐相結合的課程，需要學生掌握基本的化學方程式及化學反應原理。目前，該課程的主要教學難題包括以下幾個方面：

1、實驗難度高

初中化學課程主要有理論基礎課和實驗操作課組成，從實驗課程的教學設置情況來看，目前大多數初中院校所設置的化學實驗項目沒有充分結合學生的學習情況進行合理的調整。導致許多學習成績相對較差的學生無法掌握實驗的正確操作方法，容易引發一定的安全風險。為了避免這種風險，許多教師都采取了教師示范操作，學生只需要觀看的教學方式展開教學工作。這導致學生缺乏動手實踐的能力，對化學知識點的理解能力不足，無法達到設置化學實驗課的目的。

2、學習興趣低

基于傳統的課堂教學模式是教師主導課堂，學生被動傾聽和記憶，這種方式會導致教學課堂顯得過于枯燥和單一，無法提高學生的學習積極性。而造成這種問題的根本原因就是教師沒有意識到創新教學內容及形式的重要性，沒有將新時期的翻轉課堂教學理念積極融入到實際教學環節中。這不符合時代發展的基本需求，是目前的教學難點之一。

二、翻轉課堂學習活動在初中化學課堂的應用

想要在初中化學教學課堂采用翻轉課堂教學模式來設計學習活動，從而提高學生的學習積極性，就必須要結合課本知識內容及以往的教學工作經驗，有針對性的創新教學工作方案。

1、小組互動模式

翻轉課堂的核心觀點就是讓學生在課堂上有更多的自主討論和研究的時間，基于此，教師可以結合化學理論基礎知識，對學生進行分組設置。以4人左右為宜，教師布置教學任務，讓學生以小組為單位來鉆研問題。在小組討論完畢之后，讓每個小組代表對討論的結果進行說明，從而能讓班級整體對問題進行討論，找到最合理的結果。并可以采取小組互動答題的方式，給出一些化學方程式的計算題，看哪個小組回答題目的速度快、準確率高。并為比賽設置一定的獎勵，通過這種方法來活躍課堂教學氛圍。

2、制作微課視頻

在信息化發展背景下，各個院校都應當積極引進計算機工作設備，讓教師運用信息技術來制作豐富多彩的教學課件。目前，應用比較廣泛且受到學生一致認可的就是微課視頻，在翻轉課堂教學理念的指導下，教師可以邀請學生參與到化學微課的制作過程中。比如，將學生課堂回答問題的表現攝錄下來，并進行后期剪輯制作。還可以將化學實驗過程拍攝成微視頻，方便后續學生鞏固和復習相關知識點。

3、合理互換身份

在翻轉課堂模式下，教師可以為學生布置課前作業，讓學生嘗試制作課件，然后在下一堂化學課的時候，將講臺讓給學生。讓學生和教師合理互換身份，教師在旁邊指導學生為其他同學授課，這樣學生可以體會到教師教學工作的不易，從而自覺規范自己的學習行為。同時，教師也可以從中發現學生的個人優勢，促進學生的個性化發展。實踐表明，這種新型的教學方式更能夠帶動學生的學習積極性，而且可以加深學生對化學基礎知識的記憶力，為提高學生的化學學習成績提供基礎支持與幫助。

三、開展翻轉課堂的注意事項

在初中化學教學課堂設計翻轉課堂學習活動時，還有一些注意事項需要遵守。

1、平等性原則

在實際開展教學工作時，必須要遵循平等性的原則。主要表現為：教師對待所有學生都應當一視同仁，不能因為學生學習成績差而忽視這名學生在其他方面的優勢，也不能因為學生學習成績好，就對他過分偏愛，出現教學管理不公平的問題。同時，教師在制作教學課件、設置教學問題時，還應當尊重學生之間學習能力的差異性。分析學生的學習優勢及不足，設置出不同難度的問題，循序漸進的開展化學教學工作，讓每位學生都能在課堂上提升自己的學習成績。

2、模范帶頭作用

翻轉課堂學習活動是新時期的一種新型教學活動，在運用翻轉課堂教學模式的過程中，教師需要明確這種教學模式的優缺點，進而能最大程度的發揮出翻轉課堂教學在初中化學教學中的作用。這就對教師的教學水平提出了更高的要求，針對這個問題，院校應當定期對教師進行考核，并結合考核結果安排教師進行集中培訓。培訓工作還需要側重于如何提高教師的教學素養，讓教師意識到自身在教學課堂上的輔助和引導作用，以身作則，規范自身的教學行為，為學生起到模范帶頭作用。

結語：

在翻轉課堂的理念下，學生成為了課堂的主體，目前比較常見的教學活動就是開展小組互動學習模式，增進同學之間、師生之間的情感交流。同時，利用信息技術手段制作微課視頻，并讓學生參與到制作環節中來，最終有效提高學生的學習興趣。在整個教學環節中，教師要遵循平等性原則，保證教學工作的公平性和合理性，并應當不斷提高自身的教學能力和素質，成為學生學習的榜樣。

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