對中職美術生活化教育與引導的思考

摘要：中職生由于自身的學情不同，對于美術教學來說很多學生存在著一定的學習困難。如何探索有效的教學方法是中職美術教師不得不面臨的教改課題。而生活化的教育教學方式對于中職美術教師來說是一個不錯的選擇。從美術生活化教學的內涵研究入手，分析其對中職學生教育教學使用的必要性，進而提出三點有效的教改途徑，希望對相關領域研究提供一定的理論與實踐參考。

關鍵詞：中職;美術;生活化;教育

中職院校美術教育是很多專業的必修課程，為了提高課程的實際效果，很多美術教師開始不斷研究和探索新的教學模式和教學方法，進而提高學生的學習興趣和學習的積極性，使美術課教學質量更好。

一、美術生活化教學的內涵

美術生活化教學就是將生活中的物品、生活環境中的場景與美術知識、技巧與方法相結合，讓教師教授的內容更容易與學生引起共鳴，能夠讓學生聽得懂，學得會，更加接地氣，具有親和力，學生進而會通過自己熟悉的事物或場面更容易理解教師所講授的內容，同時對于一些并不具有美術專業知識和學習基礎的學生能夠對美術課產生興趣。美術生活化的特點具有以下幾個方面：一是簡單化。美術的教學內容有的學生并不感興趣，也沒有一定的學習基礎，通過學生生活中常見事物與場景的教學，可以幫助學生更好的理解教學內容。二是實踐性。學生對于生活中的實例更容易理解與接收，對于學生來說，聽懂了更容易更好的實踐，提高課堂教學的實際效果。

二、中職學生美術教學生活化的必要性

（一）學生自身需要

中職院校的學生由于在初中階段學習成績本身并不理想，大部分學生的基礎知識較差，而且在初中階段，美術課程只是一門輔助課程，并不是像數學、語文、英語等是中考的主干學科，學生學習的時間和系統性不強。升入中職院校后，即使一些專業與美術息息相關，或者說美術課作為某些專業的必修課程，但是對于大部分學生來說，在接受中職教育以前，是不具備美術專業知識系統學習的，或者說都是非專業的。學生本身學習習慣、方法、態度、基礎等各方面因素的條件客觀存在，對于毫無基礎可言的非專業美術生向專業美術生轉變既需要適應過程，也需要教師有正確的方法，所以美術生活化教育對于非美術專業生來說更加具有直觀性，可以幫助學生更好的開展美術課程學習。

（二）美術教學改革的需要

傳統的美術課程就是老師教，學生模仿畫畫，畫的像不像，美術能力提升多少這與學生學習態度、學習能力相關，而老師只負責完成教學任務即可。但是，隨著互聯網的不斷融入，學生學情發生了很大變化，目前高職院校、民辦高中的不斷出現，加上高考擴招的形勢，這對中職教育帶來了巨大沖擊和影響。本身招生已經出現了困難，如果在專業教學方面在沒有危機意識，不有效開展專業教學改革提升學生的就業競爭力，那對中職教育來說在招生方面更是非常危險的。所以，不僅是美術課程，中職教育中的專業課程中也都在進行教學方法改革，通過有效的教學方法幫助學生扎實掌握專業知識，使其能夠在未來就業中得到用人單位滿意，也未學生未來升學打下專業基礎，這也是中職教育參與競爭的必經之路。

三、中職美術生活化教育的路徑

（一）創設生活化情境

創設生活化情境進而開展美術教學是美術教師導入課程的基礎，只有讓那些沒有基礎而害怕或討厭上美術課和對美術課程沒興趣的學生首先放下心理包袱這是生活化美術課堂的初衷。因此，首先教師要設計好導入的內容，可以以視頻、音頻或者某一個生活化器物來導入課程，使沒有美術功底和基礎的學生放下心理包袱。比如山水畫就可以引用電影《唐伯虎點秋香》中的《春樹秋霜圖》的故事，學生對電影并不陌生，用這個案例導入就可以很快將學生的興趣集中，進而教師可以由淺入深的講解水墨畫的理論知識、由淺入難的開展教學內容。其次，引入生活化情境后，教師還要注意與學生的互動，根據學生對課程的反應適當調整授課進度，因材施教，注重學生興趣的培養，讓學生體現美術課程的樂趣。

（二）開展美術主題教育活動

生活化教育還可以以主題教育活動的形式開展。教師給學生設定某個主題活動，讓學生通過自身的生活經驗去構思圖像，自行完成畫畫任務，盡情發揮想象力和創造力，這是一種主動學習的態度。利用生活化主題完成繪畫作品還可以以小組為單位，共同集思廣益完成一幅繪畫作品，培養學生與他人合作的能力，在此過程中大家相互激發靈感，也有利于幫助學生減輕繪畫的壓力，更好的完成專業學習。

（三）要善于使用生活化的教學語言

中職生對于很多美術術語是不能夠完全理解的，所以教師在授課時要善于使用生活化的教學語言。特別是在講解美術理論知識時，要善于把抽象的知識具體化，幫助學生有效理解其含義與內容，對于學生存在的問題要及時指導給予解決，同時教師要能夠根據學生的興趣愛好和理論與技能水平幫助學生培養對美術的興趣愛好和方法技巧，將生活化教學語言貫穿其中，善于利用生活化教育方式培養學生的審美能力、創造力和想象力。

通過上述研究可以得出結論是：生活化美術教育是可以展開深入教改的重要內容，對于中職美術教師來說，由于學生的美術基礎不同，對于如何對其展開生活化教育教學仍然需要不斷進行探索和研究，在生活化教學方法、教學語言與教學內容方面不斷更新，同時要因材施教，注意學生的理解程度，注意教學過程中與學生的互動，最大限度的幫助學生提升繪畫水平、審美能力，最終實現教學目標，促進學生可持續發展，促進學生順利就業。

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作者簡介：錢江微（1988—）女，遼寧省興城市人，講師，學士，遼寧省興城市職業教育中心學前教育教師，從事學前教育班主任工作和美術教學工作。