從生命深處喚醒孩子的自信

自信是指個體對自身成功應付特定情境的能力的估價。自信的孩子陽光大方有熱情，對學習興趣盎然，與同學相處甚歡。自卑的孩子往往表現的非常缺乏生機，對人、對事、對學習總是有一種畏懼感，害怕與人交往。自信對于一個孩子來講是非常重要的，是心理健康的重要體現，是成功的重要保證，是承受挫折、克服困難的重要依托。因此，必須從生命深處喚醒孩子的自信。

[個案描述]

在我擔任三年級班主任時，開學的第一天，我走進教室看著同學們興奮的樣子和一張張稚嫩的笑臉，心中有說不出的愉悅。但在第四組的角落里有一位矮個子女孩始終低著頭，沒有一絲笑容，也沒有新開學的那種欣喜。于是，我走過去問：“你叫什么名字？不舒服嗎？”她輕輕地說了句“我叫周XX”，就再也不開口了。“挺內向的孩子。”我心想。于是在安排座位時我讓她坐到第一排，這樣也許會覺得跟老師的距離近些，不會對老師感到害怕。可是第二天她竟在教室門口抱著媽媽的腿哭著不肯進教室，不管怎樣她就是不進教室。隨后，她媽媽有點不耐煩的跟我交代了幾句就走了。我勸她道：“先進教室吧，同學們都等著你呢。”可她還是一句話也不說，仍站著一動不動。當我帶著學生做操回來時，卻看見她趴在自己的座位上，就這樣她度過了漫長的40分鐘。在同學們用異樣的眼光審視和議論中熬過了沒有歡樂的一天又一天……。我通過側面了解到，原來在她3歲的時候父母就離婚了。之后，媽媽又出去打工，把她托付給外婆照顧。而她的外婆除了管她吃3頓飯外其余的都不太管，不管她穿著怎樣的衣服，不管她梳著怎樣的頭發，甚至有時連早飯都沒吃，就亂七八糟地來到了學校。她外婆喜歡打麻將，做事缺乏耐心，對她偶爾的錯誤輕則責怪，重則呵斥。給她幼小的內心上了一把鎖，讓她總感覺自己沒有別人乖，沒有別人討人喜愛，自己的一言一行都是錯誤的。漸漸地，她膽怯了，內向了，快樂與撒嬌也不屬于稚嫩的她了。

[策略與思考]

針對以上情況，我決定進一步走近她，進一步了解她的生活，了解她的需要，從生活上關心她，從行為上引導她，從內心上幫助她，從學習上鼓勵她，還她一個快樂的童年，幫她找回自己應有的自信。

1.愛，融化孩子的心結

我幾次找小女孩的媽媽深入細致地談了她在校的行為、態度、情感及與同學的交往情況，嚴肅地告誠她：“再這樣下去孩子就會毀了！你賺錢不也是為了孩子好嗎？目前孩子最需要的不是你的錢，而是你無微不至的關心和疼愛”。她媽媽意識到問題的嚴重性，表示一定積極配合，把現有的工作辭掉，找一份離家近的工作，每天回家陪她。就這樣，在兩個星期后我發現她有了些變化：穿的衣服變得干凈了，扎起了漂亮的蝴蝶結，精神也好多了。我走過去摸著她的頭說：“你變得越來越漂亮了，老師也更喜歡你了。”她看著我，臉上露出了一絲甜甜的笑容。這種母愛給了她滿足感，讓她體會到了自己存在的價值。老師對她的格外關心讓她有一種特殊的幸福感，這種幸福感使她的心結慢慢的融化。

2.欣賞，打開孩子的心扉

心理學告訴我們，希望受到別人的尊重，希望別人注意自己的存在和對自身價值的認可，是每個小孩的內心需要。在教育教學過程中，我除了平時對她另眼相看外，還有計劃地開展了一次主題班會：《夸夸自己，夸夸同學》。首先，我讓每一位孩子說說自己有哪些優點，然后同學之間相互找找優點。可是，輪到她說自己的優點時，只簡單地說了一句“我每天能按時到校，不遲到、不早退。”就默默地坐下了。我趁機引導大家：“孩子們，其實每個人都有很多值得大家學習的優點，只是自己沒有發現，你們能幫她找找優點嗎？看看誰找得多。”孩子們爭先恐后地說：“她上、下課遵守紀律”，“她從不與同學吵架、打鬧”，“她做做作業很認真”，“她長得很漂亮”，“她變得越來越愛衛生”……在同學們的一片贊揚聲中，她勇敢地抬起了頭，眼神中放射出以前從未有過的光芒，這種光芒對她來講是那么的稀罕、那么的珍貴，隱隱有一種自信的光芒穿透陰霾。

3.激勵，點亮孩子的心燈

在一次細致的觀察中，我發現她畫畫的很棒，于是，決定在班里舉行一次以《祖國媽媽我愛你》為主題的繪畫比賽。大多數孩子畫的都是天安門、五星紅旗之類的內容，而她畫的卻是與這個主題聯系不大的內容，畫的是她和爸爸媽媽在一起做游戲。當我問她為什么這樣畫時，她說：“我愛我的爸爸媽媽，跟爸爸媽媽在一起，我感到很幸福、很快樂”。聽了她的回答，我有一種說不出的感動，盡管她沒有按照我的要求畫，但她已經開始體驗到了家庭的幸福，感受到了來自爸爸媽媽的愛，這對于她來說真是太難得了。于是，我特地把她的畫向同學展示：“畫的真好！你們看，這是大家經常看到的一個生活場景：小孩一起跟爸爸媽媽一起做游戲，從畫面上小孩那幸福的微笑中我們感受到了人間的真愛、家庭的幸福。是啊，我們只有熱愛我們的小家，希望每一個同學都像XXX同學那樣，去深情地愛我們的家，愛我們親愛的爸爸媽媽！”我的話音剛落，同學們爆發出了一陣熱烈的掌聲。在掌聲中，她激動的漲紅了臉，情不自禁地脫口而出：“謝謝老師！謝謝同學們！”激勵的功能是對行為的肯定與強化，這種強化有利于鞏固并進一步迸發出自信的光芒。

[自我反思]

從這個案例中，我深深領悟了著名教育家布魯姆的一句話：“任何教師都可以幫助所有的學生學得優秀、迅速，并充滿自信。”是的，讓每一個孩子都充滿自信是我們老師追求的目標，我們老師只有真正的了解學生，因材施教，給與孩子能感受到的愛，能接受的愛，這種愛才能喚醒孩子沉睡的自信。我們只有本著對每一個孩子成長負責，把自己置身于孩子的心靈深處，滿足他們內心的需要，呼應他們的內心世界，這樣才能真正為每一位孩子的健康成長導航把舵，才能從生命深處喚醒孩子的自信，促進孩子的人格的健全和發展。

作者簡介：王六平，1984年11月，男，漢，本科，小學數學，清湖小學，廣東省深圳市，江西鷹潭。