自主學習模式在小學語文閱讀教學中的應用

呂長纓

摘要：在小學閱讀教學中運用自主學習模式，能夠調動學生的閱讀積極性，提高學生的認知能力和情感體驗。基于此，小學語文教師需要結合教學內容以及學生的學習情況，制定科學合理的自主學習模式，構建舒適和諧的閱讀環境，豐富教學內容，調動學生的自主學習積極性，創新多樣化的閱讀教學方法，激勵學生進行自主學習，使學生能夠養成自主閱讀學習的良好習慣，從而提高小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：自主學習模式;小學語文閱讀;應用

自主學習模式屬于一種全新的教學方法，它能幫助學生在已有的知識體系上構建新的知識，改變學生以往機械式的學習方式。教師在小學語文閱讀教學中運用自主學習模式時，需要尊重學生的思想，將課堂主體位置歸還給學生，讓學生擁有自主決定權，以此來活躍學生的思維，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生能夠自主地參與到閱讀學習活動中。而且自主學習模式在小學語文閱讀教學中，還能培養學生的自主學習習慣和自主學習態度，從而完善學生的語文人格，使學生能夠全面發展。

一、建立良好的師生關系，調動學生的學習主動性

良好的師生關系是小學語文閱讀教學中運用自主學習模式的關鍵，對此，教師需要順應新課改的要求，調整自身在教學中的定位，多了解學生，拉近師生之間的距離，與學生構建和諧良好的師生關系。首先，教師需要改變應試教育理念，將培養學生綜合素質作為小學語文閱讀教學的基礎，明確學生在課堂中的地位，將課堂的主體權歸還給學生，讓學生能夠在積極向上，充滿活力的課堂中自主地進行學習，將自己的想法、觀點說出來。其次，師生之間加強溝通交流。教師需要運用課外實踐活動深入學生群體中，與學生進行交流溝通，充分了解學生的內心想法，以及學生對各科教學的看法和學生在生活中、學習上的困難，從而拉近師生之間的距離，強化師生的情感溝通，進而構建良好的師生關系，這樣才能為小學語文閱讀提供一個好的基礎[1]。另外，為了保障自主學習模式能夠取得較好的效果，便需要教師采取有效地措施，調動學生自主學習的興趣和熱情，并為學生構建一個適合激發學生自主閱讀學習的環境，教師可以在教學中構建與閱讀內容相關的教學情境，讓學生有一個較為直接的感官認識，結合現代信息技術等，激發學生的學習創新能力，挖掘學生的內在潛能，循序漸進地使學生形成自主學習的良好習慣，為今后的自主學習模式的運用奠定一個扎實的基礎。

二、尊重學生的差異性，結合生活實際設計閱讀教學內容

在小學閱讀教學中運用自主學習模式時，教師需要重視學生的差異性，把學生在學習中的進步和發展當作教育教學的主要目的。但由于各個地區經濟、環境等客觀因素的不同，使學生在成長過程中存在了一定的差異性，不管是生活習慣還是學習習慣等都會有許多的不同之處，所以教師需要根據學生的差異性進行相關的引導，這樣才能取得較好的效果。教師需要以尊重學生差異性為根本，依照學生的閱讀情況和需求，制定針對性的閱讀計劃和教學目標，從而幫助學生認識到自身語文閱讀學習方面的弊端，以便自己能夠根據自身情況進行自主語文閱讀學習。另外，閱讀教學內容會對學生的學習質量和教師的教學質量產生一定的影響。一般來說理論結合實際是教育教學的主要教學方式，所以，教師可以在閱讀教學中運用自主學習學習模式，將學生的生活實際與教材內容相結合，聯系學生的生活進行閱讀教學，從而降低學生的學習難度，使學生能夠更加容易地理解閱讀內容，從而提高自主學習的質量。例如：《秋天》這課，教師便可提前讓學生進行預習，讓學生深入到大自然中，了解秋天，尋找秋天的痕跡，感受秋天的美麗景色，進而激發學生的自主學習積極性，讓學生能夠全身心地投入到語文閱讀課堂中，進而提高小學語文閱讀教學的質量。

三、重視閱讀方式，檢查自主學習效果

自主學習模式是否能夠在小學語文閱讀教學中取得較好的成效，離不開教師的閱讀指導方式。首先，教師需要傳授學生略讀、速讀、精讀等基礎的閱讀方式，并指導學生運用正確的閱讀方式進行自我閱讀模式，切不可讓學生萌生為了完成學習任務而進行閱讀的錯誤思想。另外，教師還需要對學生的默讀能力進行培養，讓學生能夠一門心思地參與到自主閱讀學習活動中，從而養成正確的閱讀習慣，提高學生的閱讀水準[2]。其次，選擇內容豐富的閱讀教材。小學語文閱讀教材需要具備詞句優美，有內涵等特點，這樣教師才能在教學中結合學生的實際生活，引導學生進行閱讀練習，并從中感悟到作者的情感體驗，從而不斷地提高學生自主閱讀的能力。除此之外，教師還要對學生的自主閱讀學習進行檢查，并根據閱讀的任務，學習目標等對學生進行隨機地抽查、考試，以便教師能夠及時地了解學生的閱讀學習情況，進而調整今后的教學進度和方式，使學生能夠更好地在閱讀教學中運用自主學習模式。

四、發揮教師的引導作用

想要在小學語文閱讀教學中有效的運用自主學習模式，與教師的正確引導有一定的關系。所以，小學語文教師可以從以下幾個方面將自身的引導作用發揮出來。首先，教師需要結合閱讀教材內容和自主學習模式的需求，制定課堂教學的各個環節，并在每個環節中設計相應的引導措施[3]。其次，教師在實際的閱讀教學過程中，當學生進行自主學習時，需要給他們一些相關的提示和引導，這樣才能在學生自主學習的過程中了解學生的疑惑并幫助學生解決問題。通過這樣的方式，才能將教師的引導作用發揮的淋漓盡致，從而提高小學語文閱讀教學的成效。

五、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中科學合理的運用自主學習模式，不僅能夠提高學生的自主閱讀能力，還能促進學生的語文素養。所以，小學語文教師需要盡快找出小學語文閱讀教學中的不足之處，并根據學生的性格特點，學習情況，制定針對性的自主閱讀學習模式，使學生能夠養成自主閱讀的良好習慣，從而提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]李惠敏.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].華夏教師，2019（20）：37-38.

[2]熊星星.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用探討[J].東西南北：教育，2020（6）：0371-0371.

[3]王陽陽.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].西部素質教育，2019，5（11）：137.