微課在中職計算機教學中的應用探究

李博

摘要：中職計算機課程的開設，旨在培養學生熟練掌握計算機技術，真正學好計算機專業知識后，充分發揮主體優勢，爭取在社會競爭活動中占據有利地位。中職計算機教學中有效應用微課，能夠打破傳統教學的固化格局，幫助學生突破自我、完善認知，促使他們順利地實現個性化發展目標。微課教學特點突出，豐富了教學內容，激發了學生興趣，指導著學生進步，更利于中職教育事業長遠規劃進程的不斷加快。鑒于此，本文特意做了具體分析。

關鍵詞：中職計算機;課堂教學;微課;應用分析

引言：

微課引入中職計算機的課堂教學中，對于教師而言教學更加便捷，對于學生來說學習更加高效。形成了和諧的互動關系，計算機教學工作也將取得事半功倍的理想成效。利用微課提升中職計算機的教學質量，深入挖掘學生的內在潛能，是教師們必須做好的重要工作。筆者現憑借多年的實踐經驗，從幾個方面出發，關于中職計算機教學中微課的有效應用簡單闡述了幾點自己的看法，僅供其他教師參考借鑒，進而培育出更多高素質的專業型人才。

1、精心設計教學內容

微課屬于新型的、特色的教學方式，具有操作便捷、短小精悍、要點突出等特點，實際的應用價值頗高，必須引起中職計算機課程教學工作者的高度重視。一般情況下，可將微課設定在五分鐘內，包含豐富的教學內容，濃縮的全是精華，針對學生們進行知識的有效傳輸[1]。如學習“Windows Office”時，講到“Word模塊”時，從整個Office體系來講，Word是相對較為簡單的一個模塊，就排版知識而言，簡單的排版非常容易，但同樣是文字，如何能夠將文字排版做到優美和賞心悅目就需要一定的計算機基礎知識了，因此，教師可將如何排版的內容做到微課當中，并采用對比教學法，讓學生比較不同案例排版的區別，從而學會如何進行文字和圖片的混排，實現計算機“Windows Office”教學的基本目標。

2、注重創新教學模式

中職計算機教學中應用微課，必須注意微課自身的特點，進行教學模式的創新，確保應用效果最大化，使各項人才培養計劃的實施變得異常順利。微課還是一種教學視頻資源，能夠有效促進課堂教學的翻轉，充分利用學生的碎片化時間，可以實現課堂教學與課后學習的深度結合。所以說，實際應用微課時，教師必須轉變傳統的教學觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，而去重視課后教學與在線教學，并與課堂教學進行深度配合。具體而言：教師要在課前利用微課引導學生對基礎內容進行自學，在課堂上解決學生遇到的困難，并在課后引導學生進行個性化探索，從而實現基礎內容、進階內容與復雜知識的層次性教學，遞進性地提高學生信息技術水平。在課前自學階段，教師要提前將準備好的微課資源發送給學生，讓學生能夠依靠微課對基礎性內容進行自主學習與摸索。在課堂教學階段，教師應當更加注重與學生進行交流，深入了解學生實際學習情況，并幫助學生解決學習過程中遇到的各種困難，引導學生鞏固進階內容。至于課后階段，教師則需要根據學生實際情況，為學生提供相應的高階探索微課資源，同時引導學生自行尋找合適的微課資源，從而構建一套基于課前、課堂及課后教學的教學模式。

3、營造良好學習氛圍

在實際的中職計算機教學中，教師不妨結合實際的教學內容有針對性的優化微課的視頻內容，或者開設相應的計算機基礎訓練，讓學生通過觀看微課視頻掌握計算機方面的要點難點，產生主動創新的意識，學以致用后更好地解決生活中的各種問題。中職學生最好熟練掌握計算機技術，善于運用不同的學習技能，積極參與專題訓練活動中獲取到不一樣的情感體驗，未來的發展空間也更大[2]。此外，教師應有意識的激發學生綜合實踐，積極樹立微課的引領模范，鼓勵學生大膽想象、動手制作、個性發展，借此提升專業優勢。相關研究證明：教師在開展教學中，不斷向學生推廣微課視頻，利用自身的專業優勢組織形式多樣的課堂活動、專題訓練等，更利于中職學生完善知識體系，活躍創新思維，他們敢于挑戰自我，得以在特色化成長的道路上走得一帆風順。中職院校也應服務于全體學生，為他們提供良好的微課學習氛圍，同時加強數字化校園文化氛圍的建設，通過開展微課教學比賽、公益投票等活動，真正展現出微課這一手段的實用價值。

4、巧妙融合常規教學

雖然微課有著非常明顯的特點及優勢，但在實際的應用中如果不講究策略，不僅不會提升教學的有效性，甚至會對正常的教學產生影響。所以，教師需要正確認識微課，合理對其定位，不能完全用微課取代傳統教學方式，要在傳統教學模式的基礎上來結合微課，這樣既能保留傳統教學中的優點，也能用微課來彌補傳統教學的缺陷，對促進教學質量的提升具有重要意義。微課的應用主要是為了能夠激發出學生的學習興趣，培養他們的自主學習意識與能力，所以在傳統教學的過程中教師就可以根據教學的實際情況和需求來應用微課，利用微課來幫助學生理解和掌握枯燥難懂的知識點，并且學生可以在課后對微課視頻進行反復觀看，用于課后的知識鞏固與復習，這樣就可以有效提升中職計算機教學的效果。

5、及時布置微課作業

教師可以通過互聯網，進行教學“云平臺”的搭建，在云平臺中存儲有關的微課視頻，以供學生自主查找和學習[3]。同時，教師也可利用云平臺，展開教學評價，并且通過收集學生的建議、意見，對微課視頻進行調整。如有學生反映微課未將教材某一知識點體現出來的時候，教師可根據學生的需要，對微課進行再次設計，或是當有學生提出微課視頻太過花哨的意見時，在下次制作微課視頻的時候，教師就應考慮更換形式或內容，真正做到利用微課資源提高學生的計算機水平。

結語

總之，微課教學是一種借助視頻進行教學的模式，所以視頻在教學中扮演著非常重要的角色，教師在視頻資料的輔助下，再融合一定的傳統的教學手段，根據教學目標，儲備微課資源，精心設計教學過程，將微課教學模式廣泛的應用到中職計算機的教學中，進一步拓寬微課的廣度，增加微課的深度，提高微課的教學質量，最終促進學生對知識的掌握和教師的快速成長。

參考文獻：

[1]韓小雨.微課對中職計算機應用基礎教學的影響[J].科學咨詢，2019（40）：90-91.

[2]徐聯明.微課在中職計算機教學中的應用[J].福建電腦，2019（9）：159.

[3]王越.淺談“微課”在中職計算機教學中的合理應用[J].新課程研究，2018（5）：96-97.